楊梅

摘 要：在中職生寫(xiě)作能力方面，教師科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生水平的提升，可以有效提升教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的素養(yǎng)。本文通過(guò)分析中職生實(shí)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略，如更新教學(xué)方式、開(kāi)展合作探究等，以期讓更多相關(guān)人士明確此做法帶來(lái)的益處，為中職生的素養(yǎng)提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;教學(xué)方式;寫(xiě)作任務(wù);學(xué)習(xí)效率

我國(guó)是歷史悠久的文化大國(guó)，傳承古今文學(xué)思想精華是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作能力對(duì)于文化的傳承有著重要的影響，中職生作為未來(lái)實(shí)用領(lǐng)域的主力軍，在學(xué)習(xí)階段打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此，如何提高中職生實(shí)用寫(xiě)作能力是廣大教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、中職生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀

一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)十分機(jī)械化，雖然能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)詞匯與知識(shí)，但是難以靈活應(yīng)用于實(shí)際，主要是由于寫(xiě)作興趣不高，教師也沒(méi)有在課后的實(shí)踐過(guò)程中給予有效的指導(dǎo)，影響其寫(xiě)作能力的養(yǎng)成與發(fā)揮。因此，要想提升中職生寫(xiě)作能力，需要利用有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)其積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，并充分利用課上與課后的有效指導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

二、中職生寫(xiě)作能力的提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在中職院校寫(xiě)作教學(xué)中，如果教師繼續(xù)維持課堂教學(xué)的單一性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)中職生依舊保持著的旺盛的好奇心，而單調(diào)的教學(xué)模式難以獲得他們的持續(xù)關(guān)注。因而，適當(dāng)增加課堂寫(xiě)作教學(xué)的多樣性能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在進(jìn)行中職生寫(xiě)作能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合不同學(xué)生的性格特征以及思維習(xí)慣，有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。例如，教師可以采用課堂表演的形式將給定寫(xiě)作題目生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生分成不同小組，分別扮演不同類型的角色，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，加深他們對(duì)于人物形象的理解，充分提高課堂的活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的思考與理解能力。

（二）合理安排寫(xiě)作任務(wù)

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多院校卻未正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)力圖提升學(xué)生寫(xiě)作水平，這種做法嚴(yán)重壓縮了中職生自由活動(dòng)時(shí)間，也無(wú)法仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作真正的意義，導(dǎo)致其對(duì)于使用寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦。與此同時(shí)，部分學(xué)生難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作不利于發(fā)揮其真正的價(jià)值。因此，教師可以通過(guò)適當(dāng)減少課后作業(yè)，留出更多的時(shí)間讓他們自由閱讀，增添寫(xiě)作的趣味性，使他們漸漸喜歡上這種自由寫(xiě)作的樂(lè)趣，并真正發(fā)揮其效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排一些寫(xiě)作任務(wù)，以便強(qiáng)化其寫(xiě)作能力與水平。

例如，在文章《桃花源記》中針對(duì)陶淵明去到桃花源的感受這一部分，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)提問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，這樣便能夠引導(dǎo)他們根據(jù)問(wèn)題有目的性的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。并且開(kāi)展小組討論活動(dòng)，共同尋找答案。在該過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出對(duì)于內(nèi)容的理解與想法，互相交流，互相討論，提升學(xué)生在寫(xiě)作方面的積極性。

（三）進(jìn)行合作探討

在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生想法各不相同，在思考問(wèn)題的方向上也需要加強(qiáng)引導(dǎo)。而成立合作討論小組，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論中是行之有效的辦法。通過(guò)表達(dá)自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性。例如，學(xué)生們對(duì)作文題《舍我其誰(shuí)》的主要含義可能會(huì)存在不同理解，有的同學(xué)認(rèn)為這是女子一種當(dāng)仁不讓的感嘆，有的同學(xué)將其看作一種社會(huì)責(zé)任感的綜合體現(xiàn)。通過(guò)小組討論的形式展開(kāi)探討，讓學(xué)生的思維在此氛圍中得到鍛煉和提升，并且對(duì)于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)上產(chǎn)生積極作用。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課上開(kāi)展探討活動(dòng)，將原本枯燥無(wú)味的課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在合作中不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提升學(xué)習(xí)效果，在培養(yǎng)中職生的寫(xiě)作能力方面具有重要意義。

（四）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

寫(xiě)作不僅局限于課堂教學(xué)，事實(shí)上，真正有效鍛煉中職生實(shí)用寫(xiě)作能力的是課外寫(xiě)作內(nèi)容的培養(yǎng)。為響應(yīng)政府號(hào)召，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，通過(guò)改進(jìn)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生創(chuàng)造好的寫(xiě)作環(huán)境。教師可以篩選出適合提升中職生寫(xiě)作能力的課外讀物，并且為他們提供專屬閱讀寫(xiě)作空間。目前，由于很多教師幾乎不在課外內(nèi)容上要求學(xué)生，因而造成很多中職生將時(shí)間和精力耗費(fèi)在沒(méi)有意義的事情上，使寫(xiě)作能力得不到鍛煉。建議教師幫助他們選擇適合的輔導(dǎo)書(shū)并提供專屬場(chǎng)所，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作環(huán)境，使其在有限的時(shí)間里能夠吸收更多有效的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行描述梅花的寫(xiě)作時(shí)，為有效提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解能力，教師可以利用多媒體為其創(chuàng)造有關(guān)梅花情境，感受真實(shí)的氛圍，通過(guò)真實(shí)的切身感受加深學(xué)生對(duì)梅花各種特征的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在中職生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面應(yīng)注重諸多環(huán)節(jié)，才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中將這些指導(dǎo)方案實(shí)施后，不僅能夠更好地鍛煉出學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，提升學(xué)習(xí)的效果，也為其綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紀(jì)連. 中職寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 才智，2019（10）：126.