黃蓉

《鄉(xiāng)下人家》（統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一文，以通俗淺顯的語(yǔ)言展示了一幅恬靜優(yōu)雅、自然淳樸、親切祥和的田園風(fēng)光圖，表達(dá)了鄉(xiāng)下人家對(duì)美好生活的追求和熱愛。課文語(yǔ)言樸實(shí)、畫面感強(qiáng)、情感真切。在教學(xué)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，欣賞鄉(xiāng)村獨(dú)特而美麗的景致，感受語(yǔ)言清新而誘人的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛，提高他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。

一、盤活形象，初知獨(dú)特的風(fēng)景

教學(xué)時(shí)可以這樣導(dǎo)入：以前，多是鄉(xiāng)村人向往城里，而如今，城里人向往鄉(xiāng)村的現(xiàn)象已不足為奇。除了鄉(xiāng)村生活水平與城里不分上下外，鄉(xiāng)下人家（板書：鄉(xiāng)下人家）有怎樣的風(fēng)景讓城里人向往呢？——引導(dǎo)歷數(shù)，清晰風(fēng)景。在學(xué)生歷數(shù)中教師適當(dāng)歸納：鄉(xiāng)下天藍(lán)水碧，空氣清新，身處的是宜居環(huán)境;蔬菜瓜果，隨處可見，享受的是綠色食品;雞鴨成群，鳥雀飛鳴，感受的是田園風(fēng)光……這樣梳理，能讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景有初步的把握，為文本閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、自學(xué)感知，把握獨(dú)特的景物

1.自由朗讀，讀通課文?？蛇@樣引導(dǎo)：下面我們走進(jìn)課文，去感受作者筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景。先讓學(xué)生自由朗讀，難讀的句段多讀幾遍，力求讀正確、讀通順。此后，同桌同學(xué)之間把自己認(rèn)為難讀的句段讀給對(duì)方聽，可以互相提示與評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀好下列句段：①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（第一句讀得輕柔而連貫，后一句緊承前句，一氣呵成，干脆利索，力求把“對(duì)比”的意味讀出來）②有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（要讀出花與花之間的逗號(hào)：稍做停頓，體現(xiàn)花多，讓人目不暇接;花美，讓人不愿離去。最后一句緊承前面，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。）③月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（讀紡織娘的歌聲，要輕、要柔、要美、要連貫，要讀出音樂感）

2.瀏覽課文，弄清景點(diǎn)。可這樣引導(dǎo)：鄉(xiāng)下景點(diǎn)很多，作者向我們介紹了哪些呢？請(qǐng)大家瀏覽課文，畫出所寫的事物。此后引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)歸納：瓜架——花卉——竹林——雞鴨——村民。這樣梳理，能讓學(xué)生對(duì)文中所寫事物有整體的把握，從而培養(yǎng)他們把握語(yǔ)言信息的能力。

三、朗讀呈現(xiàn)，欣賞獨(dú)特的景致

1.想象欣賞，敘談感受?？蛇@樣引導(dǎo)：一個(gè)景點(diǎn)就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家邊讀邊想象，讓畫面在眼前呈現(xiàn)，并進(jìn)入畫面去欣賞，邊欣賞邊思考：看了這樣的畫面你有什么想法？——朗讀想象，感受畫面。接著，讓學(xué)生自由選擇課文中的一個(gè)畫面描述，并說說自己的想法。要鼓勵(lì)學(xué)生自由表述，各抒己見，對(duì)同一個(gè)畫面能說出各自的不同感受。（在學(xué)生的表述中，教師可以相機(jī)板書：瓜架——生機(jī)盎然;花兒——樸素華麗;竹林——生機(jī)勃勃、獨(dú)特而迷人;雞鴨——自由自在;村民——和諧幸福）此后，讓學(xué)生說說這樣的鄉(xiāng)村給自己的總體感受，說一說與城里有什么突出的區(qū)別。通過梳理比較，讓學(xué)生明白：城市熱鬧、繁華，具有現(xiàn)代的氣派;鄉(xiāng)村清靜、幽雅，更有生活的詩(shī)意。走進(jìn)這樣的鄉(xiāng)村，有回歸自然的溫馨感，有親近自然的愉悅感。

2.扮演角色，分享獨(dú)特。可這樣引導(dǎo)：這樣的風(fēng)景只有鄉(xiāng)村人家才有，人說“世外桃源”“詩(shī)情畫意”，鄉(xiāng)村人家給人的就是這種感覺。想一想：如果你就是鄉(xiāng)村的孩子，面對(duì)來自城里的市民，肯定會(huì)把文中描述的畫面向他們介紹，以引發(fā)他們的興趣，表達(dá)自己的自豪。請(qǐng)選擇課文中的一個(gè)景點(diǎn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備，除了運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，還可談?wù)勛约旱母惺?。如學(xué)生有困難，教師可口頭示范：旅客朋友，歡迎你們的光臨！外出旅游你也許看到過竹海，風(fēng)吹竹海，聲音宏大，那是一種壯觀美。而走進(jìn)鄉(xiāng)村人家的竹林，更是一種享受。你看眼前這片竹林，只有幾十枝竹子，你可以細(xì)細(xì)地看：綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。擺一張凳子，坐在竹下休息，心中的愉快難以形容。俯視腳下。剛下過幾場(chǎng)春雨，一根根鮮嫩的筍芽?jī)簭牡乩锩俺鰜?，它們像一個(gè)個(gè)小天使眨巴著調(diào)皮的眼睛瞅著你們，這是在向你們問好呢！

學(xué)生準(zhǔn)備后，先讓他們?cè)谒娜诵〗M介紹，然后指名在班級(jí)介紹。最后，讓學(xué)生都來做小主人，對(duì)課文中的景點(diǎn)進(jìn)行全面介紹，從而在畫面轉(zhuǎn)換、情感表達(dá)中提升他們的語(yǔ)言解讀和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。

四、品味語(yǔ)言，感受獨(dú)特的表述

1.品味修辭運(yùn)用。可這樣引導(dǎo)：這篇課文，像淡淡的水墨畫，真實(shí)、自然、具體地展示了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)景，每一段、每一句、每個(gè)詞，都能讓人嗅到甜甜的鄉(xiāng)村味兒。這是為什么呢？請(qǐng)讀讀課文，畫出你認(rèn)為精彩的詞句，細(xì)讀品味，看能不能品出其中的奧妙？——閱讀圈畫，品味語(yǔ)言。品讀后引導(dǎo)交流，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）擬人的精彩?！班l(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！薄伞芭噬稀薄芭郎稀?，你看到了什么？如果你是瓜藤，攀爬時(shí)會(huì)想什么、說什么？——借助瓜藤的語(yǔ)言顯示生命的活力，感受擬人對(duì)事物特點(diǎn)的凸顯作用?！皫讏?chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！薄疤健笔鞘裁匆馑?？能具體想象竹筍探出時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言嗎？——借助“探”的品味，感受竹筍的活潑，體會(huì)擬人對(duì)竹筍特點(diǎn)的凸顯功能?！疤爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”——“好友”怎么理解？如果你是村民，會(huì)怎樣夸這些好友？（送來美景，吹來涼風(fēng)，傳來樂曲，讓生活更甜美）如果你是紅霞、微風(fēng)、鳥兒，會(huì)怎樣感謝村民？（文明和諧，生活幸福，相伴相隨，讓我們有依靠）通過品味，以顯示描述的形象，感受形象的內(nèi)涵?！霸旅魅遂o的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”——你從“唱”感受到了紡織娘的什么話語(yǔ)？（為幸福的村民送去快樂，讓他們更加幸福;為辛苦的村民送去甜美，催他們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)）你從“唱”中還能感受到村民的什么話語(yǔ)？（感謝紡織娘的催眠，感謝紡織娘的陪伴）

（2）對(duì)比的精妙?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”——作者說鄉(xiāng)下這道風(fēng)景比城里那道風(fēng)景可愛多了，你覺得可愛在何處？（鄉(xiāng)下這道風(fēng)景是多彩的，自然的，給人的感覺是溫馨的、舒心的，有親近自然的快樂;城里那道風(fēng)景，人為的，裝飾的，給人的感覺是突兀的、雕琢的，有遠(yuǎn)離自然的單調(diào)）這樣敘述，突出了鄉(xiāng)村人家景致的美妙，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛之情。

2.品味敘述順序。本文按序敘述，也給了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的引領(lǐng)：方位是由屋前到屋后，時(shí)間是由白天到晚上、由夏天到秋天，內(nèi)容是由靜物到動(dòng)物到人物。方位、時(shí)間順序?qū)W生不難理解，可重點(diǎn)引導(dǎo)品味“由靜到動(dòng)到人”的順序，“靜——?jiǎng)印恕钡捻樞蛴心膸追N排列方法？結(jié)合課文內(nèi)容，你覺得那種排列更好，為什么？——聯(lián)系內(nèi)容，變更比較。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：瓜、花、竹、筍的美麗，讓人感受到鄉(xiāng)村的清靜幽雅，這是城里人向往的;雞、鴨、鳥、蟲的生機(jī)，讓人感受到鄉(xiāng)村的生機(jī)活力，這是城里人向往的;村民晚餐的和諧、入夢(mèng)的浪漫，讓人感受到鄉(xiāng)村夜晚的夢(mèng)幻，這也是城里人向往的。這樣依序敘述，不斷推進(jìn)，具有引人入勝的表達(dá)效果。

五、引導(dǎo)遷移，拓展獨(dú)特的畫面

鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，可謂數(shù)不勝數(shù)，而且往往一戶一幅畫，各不相同;一家一景致，各有千秋。閱讀本文后，可引導(dǎo)遷移寫法，拓展畫面，讓學(xué)生聯(lián)系所見的、所聞的，本村的、自家的，對(duì)書外的景點(diǎn)進(jìn)行列舉。在交流中教師相機(jī)點(diǎn)撥，清晰景物：蠶豆田、油菜花、蔬菜地、小樹林、小魚塘、小果園等;清晰人物：清晨趕集、村頭叫賣、田間忙碌、鄰家聊天、河邊垂釣等。此后，讓學(xué)生選擇最感興趣的一個(gè)景點(diǎn)，把它真實(shí)、具體地寫下來。寫事物，可用上擬人的方法，寫人物重點(diǎn)寫人物活動(dòng)，從而讓更多獨(dú)特和迷人的景色在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)。