孫璐

摘 ?要：高中數(shù)學相對初中數(shù)學來說，知識點比較繁雜，難度比較高。許多學生在初中階段數(shù)學成績比較優(yōu)異，但進入高中之后，由于沒有了解相應的解題方法，數(shù)學成績一落千丈，對數(shù)學這門學科也漸漸失去了興趣。由于前面知識點沒有掌握，導致后面的學習不能順利開展，逐漸就成為了數(shù)學學困生。本文就數(shù)學學困生這一現(xiàn)象進行分析，提出相關措施解決這一問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;學習效率;解決策略

高中數(shù)學相對初中數(shù)學來說，難度有了很大的增長。同時，學生需要學習的科目比較多，有些學生在學習時不能夠適應課程的難度和壓力，不能合理安排各個科目的時間，也沒有總結出一種適合自己的學習方法，對高中數(shù)學這門科目的很多知識點不能及時掌握，這就導致后續(xù)有一些內(nèi)容不能夠理解，從而失去了學習數(shù)學的興趣。這些學生形成了所謂的數(shù)學學困生這個群體，使高中數(shù)學的整體教學質量也不能保證。因此，這就引發(fā)了相關高中數(shù)學教師的思考，他們應該采取有效的措施幫助這些學生解決數(shù)學的疑問，使他們重拾對數(shù)學的信心，使教學質量得到保證。

一、出現(xiàn)數(shù)學學困生這一群體的原因

小學和初中階段的數(shù)學知識都是以理論知識為主，學生缺少對知識的理解，只是對相關的概念進行記憶，缺乏基本的數(shù)學思維。但是進入高中階段，許多知識是需要學生理解的。例如幾何部分的相關知識需要學生具有幾何思維，可以在大腦中形成相應的幾何圖形，這樣才能掌握這部分的知識。但是由于在之前的學習過程中，學生數(shù)學知識結構不完整，基礎知識掌握不牢固，這就導致他們不能理解這部分的內(nèi)容，學習起來比較困難，就成為了學困生。還有一個原因就是學習方法不好，學生在小學和初中沒有形成良好的學習習慣，有些之前的只是不能及時鞏固復習，當用到這些知識解決相關問題的時候會感到無從下手，數(shù)學水平就不能有較大的提升空間，容易成為學困生。

二、提高學困生學習效率的相關策略

1.明確學困生的數(shù)學問題，有針對性地解決

由上述內(nèi)容可以知道學困生是由于沒有良好的數(shù)學思維和適合自己的學習方法，所以才會導致數(shù)學學習效率不高。所以教師解決學困生問題的關鍵在于明確這些學生哪一部分的內(nèi)容不懂，可以有針對性地為他們進行解答。例如，教師在上課時可以利用提問環(huán)節(jié)，了解他們哪個部分的知識沒有掌握，然后對他們進行引導和啟發(fā)，這樣可以幫助他們形成良好的數(shù)學思維。另一種方法，教師能夠通過平常的測驗環(huán)節(jié)了解學困生的數(shù)學問題，然后可以在課下詢問他們出現(xiàn)錯誤的原因。對于其中他們確實不理解的內(nèi)容，老師可以進行細心解答，重新讓他們回顧這部分的知識，能夠強化他們的理解。這樣，通過老師有針對性的教導，學困生可以理解這部分知識，在做題的過程中能夠自己進行思考。經(jīng)過一段時間的學習，學習成績也有所提高，他們對數(shù)學的信心也有所提升，能夠積極地在數(shù)學課程中投入時間和精力，使數(shù)學學習效率也能夠提高。

2.讓學困生掌握適合他們的學習方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學困生之所以學習數(shù)學比較困難，往往是因為對一些數(shù)學概念不能理解，數(shù)學基礎知識掌握不牢固，不能選用適合自己的學習方法進行數(shù)學學習。所以教師應該引導學困生找到適合自己的方法，首先，應該讓他們明確相關的數(shù)學概念，只有掌握了數(shù)學概念，才能夠在做題時選擇合適的數(shù)學方法進行解答。其次，教師應該讓這些學生在做題之前認真讀題，理解題意，然后就會發(fā)現(xiàn)這道題中所涉及的知識點，按照解題步驟就能將這種題解答出來。最后，應該引導他們注意總結。教師講完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，應該引導他們對本章內(nèi)容的知識點進行總結。在總結的過程中不僅可以鞏固本章之前的知識，還能夠發(fā)現(xiàn)在本章中自己還不是很懂的內(nèi)容，然后通過詢問老師進行解答，避免學會了本小節(jié)的內(nèi)容，而忘記了之前的內(nèi)容，對接下來的學習造成影響。同時在每次測驗之后，學困生也應該總結自己的錯題，總結自己出錯的原因，然后對知識點模糊的內(nèi)容，自己通過書本進行解答，其中自己解答不了的內(nèi)容再詢問老師。這樣問題可以及時解答，能夠及時了解自己的不足，然后對相關內(nèi)容進行反復學習，對以后的學習也有一定的幫助。

三、結語

綜上所述，之所以有學困生這一群體，一方面是學生不能采取適合自己的方法，導致學習效率比較低下;另一方面，教師對這些學生不能夠重視，不能解決他們的數(shù)學問題。所以解決這個問題需要老師和同學的共同努力，老師應該積極引導學生，讓他們掌握適合自己的學習方法，同時學生也需要自己努力。

參考文獻：

[1]杜景明.在高中數(shù)學的課堂教學中提高知識系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的邏輯思維和研究性學習的能力[J].課程教育研究，2016（23）：140.

[2]陳天明.提高高中數(shù)學課堂的有效性——如何在高中數(shù)學教學中提高學生的解題能力[J].數(shù)學學習與研究，2017（12）：134-135.

[3]張永益.關注重點，全面發(fā)展——高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（05）：65+67.