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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何促進學(xué)生綜合能力的提升

2020-08-06 12:23楊武
關(guān)鍵詞:乘法知識點過程

楊武

【摘 要】 近幾年來,個人能力越來越受到重視,人們把學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高擺在十分重要的位置。新課改不斷深入,教學(xué)理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變,怎樣才能提高學(xué)生的思維能力、反思能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力考驗著教師。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點科目之一,在教學(xué)過程中更不能忽略對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我將從以下幾點簡單分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取哪些措施提升學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);提升綜合能力

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,在新課程改革下,教師要更新教育教學(xué)觀念,以生為本。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要課題,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅可以培養(yǎng)思維能力,還可以提高自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在小學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師可以通過在問題中訓(xùn)練思維能力、在對知識的回顧中訓(xùn)練反思能力、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力等。

一、在問題中訓(xùn)練思維能力

當一個人對問題有了自己的思考,他的思維將因此受到訓(xùn)練,思維受到了訓(xùn)練,將有助于綜合能力的提升。小學(xué)生的好奇心比較強,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們可以通過設(shè)置一些問題引起學(xué)生的思考興趣,從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們可以在什么時候設(shè)置什么樣的問題呢?

首先,我們可以在導(dǎo)入知識點時設(shè)置問題。例如在引出“長度單位”這個知識點時,我們可以通過“在日常生活中,我們?nèi)绾伪硎疽粋€東西有多長”或者“同學(xué)們知道自己的課桌有多長嗎”之類的問題引導(dǎo)學(xué)生對長度的思考,再通過類似于“當我說課桌有‘三拃長時和我說課桌有‘一臂長時,課桌的長度有什么不一樣嗎”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考長度單位。

其次,我們可以在一些重難點上設(shè)置問題。例如在乘法教學(xué)中,我們可以提出“為什么我們要用乘法計算呢”“乘法計算和加法計算有什么不同和聯(lián)系呢”之類的問題引發(fā)學(xué)生思考。

同時,我們在提問時也要注意讓學(xué)生在討論的過程中提升思維,要引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識的重點和難點進行討論。為什么要把討論式教學(xué)與教師的提問聯(lián)系起來呢?實際上,教師在討論式教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)的作用,假如沒對學(xué)生進行引導(dǎo),只是讓他們自己進行討論,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題,這是不符合討論式教學(xué)的。此外,討論式教學(xué)還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感。

二、在對知識的回顧中訓(xùn)練反思能力

在多年的小學(xué)教學(xué)過程中,有一個問題一直深深困擾著我,不少學(xué)生在新學(xué)過一個知識點后掌握得很好,課后習(xí)題也能完成得很好,在單元測試中表現(xiàn)得很不錯,但是到了期末時卻會忘記一些很基礎(chǔ)的知識點。比如“三角形兩邊之和大于第三邊”這個知識點,學(xué)生很容易理解,也很容易掌握,在課后習(xí)題中可以準確判斷三條線段能否構(gòu)成一個三角形,但是到了期中或期末考試的時候,很多學(xué)生會因此被扣掉分數(shù),其中不乏一些平時成績十分好,對知識點的掌握也很突出的學(xué)生。為什么會有這樣的情況呢?我經(jīng)過思考,覺得原因在于學(xué)生并未真正掌握復(fù)習(xí)的方法。雖然教師在考試前經(jīng)常會領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí),但學(xué)生自己并不能準確有效地復(fù)習(xí)。因此,我覺得在教學(xué)的過程中,不應(yīng)止步于帶領(lǐng)學(xué)生進行考前復(fù)習(xí),而應(yīng)將復(fù)習(xí)貫徹到每一個知識點,以建立長期記憶,同時幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的技巧,以及溫故知新的能力。

例如,小學(xué)數(shù)學(xué)中的《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元,我在教學(xué)的過程中會和學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的知識。比如提問學(xué)生:大家還記得乘法口訣嗎?有哪位同學(xué)愿意領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)一下乘法口訣嗎?大家可以使用乘法口訣解決一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,那怎樣解決多位數(shù)乘一位數(shù)的問題呢?這些問題并不會占用多少時間,但卻十分有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識點,而且能讓學(xué)生通過思考掌握解決問題的能力,而這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,加之小學(xué)學(xué)生仍有著很強的好奇心,這些問題會讓教學(xué)不那么枯燥乏味。

三、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的目的是什么?這是每一位教師都應(yīng)深入思考的問題,除了課本上的知識點,我們還能教給學(xué)生什么?當然,社會上有教師通過自身高尚品格春風(fēng)化雨般影響學(xué)生,但僅就科目教學(xué)而言,我們不應(yīng)忘記教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,更準確而言,是自主學(xué)習(xí)的能力。那我們應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我想,這離不開引導(dǎo)二字。那我們應(yīng)該如何充當好一個引導(dǎo)者的角色呢?以下是我教學(xué)過程中的一些感想。

比如說《認識時間》這一單元,在講解這一單元時,我們不妨讓學(xué)生自主交流一下平時會怎樣表示時間,平時的起床時間是什么時候,從起床到晚上睡覺前這一天內(nèi)會在幾點鐘到幾點鐘做些什么,也可以讓學(xué)生想象一下如果沒有時間的表示方法,我們的世界將會是怎樣的,會有什么不方便的地方,也可以讓學(xué)生試著制一個時間表。這些都能幫助學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,而教師只是引導(dǎo)者,學(xué)生通過活動和思考認識時間。

我們在教學(xué)過程中可以注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣, 閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣,思考是學(xué)習(xí)的核心;培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的升華。這些習(xí)慣對學(xué)生一生有益。

一個人的綜合能力將影響他的一生,在教學(xué)過程中,提升學(xué)生的綜合能力是一名教師的責(zé)任。而數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更不能忽略對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。通過在問題中訓(xùn)練思維能力、在對知識的回顧中訓(xùn)練反思能力、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力等方面,我們可以提升學(xué)生的綜合能力,這將給予他們知識之外的益處,讓他們在今后成為更具競爭力的人才,不僅能給他們一個更光明的未來,也能幫助他們實現(xiàn)人生的意義!

【參考文獻】

[1]張紫屏. 課堂有效教學(xué)的師生互動行為研究[D].上海師范大學(xué),2015.

[2]唐三標.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對策[J].學(xué)周刊,2019(31):44.

[3]王成忠.提升學(xué)生綜合能力的學(xué)法指導(dǎo)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(23):48-49.

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