洪雨

摘 要：我國(guó)的教育已經(jīng)基本進(jìn)入普及化，新課改也正在加深對(duì)各科教育的影響，小學(xué)語文中的作文教學(xué)也在悄然發(fā)生改變。新課改提出教師應(yīng)當(dāng)在課文實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課文的了解。因此加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的促進(jìn)作用也就逐漸成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué);應(yīng)用探討

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有寫作興趣

小學(xué)生年齡較小，雖然容易被新鮮事物所吸引，但是卻缺乏對(duì)這些事物的觀察和思考。當(dāng)面對(duì)作文時(shí)，學(xué)生的腦海中沒有寫作素材，自然就沒有寫作思路，也就談不上對(duì)寫作的興趣了。加之教師一貫的灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力沒能得到提高，教學(xué)效果也受到阻礙，學(xué)生的發(fā)展也受到了限制。

（二）作文的評(píng)講沒能得到重視

教師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)忽視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)作文的批改和評(píng)講通常是一筆帶過，沒有形成系統(tǒng)完善的模式。特別是那些當(dāng)了班主任的語文教師，平時(shí)要處理許多班級(jí)管理上的事物，更加沒有時(shí)間去細(xì)化作文的批改和講評(píng)。長(zhǎng)期忽視作文的批改和講評(píng)，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，沒能對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和反思，寫作能力自然得不到提高。

（三）把握不了正確的寫作方向

由于小學(xué)生沒有積累有效的寫作素材，在寫作文時(shí)也就找不到正確的寫作方向，寫出來的作文就如同記流水賬。教師也沒有針對(duì)寫作方向這一內(nèi)容進(jìn)行到位的指導(dǎo)，學(xué)生就始終處于迷茫狀態(tài)。這就對(duì)學(xué)生的寫作能力造成了負(fù)面的影響。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

一些家長(zhǎng)深受應(yīng)試教育的荼毒，還存在這樣的固有觀念：考試不會(huì)考課外書里的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與課外書也沒有太多的聯(lián)系，因此課外書就是閑書，沒有必要花時(shí)間去閱讀。有這樣觀念的家長(zhǎng)自然也就沒有在家為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，也就沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在校期間，教師因繁重的教學(xué)任務(wù)而輕視了課外閱讀的教學(xué)，學(xué)生因各科的學(xué)習(xí)任務(wù)而沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。一些能力較強(qiáng)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用的時(shí)間較短，在課余閑暇之時(shí)會(huì)進(jìn)行一定的閱讀，但缺乏家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)的閱讀是淺閱讀，學(xué)生在書籍的內(nèi)容和情節(jié)面前止步，書中的精華沒能有效地汲取。

三、課外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要性

（一）拓展知識(shí)面，積累寫作素材

課外閱讀是學(xué)生直接與寫作素材進(jìn)行溝通交流的有效途徑。文字閱讀不同于其他獲取信息的方式，學(xué)生在進(jìn)行文字閱讀時(shí)可以根據(jù)自我的理解和想象，將文本中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，如此可以吸收閱讀內(nèi)容，還能有效完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到在課外閱讀中積累寫作素材的目標(biāo)。大量的寫作素材和寫作資料才能促進(jìn)小學(xué)生作文寫作的順利進(jìn)行。長(zhǎng)期對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，所積累的素材就能發(fā)生從量變到質(zhì)變，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生除了通過閱讀積累寫作素材，還可以在日常生活中完成寫作素材的積累。教師要全程參與閱讀過程，并在學(xué)生閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄、總結(jié)。

（二）培養(yǎng)寫作興趣

由于小學(xué)生年齡較小，還沒能形成強(qiáng)烈的自我約束力，在學(xué)習(xí)過程中容易被其他的事物分散注意力。諸如此類的特點(diǎn)給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了很多問題。都說學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力就是興趣，學(xué)生只有在對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上才能更加集中學(xué)習(xí)的注意力，才能以積極主動(dòng)的態(tài)度參與作文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)積累量還不夠，面對(duì)寫作會(huì)感到困難，甚至?xí)憛拰懽鳌＝處熆梢蚤_展豐富的課外閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延續(xù)的有效途徑之一就是課外閱讀，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語文詞匯就能進(jìn)行有效的課外閱讀，在閱讀中夯實(shí)語文功底，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。為不同學(xué)段的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的讀物，針對(duì)低段學(xué)生，利用圖文結(jié)合或是故事性較強(qiáng)的文本吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。針對(duì)高段的學(xué)生，可以選擇具有歷史性或是科普性的讀物。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，再對(duì)文本中的某些內(nèi)容進(jìn)行仿寫，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文的作文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。有效進(jìn)行課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，還可以提升學(xué)生的寫作能力。每一位語文教師在實(shí)際教學(xué)中都要對(duì)課外閱讀引起高度重視，并不斷探尋有效的課外閱讀教學(xué)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明達(dá). 淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 課外語文，2016（19）：122-122.