呂永海

論述類文本閱讀，是語文高考全國卷的第一道必考試題。由于論述類文本閱讀考查的是考生的綜合閱讀能力和邏輯思維能力，考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與把握的能力。所以，該題雖然分值不高（三道小題，共9分），但難度卻不低。尤其是自2017年修訂的《考試大綱》，新增加了“分析論點、論據(jù)和論證方法”的考點以來，考查的綜合性和閱讀的整體性特點日漸凸顯，同時隨著選文字?jǐn)?shù)逐年的明顯增加（2019年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷的文本字?jǐn)?shù)均超過1200字），試題閱讀、解答的難度也隨之加大了，這不能不引起我們的高度重視。

平時的閱讀是為了汲取知識，或者消遣，可以慢慢把文章讀完直至讀懂;而在考場上就不同了，考場上的閱讀是為了準(zhǔn)確快速地解題得分，我們不可能字斟句酌，慢慢研讀，這時候我們就需要掌握一些快速解題的方法和技巧。下面就是筆者總結(jié)的幾點備考策略，供考生們參考。

一、典例剖析。綜觀近三年來的語文高考全國卷，論述類文本閱讀試題呈現(xiàn)三大特點：

第一，選材主要為社會科學(xué)類文本，其中以學(xué)術(shù)論文為主，以政論文、時評為輔。例如2019年全國Ⅰ卷為政論文：《照亮和雕刻民族的靈魂》（作者：鐵凝）;全國Ⅱ卷、Ⅲ卷均為學(xué)術(shù)論文，分別是：全國Ⅱ卷《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》（作者：葉嘉瑩），全國Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承》（作者：李榮啟）;2018年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均為學(xué)術(shù)論文，分別是：全國Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》（作者：楊國榮），全國Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》（作者：袁夢倩），全國Ⅲ卷《城市社會：文明多樣性與命運共同體》（作者：陳忠）;2017年全國Ⅰ、Ⅱ卷均為學(xué)術(shù)論文，分別是：全國Ⅰ卷《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》（作者：曹明德），全國Ⅱ卷《明代青花瓷崛起的軌跡》（作者：萬明），全國Ⅲ卷為時評，《留住鄉(xiāng)愁》（作者：陸邵明）。

第二，考查面廣。特別是對“分析論點、論據(jù)和論證方法”單獨設(shè)題考查，更加突出了《考試大綱》中“篩選并整合文中的信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析論點、論據(jù)和論證方法，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的考查重點。

第三，題型固定為三道四選一式的單選題，選項更加注重“高度濃縮”“理解與思考”“推理與引申”，避免了對原句的簡單摘取，難度明顯增加。

二、備考策略。解答論述類試題的基本策略是：通讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體把握文意;在此基礎(chǔ)上，運用“一覽”“三找”“六辨”法，找出關(guān)鍵詞、句，把題干選項代入原文的相關(guān)句、段（區(qū)域）進(jìn)行比對、甄別、排除。

【要領(lǐng)解說】“一覽”，就是一覽全文。通過對全文的快速瀏覽，整體把握文章的整體思路。閱讀文本之前，可以先瀏覽文后的題目，帶著題目（任務(wù)）去閱讀，這樣有助于我們迅速把握文章的要點。通過“一覽全文”，盡可能地從整體上把握文意，對文中的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫作思路、論證方法、重要概念、中心意思、論點態(tài)度等有個比較清晰的認(rèn)識，為下一步答題奠定基礎(chǔ)。

“三找”，指找出三種關(guān)鍵句。第一種是論點句。論點就是作者在文章中所持的觀點。一般情況下，一篇文章只有一個中心論點。論點通常用判斷句來表達(dá)。論點句的位置可能在標(biāo)題、文首、文尾或中間。如果論點句出現(xiàn)在文首（較常見），就是我們平時聽到的“開門見山、開宗明義”的寫法;如果在文尾的話，就是所謂的“篇末點題、卒章顯志”的寫法，可以找到諸如“總之”“總而言之”“歸根結(jié)底”等帶標(biāo)志性的語句。第二種是論據(jù)句。論據(jù)是作者用來證明論點的理由和事實。事例論據(jù)句的標(biāo)志有“如、例如”等;事理論據(jù)句的標(biāo)志有“如果……那么”等。第三種是脈絡(luò)層次句。例如起始句、過渡句、收束句、指代句等。找出這些關(guān)鍵句，有助于我們迅速把握文意，有時可能會出現(xiàn)某個選項的內(nèi)容剛好與我們找出的詞、句相對應(yīng)的情況，這就更加快了我們判斷選項正誤的速度。

“六辨”，是指辨析六類標(biāo)志性詞語。第一類是“年代、數(shù)據(jù)詞”。例如年代、時間（多次出現(xiàn)時間）、數(shù)據(jù)（多個數(shù)據(jù)）及其概語（“多數(shù)、少量、部分、凡是、凡、所有、都、全、幾乎、僅僅”等表數(shù)量、范圍的詞語）。第二類是“修飾限制詞”。例如重要的（“基本、根本、重要、最、十分、非?！钡缺沓潭鹊脑~語）。第三類是代詞。例如“這、那、它、其、如此”等。第四類是“已然、未然”詞。例如表時間的（“迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的、已經(jīng)、將來、正在、目前”等），表或者必然（“如果、可能、也許、或許、一定、必然、預(yù)計”等）。第五類是邏輯思路詞。例如表示因果關(guān)系的（“因為、因此……的原因是、因而、由于、從而”）;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的（“但是、反而、其實、實際上”）;表示并列或遞進(jìn)關(guān)系的（“也、又、不再是……而是、不僅……還……”）;表示分類分層的（“首先、其次、最后”等）;表示舉例的（例如、如）。第六類是表示反復(fù)強調(diào)的詞，這類詞語往往是文章要表達(dá)的主要內(nèi)容或中心意思。

三、真題演練：（2019年高考語文全國Ⅱ卷）

論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

①杜甫之所以能有集大成之成就，是因為他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人，他一方面具有極大極強的感性，可以深入到他所接觸到的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精華;另一方面又有著極清明周至的理性，足以脫出于一切事物的蒙蔽與局限，做到博觀兼采而無所偏失。

②這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點最可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正。就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限，更能融會運用，開創(chuàng)變化，千匯萬狀而無所不工。我們看他《戲為六絕句》之論詩，以及與當(dāng)時諸位大詩人，如李白、高適、岑參、王維、孟浩然等，酬贈懷念的詩篇中論詩的話，都可看到杜甫采擇與欣賞的方面之廣;而自其《飲中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，則可見到他對各種詩體運用變化之神奇工妙;又如從《自京赴奉先縣詠懷五百字》《北征》及“三吏”“三別”等五古之作中，可看到杜甫自漢魏五言古詩變化而出的一種新面貌。就詩歌內(nèi)容方面而言，杜甫更是無論妍媸巨細(xì)，悲歡憂喜，宇宙的一切人物情態(tài)，都能隨物賦形，淋漓盡致地收羅筆下而無所不包，如寫青蓮居士之“飄然思不群”，寫空谷佳人之“日暮倚修竹”;寫丑拙則“袖露兩肘”，寫工麗則“燕子風(fēng)斜”;寫玉華宮之荒寂，予人以一片沉悲哀響;寫洗兵馬之歡忭，寫出一片欣奮祝愿之情。其涵蘊之博與變化之多，都足以為其稟賦之博大、均衡與正常的證明。

③其次值得注意的，則是杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞。我以為每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦，都各有其不同的反應(yīng)態(tài)度，如淵明之任化，太白之騰越，摩詰之禪解，子厚之抑?jǐn)?。東坡之曠觀，六一之遣玩，都各因其才氣性情而有所不同，然大別之，不過為對悲苦之消融與逃避。其不然者，則如靈均之懷沙自沉，乃完全為悲苦所擊敗而毀命喪生，然而杜甫卻獨能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔(dān)荷。所以天寶的亂離，在當(dāng)時詩人中，唯杜甫反映者為獨多，這正因杜甫獨具一份擔(dān)荷的力量，所以才能使大時代的血淚，都成為他天才培育的澆灌，而使其有如此強大的擔(dān)荷之力量的，則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕。他一方面有極主觀的深入的感情，一方面又有極客觀的從容的觀賞，如著名的《北征》詩，于飽寫沿途之人煙蕭瑟、所遇被傷、呻吟流血之余，卻忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，竟而寫起青云之高興，幽事之可悅，山果之紅如丹砂，黑如點漆，而于歸家后，又復(fù)于饑寒凜冽之中，大寫其幼女曉妝一片嬌癡之態(tài)。此外，杜甫雖終生過著艱苦的生活，而其詩體中卻往往有“戲為”“戲贈”“戲作”等字樣，凡此種種，都說明杜甫才性之健全，所以才能有嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，相反而相成的兩方面的表現(xiàn)。這種復(fù)雜的綜合，足以為其稟賦之博大、均衡與正常的又一證明。

（摘自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（? ? ）

A.杜甫有一種難得的健全才性，能兼容感性與理性，對事物進(jìn)行綜合全面的把握。

B.從杜甫論詩作品中，可以看出他對古今長短各種詩歌的體式風(fēng)格都有正面評價。

C.杜甫的詩歌涵括范圍非常廣泛，善于以變化的筆觸，表現(xiàn)社會生活和人情物態(tài)。

D.對于天寶年間的亂離，杜甫在詩中既有主觀感情的投入，又有客觀視角的觀照。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（? ? ）

A.文章用先總論后分論的結(jié)構(gòu)，論證健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。

B.文章從體式風(fēng)格和內(nèi)容兩方面，來論證杜甫詩歌創(chuàng)作的汲取之博與途徑之正。

C.文章在論證詩人對待悲苦的態(tài)度時，將杜甫和陶淵明、屈原等詩人作了對比。

D.文章論證了杜甫所以對時代苦難有擔(dān)荷力量，是因為他廣泛汲取了前人傳統(tǒng)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（? ? ）

A.杜甫之前的詩人，或者以感性見長，或者以理性見長，至杜甫方能二者兼?zhèn)洹?/p>

B.杜甫勇于嘗試各種詩體，在七言律詩上謹(jǐn)守傳統(tǒng)，在五言古詩上則作出革新。

C.對逃避、被擊敗與正面擔(dān)荷這三種回應(yīng)危機(jī)方式，作者在情感態(tài)度上一視同仁。

D.杜甫詩歌震撼人心的力量，部分來自嚴(yán)肅與幽默之間、擔(dān)荷與欣賞之間的平衡。

【方法運用】選文共3個自然段，首先我們通過“一覽”“三找”“六辨”法，快速瀏覽全文，找出論點句、分論點句和3個段落中帶標(biāo)志性的詞語，概括段意，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握全文。第一段中第二行畫線的“而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而稟有一種極為難得的健全才性——那就是他的博大、均衡與正常。”就是論點句，加點的“感性與理性兼長并美”是本段的中心句（是杜甫“博大、均衡與正?！钡木唧w表現(xiàn)），加點的標(biāo)志性詞語“一方面”“另一方面”就是指這種表現(xiàn)包括的兩個方面。由此，我們可以概括出第一段的段意：提出中心論點，總領(lǐng)全文。第二段的第一行畫線句“這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點最可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正?！笔欠终擖c一，標(biāo)志性詞語就是“第一點”。加點詞語“就……方面而言”是從兩個方面論述“優(yōu)越的稟賦”，“不為……所限”“……之廣”“都能……而且……更能”（表范圍、遞進(jìn)關(guān)系，暗含贊賞）;“如”“又如”（列舉事例）;“……更是……”（遞進(jìn)）;連用了七個“寫……”（大量舉例，為了印證“無所不包”），通過對這些帶標(biāo)志性詞、語句的解讀，我們概括出第二段的段意：從詩歌體式風(fēng)格和詩歌內(nèi)容兩方面論述“優(yōu)越的稟賦”的第一點表現(xiàn)——汲取之博與途徑之正，照應(yīng)首段提出的中心論點。同樣，第三段的第一行畫線句“其次值得注意的，則是杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞。”是分論點二，加點詞“其次”，相當(dāng)于“第二”，照應(yīng)了第二段的“第一點”（暗示這是分論點二）。從論證方法來看，畫線句“然而杜甫卻獨能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔(dān)荷?！保▽Ρ日撟C），加點詞句“如……”“則如……”（舉例論證），“正因”“所以”（因果論證），“然……”“竟而”“卻”（轉(zhuǎn)折），“凡此種種”（總結(jié)）。對比第二段可知，第三段主要論述“優(yōu)越的稟賦”的第二點表現(xiàn)——杜甫嚴(yán)肅中之幽默與擔(dān)荷中之欣賞，照應(yīng)段首的中心論點。

在基本讀懂文義、理清結(jié)構(gòu) 、明了論證方法的基礎(chǔ)上，我們就能較容易地通過原句與選項對照、比較、排除的方法，順利找到合適的選項。第一小題不正確的一項是B（B項是“從杜甫論詩作品中，可以看出他對古今長短各種詩歌的體式風(fēng)格都有正面評價。”原句是“就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長……無所不工”，此處的“工”，顯然指的是“創(chuàng)作”而不是“評價”。）第二小題不正確的一項是D（D項是“文章論證了杜甫所以對時代苦難有擔(dān)荷力量，是因為他廣泛汲取了前人傳統(tǒng)?！痹涫恰岸蛊溆腥绱藦姶蟮膿?dān)荷之力量的，則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕?！睆谋葘梢钥闯?，有力量的原因不是“前人傳統(tǒng)”而是他本人“幽默與欣賞的余?！?。）第三小題正確的一項是D（A項是“杜甫之前的詩人，或者以感性見長，或者以理性見長，至杜甫方能二者兼?zhèn)洹！薄岸鸥χ暗脑娙恕痹闹姓也坏揭罁?jù)，該項排除。B項是“杜甫勇于嘗試各種詩體，在七言律詩上謹(jǐn)守傳統(tǒng)，在五言古詩上則作出革新。”文中沒有這樣說，找不到依據(jù)，該項排除。C項是“對逃避、被擊敗與正面擔(dān)荷這三種回應(yīng)危機(jī)方式，作者在情感態(tài)度上一視同仁?！痹暮苊鞔_地說“我以為每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦，都各有其不同的反應(yīng)態(tài)度”，所以，該項排除。）

運用上述方法能夠快速找出選文的關(guān)鍵詞、句，讀懂文義，能讓我們一眼識破命題者在選項中暗藏的對原文信息人為篡改（如“擴(kuò)大、縮小、偷換概念、曲解、強加、刪減、模棱兩可、似是而非”等）的“陰謀”，快速分辨真?zhèn)?，找到合適的選項，達(dá)到速戰(zhàn)速決的目的。