夏生平

摘 ?要：隨著新課程改革工作在全國范圍內(nèi)的不斷推進(jìn)，各種有效的教育理念和教學(xué)方式也在這一時期不斷被提出。隨著教育理念和教學(xué)方式的不斷完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要進(jìn)行相對的改革和優(yōu)化。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到社會各界的關(guān)注，其不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活也具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法

要想實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師首先要做的就是確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中主動承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生積極思考的輔助工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的材料和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的逐漸增長，高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，教師在此時要善于引導(dǎo)，并幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中針對如何促進(jìn)學(xué)生在課上展開自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，現(xiàn)將吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度的方法分享如下。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，在很多學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)就像是一種殘酷的懲罰，在課堂中教師所設(shè)計的問題、課后教師所布置的作業(yè)以及學(xué)校的考試學(xué)生都不感興趣。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師就必須扭轉(zhuǎn)自身的教育觀念，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程是一個正反饋的過程，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下習(xí)得知識，教師也能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，教師可通過展示臘八粥、臘八蒜、春聯(lián)等過春節(jié)時特有的事物，引起學(xué)生對這篇課文的好奇心。教師：“看到上面這些食物，大家會想到什么特殊的節(jié)日嗎？”學(xué)生紛紛回答道：“春節(jié)”“過年”。隨后，教師可引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然這篇課文的篇幅較長，但學(xué)生閱讀起來不存在很大的困難。因此，在授課之初，教師就可以要求學(xué)生以自主閱讀的方式勾畫出作者所描述的春節(jié)的習(xí)俗。在明確閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，引導(dǎo)學(xué)生分享自己畫出的文章中描寫風(fēng)俗習(xí)俗的語句，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對自己的自主閱讀充滿信心。通過長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在課上僅僅要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。在具體的授課過程中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助的材料或手段，以及學(xué)生最終需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，將具體的任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生在有目的、有計劃的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料或分析相關(guān)語句等，能夠加強(qiáng)整體的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課時，教師將學(xué)生的自主閱讀任務(wù)規(guī)定在2-8自然段，要求學(xué)生在閱讀的過程中分析文章中描寫八兒的句子，并在旁邊勾畫出來，寫出這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。學(xué)習(xí)任務(wù)越具體，學(xué)生的閱讀興趣就越大，且教師為學(xué)生規(guī)定了2-8自然段，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出描寫八兒的句子。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀描寫八兒的句子，并促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中體味如何描述八兒的喜悅之情。

三、構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，面對的是學(xué)習(xí)成果或探究成果的分享，學(xué)生有分享和開口表達(dá)的需求，那么教師就要滿足學(xué)生這個需求，為學(xué)生表達(dá)自己的意見提供一定的平臺。分析學(xué)生自由表達(dá)所需要的環(huán)境，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和肯定，從而形成和諧、風(fēng)趣、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《那個星期天》時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)感情的具體方式，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者一天內(nèi)心情的變化時，了解作者采取的具體細(xì)致的描寫方式。在課上引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)“我”心情的句子，讓學(xué)生分享作者是通過什么樣的描寫方法描寫“我”的心理的。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)生的分析過程，在學(xué)生闡述自己的想法時，通過教學(xué)語言或身體語言給予學(xué)生充分的肯定。例如，有學(xué)生說：“我坐在草叢里看電影看畫報，其實體現(xiàn)出了我的耐心等待?！钡灿袑W(xué)生說：“我坐在草叢里看電影看畫報的過程是十分難捱的，渴望母親發(fā)現(xiàn)我的不同尋常。”學(xué)生分析得都有道理，教師不應(yīng)該完全給予否定，而是通過課文感情的梳理讓學(xué)生對“我”的心情分析更加完整。

總之，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，教師就必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)或目的，并為學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果留足時間與機(jī)會，讓學(xué)生能夠體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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