毛上

摘 ?要：歷史作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和正確價(jià)值觀的建構(gòu)方面具有不容忽視的作用。在核心素養(yǎng)的背景下，高中歷史教師在幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。對此，本文從“引導(dǎo)高中生結(jié)合思維導(dǎo)圖”“以問題情境加強(qiáng)學(xué)生的思考”“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)”三方面出發(fā)，探討了如何在高中歷史教學(xué)中有效地進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);情感

不可否認(rèn)，由于過去長期的應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)在仍然有很多學(xué)生認(rèn)為歷史只是一門副科，在歷史學(xué)習(xí)中只需要背背知識(shí)就可以了。其實(shí)，歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等素養(yǎng)有著不可忽視的作用，絕不僅僅是背一背就可以的。為此，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的背景下有效地開展歷史教學(xué)，讓更多的學(xué)生正確理解歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在這方面，教師可以從以下幾個(gè)方面有效地促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)高中生結(jié)合思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史課程教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，既有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量，又可以在一定程度上極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。高中歷史課程中涉及的許多歷史知識(shí)都是過去的，所以為了使學(xué)生形成立體的時(shí)空觀念，教師就需要借助思維導(dǎo)圖將歷史事件置于時(shí)空框架上，分析歷史事物之間的種種關(guān)系。教師需要引導(dǎo)高中生在歷史學(xué)習(xí)中以時(shí)空觀念為目標(biāo)建立思維導(dǎo)圖，更清晰地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史。

例如，在教授“近代中國的思想解放潮流”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的“近代中國反侵略、求民主的潮流”“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”等相關(guān)內(nèi)容讓高中生了解我國近代思想的發(fā)展。為此，教師可以以時(shí)間為主線，建立一個(gè)時(shí)間軸，同時(shí)以各個(gè)歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等為支線，將經(jīng)濟(jì)、政治、文化和思想方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，在一定程度上形成一個(gè)立體的思維導(dǎo)圖。如此就能讓學(xué)生清晰地掌握這個(gè)階段的歷史，建立近代思想與政治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出主要的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生時(shí)空觀念的有效建立，并且將學(xué)生的歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)也提升到一個(gè)新的高度。在進(jìn)行其他歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也要構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓高中生可以分析在同一時(shí)空內(nèi)國內(nèi)外歷史的一些內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。

二、以問題情境加強(qiáng)學(xué)生的思考

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開問題的有效引導(dǎo)。從歷史這門學(xué)科中可以發(fā)現(xiàn)，歷史之所以迷人，在于它與現(xiàn)實(shí)之間的跳躍和雜糅，它們就像矛盾又統(tǒng)一的辯證雙方，密不可分。因此，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師要注意問題的設(shè)計(jì)。在開展歷史教學(xué)時(shí)，教師可以在新知識(shí)與舊知識(shí)之間穿插一些回顧性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題要具備一定的啟發(fā)性，注重問題情境的渲染與營造，在設(shè)問和解疑的過程中加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。

例如，在教授“商鞅變法”的歷史事件時(shí)，為了使學(xué)生真正了解商鞅變法的來龍去脈，有必要讓學(xué)生的思想回到那個(gè)動(dòng)蕩的大變革時(shí)代。因此，在本課的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以首先播放商鞅變法的相關(guān)視頻片段，并設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)的回顧性問題，以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們以前的歷史知識(shí)以及書本中獲得的背景知識(shí)來理解這一歷史事件。教師讓學(xué)生思考：在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各個(gè)諸侯國的哪些領(lǐng)域出現(xiàn)了變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化？（使用多媒體課件給出一定的提示：如鐵農(nóng)具和牛耕的興起，井田制的瓦解，百家爭鳴的出現(xiàn)，等等。）以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，嘗試從動(dòng)蕩的春秋大背景中了解商鞅變法的歷史必然性和意義，同時(shí)讓學(xué)生們將以前學(xué)到的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，如歷史理解和時(shí)空概念。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史中的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師更關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以情感體驗(yàn)也是高中歷史教學(xué)中的基本要素。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程中，教師要深入挖掘歷史事件中的情感因素，必要時(shí)也可以利用有效手段來營造一定的歷史氛圍，使學(xué)生在真實(shí)或者模擬真實(shí)的場景中產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)歷史的深刻含義。同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐活動(dòng)，以此來很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“近代中國反侵略、求民主的潮流”教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放了相應(yīng)的歷史短片，讓學(xué)生在相對真實(shí)的情境中對歷史知識(shí)進(jìn)行思考與深入探究，感受歷史深厚的底蘊(yùn)與先輩的智慧。同時(shí)，如果條件允許的話，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生自己體會(huì)到這段歷史對于我國的意義。高中歷史教材充滿了諸多的情感史料，利用得好，可以讓學(xué)生增強(qiáng)歷史自豪感和恥辱感，樹立自立自強(qiáng)的民族自尊心，產(chǎn)生深沉的家國情懷，使我們的歷史教學(xué)課堂充滿生機(jī)。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，要以全體學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀，促使高中歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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