方紅

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大師生對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計看得越來越重視，認(rèn)為這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其面對問題時擁有更加開拓的視野，這樣可能取得意想不到的教學(xué)效果。文中以《認(rèn)識人民幣》教學(xué)為例談教學(xué)設(shè)計，提出了一些觀點，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計：經(jīng)驗：教學(xué)質(zhì)量

一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

對于課堂教學(xué)而言，所有的教學(xué)任務(wù)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開的，這樣在課堂教學(xué)時，教師才能顯得游刃有余，因為課前已經(jīng)做好了周密的教學(xué)準(zhǔn)備，所以合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對于提升教學(xué)效果尤為重要，廣大教師必須引起充分重視。另外，在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，也同樣有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。因為，問題的解決對于教學(xué)效果來說毋庸置疑，它既可以有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有可以使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新理念，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展來說至關(guān)重要。

比如，在以《認(rèn)識人民幣》為例進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，可以突出以下重點：第一，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，基本掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、綜合運用所學(xué)知識和方法解決問題的進(jìn)程，并注重實際應(yīng)用;第二，讓學(xué)生了解一些解決實際問題的基本方法和技能，同時也要感悟到解決解決問題的多樣化和技巧性，擁有創(chuàng)新意識;第三，讓學(xué)生懂得與人合作的重要性，學(xué)會與人交流、探究;第四，培養(yǎng)學(xué)生的評價與反思意識。在運用人民幣的知識進(jìn)行問題解決時，要知道教學(xué)重點和教學(xué)意圖所在，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多計算一些與花費有關(guān)的應(yīng)用題，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)知能力，又可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言十分關(guān)鍵，必須引起有關(guān)教師的高度關(guān)注。

二、重視關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架

對于教學(xué)來說，它的系統(tǒng)性、綜合性非常強(qiáng)，它在教學(xué)內(nèi)容前后的鏈接性上要求極高，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：首先，知識點之間的關(guān)聯(lián)性，重視瞻前顧后。教材設(shè)計時，往往都是由淺入深、由簡到難、前后關(guān)聯(lián)、節(jié)節(jié)相扣的，前面所學(xué)知識都要為后面做好鋪墊，這樣才能更好的進(jìn)行知識點拓展與延伸，使其承前啟后;其次，方法與技能的拓展與繼承。對于教學(xué)來說，在了解知識點之間的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，還要知道知識點的根源所在，掌握其來龍去脈，這樣可以使學(xué)生在一定程度上理解問題的本質(zhì)，將所學(xué)知識構(gòu)成一個完整的知識框架，從而可以讓學(xué)生擁有豐富的技能，為以后的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在以《認(rèn)識人民幣》為例進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要系統(tǒng)考量學(xué)生以往的所學(xué)知識點，使其能夠前后聯(lián)系，這樣有利于讓學(xué)生更好地積累所學(xué)知識，擁有完整的知識框架，為解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。在一年級教材中需要學(xué)生重點掌握20以內(nèi)的加減法，同時也讓學(xué)生了解了人民幣，這樣就可以使學(xué)生利用對人民幣的認(rèn)知來解決實際問題。在教學(xué)設(shè)計時，教師要能夠結(jié)合后期所學(xué)知識，有意識培養(yǎng)學(xué)生搭配知識運用的能力，這樣可以使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加輕松。另外，還要將一些解決問題的技巧與方法融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，可以適當(dāng)改進(jìn)固有的教學(xué)觀念，及時革新自身認(rèn)知，更好地從事教育，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力，提升其綜合素養(yǎng)和交流互動意識來說至關(guān)重要。

三、有效引導(dǎo)知識形成，積累應(yīng)用經(jīng)驗

“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)課堂當(dāng)中只有讓學(xué)生擁有了豐富多彩的實際體驗，才有利于更好地提升教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)并不能單一的關(guān)注知識點的堆積，過多的知識點講解只會讓學(xué)生心浮氣躁，并不能讓學(xué)生完全領(lǐng)會其精髓所在，這對于提升教學(xué)效果而言很不明智。所以，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師必須明確教學(xué)的本質(zhì)是掌握教學(xué)技能，懂的實際應(yīng)用，并不是知識點的累積，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗實踐的樂趣，知道知識的應(yīng)用技巧，獲取能使自身終身受益的經(jīng)驗。

比如，在以《認(rèn)識人民幣》為例進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師必須明確課程的編寫目的是為了讓學(xué)生掌握“嘗試-調(diào)整策略”和“有序羅列策略”的解題技巧，讓學(xué)生擁有積極交流合作的意識、拓展教材潛在知識的能力、創(chuàng)新知識的理念，這樣才有利于更好地提升教學(xué)效果，這種教學(xué)模式往往需要20分鐘以上的教學(xué)設(shè)計，才有利于切實提升教學(xué)效果。然而實際教學(xué)中，很多教師對教材內(nèi)容設(shè)計的理解存在偏差，認(rèn)為學(xué)生尚未接觸100以內(nèi)的加減法，只是粗略地了解了20以內(nèi)的加減法，在教學(xué)時只是讓學(xué)生掌握了一些數(shù)量較小、關(guān)系較為簡單的運算技巧即可，所以講課時只是簡單地概述一番，就跳過了該知識點，使得學(xué)生很難構(gòu)成完善的知識框架，沒有掌握豐富的解題技巧和活動經(jīng)驗，這對于提升教學(xué)效果極為不利，必須引起廣大教師的高度關(guān)注。

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常常還會面臨《認(rèn)識人民幣-問題解決》這樣的困惑，這時教師必須重視對于知識形成過程和解題技巧的講解，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，改良自身教學(xué)理念，這樣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樹立創(chuàng)新意識、合作意識，從而提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，所以必須引起廣大教師高度重視。