湯濤

摘 要：在初中語文的教學(xué)中，開展自主探究性學(xué)習(xí)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，自主探究性學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量與水平。本文就初中語文閱讀教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行探討與研究，希望能對初中語文教學(xué)的順利開展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主探究;閱讀教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式閱讀，對促進(jìn)學(xué)生高尚的審美情趣和健全人格方面都發(fā)揮著相當(dāng)重要的影響。這也是初中語文閱讀教學(xué)的最高層次教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的年齡特點和學(xué)習(xí)知識范圍，抓緊所有語文教學(xué)資源，然后有計劃有系統(tǒng)地對學(xué)生加強閱讀教學(xué)。

一、自主探究性學(xué)習(xí)的涵義

自主探究性學(xué)習(xí)就是有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。自主探究性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)的一種形式，通過自主探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不但有利于課堂教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性、積極性的一種保證。自主探究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果顯著，是科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，在各科的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。

二、初中語文閱讀教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)活動的必要性

在初中語文教學(xué)課堂中，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探究式閱讀的能力，可以有效調(diào)動學(xué)生的閱讀主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀行為。并且，教師還可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時細(xì)心觀察學(xué)生的興趣和偏好，并根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和愛好，做簡單的調(diào)查記錄，鼓勵學(xué)生閱讀參考書目或文章。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生強烈渴望的心理，自主自發(fā)的進(jìn)行閱讀，才會更加注重閱讀，使閱讀效率得到顯著的提高。

三、初中語文閱讀教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)活動的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，這樣，學(xué)生從閱讀材料中獲得一些信息，就有了閱讀的成就感，從而喜歡閱讀，愛上閱讀，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供有利的保障。

（二）構(gòu)建課堂自主閱讀的氛圍

教師在初中語文閱讀教學(xué)課堂中，要抓緊學(xué)生自主探究這個重點，把準(zhǔn)備課程著重于對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和研究中。引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)想要閱讀的動力，繼而產(chǎn)生渴望，接著作為需求進(jìn)行閱讀。此時，教師需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，將他們置于追求的需要，提高他們的思維能力，并專注于他們的心理和思維，必須首先考慮創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并科學(xué)合理的選擇閱讀材料，以便他們可以養(yǎng)成自主探究性閱讀的好習(xí)慣。

（三）提高課堂閱讀的層次

所謂讀書破萬卷，下筆如有神。因此，教師要注重對學(xué)生閱讀層次的培養(yǎng)。而中學(xué)生閱讀的層次性培養(yǎng)應(yīng)分別從：

1. 印象，也就是粗略的對文章看個大概。對文本中的信息有一個大致的了解，如文章的體裁、標(biāo)題的信息、文章的內(nèi)容、事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

2. 記憶，是對文章進(jìn)行認(rèn)真的推敲并記住一些重點。如重點字詞的識記、文章的思路、文章的情節(jié)發(fā)展、主要人物等這些信息，就應(yīng)該在對文章獲得初步印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練。

3. 理解，是指對文章深刻領(lǐng)會并理解其中心思想。這是基于學(xué)生對文本較熟悉的情況下而展開的閱讀理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的實際，既能夠讓學(xué)生在文本中獲取信息，又能對自己的思維拓展有一定的空間，這樣才能更好地加強閱讀教學(xué)的效果。

4. 賞析，是指對閱讀全身心的投入并享受其中。這是閱讀教學(xué)最難的一個環(huán)節(jié)，怎樣來進(jìn)行對文章的賞析。在現(xiàn)代文閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行從表達(dá)效果方面進(jìn)行賞析。在古詩文中，可以抓住景物描寫、意境和作者所要抒發(fā)的情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，對于層次好一點的學(xué)生，我們還可以引導(dǎo)從寫作方法上去進(jìn)行賞析。

5. 研究，是對文章深入理解并悟出新一層的體會。這就要求學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行自主研究性的思考，對所閱讀的材料進(jìn)行進(jìn)一步的研究，挖掘自己的獨特體會，這樣才能夠更好地讀好文章內(nèi)涵，感受文章給予我們的心靈感受。

（四）把握語文學(xué)科與理科的閱讀特點。

語文閱讀的學(xué)習(xí)和理科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)不同。理科注重精確，萬千種學(xué)習(xí)過程都只有一個正確的計算結(jié)果。在一個明確的閱讀說明下立即尋找有用的信息，這種閱讀方法才能快速而高效的應(yīng)用于中學(xué)生的語文和寫作學(xué)習(xí)中。關(guān)于作者的來源，時代的背景，片段分層意義，泛化中心的概括等，它們只是幫助閱讀和理解的一種手段，這種手段僅用作工具來輔助閱讀，而不是本末倒置的做了閱讀的障礙，讓學(xué)生相信閱讀是一種樂趣，能在閱讀里發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西，學(xué)到對自己有用的東西。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息時代的到來，將語言學(xué)習(xí)的范圍逐步擴展到生活的形形色色方方面面。教師開始在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀能力。這些獨特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀不單單依賴于語文課堂上的自覺性，還要主動地從生活和課外書籍中有意識地積極學(xué)習(xí)，隨時隨地不分領(lǐng)域的享受閱讀帶來的樂趣。