錢思貴

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生知識探究、實踐創(chuàng)新以及邏輯思維等數(shù)學(xué)能力。隨著新課程改革進一步推進，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師改進教學(xué)方式。通過結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，運用生活化例子為學(xué)生開展課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷學(xué)習(xí)的過程中保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

生活化教學(xué)是指通過結(jié)合生活實際和教學(xué)重難點，為學(xué)生設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。但是，由于部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課堂上所使用的固化教學(xué)方式，讓學(xué)生十分枯燥，不能很好地激起學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師可以運用生活化教學(xué)，將生活實際滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略進行探討。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠自愿學(xué)習(xí)的前提都是學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出對學(xué)習(xí)的樂趣，才利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦很多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理。很多學(xué)生直接從數(shù)學(xué)文本的表面反復(fù)地背誦，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，從而降低自身的學(xué)習(xí)樂趣。而情境學(xué)習(xí)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，能把抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為生動、易于理解的動畫貯存在學(xué)生腦海中，學(xué)生能夠反復(fù)地記憶和背誦，從而有效掌握。

例如，數(shù)學(xué)知識本身來源于生活實際，是生活實際的總結(jié)和概括。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，達到知識的有效掌握。我們以《圓柱與圓錐》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先提問學(xué)生數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們，你們看我手中的東西，你知道是什么嗎？是什么形狀的？在你們的生活中，有沒有見過類似的物體，說說你的答案?！比缓螅寣W(xué)生盡可能地將自己的答案說出來。這個時候，學(xué)生會說出多種答案。接著，教師就為學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師講解中明白了圓柱與圓錐的相關(guān)定義。運用這樣的方式，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生也愿意加入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、生活案例，有效掌握數(shù)學(xué)知識

隨著學(xué)生年紀(jì)的提升，需要背誦記憶的知識越來越多，也給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力。對于即將升入初中的小學(xué)六年級學(xué)生來說，這種壓力就顯得尤為突出。但是，在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，明顯感覺學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成果不明顯。因此，為了讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)特點來進行調(diào)整和補充，整理一些生活中常見的素材，以便讓學(xué)生自我思考和探索，從而有效掌握其中的數(shù)學(xué)知識。

例如，我們以《百分數(shù)（二）》這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，教師就將生活中的案例設(shè)計到數(shù)學(xué)內(nèi)容中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們需要購買一件商品。這個時候，剛好有兩家店鋪都在銷售這件商品，但是，兩家的促銷活動不一樣。其中一家店用打折的方式提出6折，另一家店則推出買100送40的活動。想一想，哪家的商品更便宜、更劃算呢？”接著，教師將學(xué)生進行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互討論并得出答案。當(dāng)然，教師可以多為學(xué)生列舉出相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的簡易性。通過數(shù)學(xué)知識和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識運用出來，達到實踐的目的。

三、生活作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面

教育的最終目標(biāo)是為了將所學(xué)知識運用到生活實踐中，幫助和解決生活中的問題，進而提升自己的價值。況且如果單純依靠課堂的教學(xué)時間來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還是具有一定的難度。因此，為了讓學(xué)生在課后也能夠有效提升自己，教師可以將生活化實例設(shè)計到學(xué)生的課后作業(yè)當(dāng)中，形成生活作業(yè)。讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的難題，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時還要為學(xué)生設(shè)計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學(xué)習(xí)完成《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之后，教師就可以讓學(xué)生按照自己的調(diào)查想法，設(shè)計自己的統(tǒng)計圖。當(dāng)然，可以和同學(xué)一起完成。通過將作業(yè)生活化，可以有效拓展學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍是十分廣闊的，并且隨著年級的上升，學(xué)習(xí)難度也會有顯著的提高。如何實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師改進教學(xué)方式，通過運用情景創(chuàng)設(shè)、生活案例和生活作業(yè)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中來，最終實現(xiàn)具有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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