范志強 姚靜

摘 ?要 順應(yīng)人工智能時代的浪潮，高等教育的變革及新模式探索勢在必行。結(jié)合人工智能時代高等教育的理解認識，剖析人工智能時代高等教育變革的現(xiàn)實訴求，探索與展望人工智能時代高等教育本科生和研究生培養(yǎng)的教育變革，為加快推進人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞 高等教育;大數(shù)據(jù);人工智能

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）20-0003-03

Abstract In the era of artificial intelligence， the reform of higher edu-cation and the exploration of new models are imperative. Based on?the understanding of higher education in the era of artificial intelli-gence， this paper analyzes the practical demands of higher education reform in the era of artificial intelligence， explores and looks forward?to the educational reform of higher education undergraduate and post-graduate training in the era of artificial intelligence， and provides ideas for accelerating the deep integration and innovative develop-ment of artificial intelligence and education.

Key words higher education; big data; artificial intelligence

1 前言

隨著21世紀科技的飛速發(fā)展與巨大進步，人類邁進嶄新的智能時代，人工智能進入人類社會生活的各個角落，人工智能發(fā)展成為當前各個國家的重大戰(zhàn)略機遇。如何占領(lǐng)人工智能發(fā)展的技術(shù)前沿，把其變成我國今后引領(lǐng)世界的重要突破口，成為當前的首要任務(wù)。人工智能時代，不僅要抓住科技進步的突破，也要培養(yǎng)專門的人才。因此，在此背景下，謀劃與發(fā)展人工智能教育體系，進一步推動高等教育變革，共同提速人工智能、高速互聯(lián)網(wǎng)以及教育大數(shù)據(jù)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也是重中之重。只有大力發(fā)展人工智能教育，才能讓我國的高等教育成為推進新時代科學(xué)技術(shù)改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要動力源泉[1]。

2 人工智能時代高等教育的理解認識

從人類文明起步開始，每一次巨大的飛躍都是教育變革的結(jié)果。一部人類文明史其實就是教育和科學(xué)相互激勵、相互促進的歷史。工業(yè)時代，人類學(xué)會了使用機器，當時的高等教育側(cè)重于理解機器的工作原理與操作方法，教育的目標也是提高機器的工作效率和研制適用于各種工作內(nèi)容的先進機器。信息時代，人類發(fā)明了集成電路和計算機，將簡單重復(fù)性的人工操作變成電腦控制的程序，高等教育的目標變成培養(yǎng)研制先進芯片和開發(fā)智能程序的專門人才。

在以上兩個時代，高等教育的模式和方法始終不變，教師一如既往的是教育的主體，負責(zé)傳道授業(yè)，而學(xué)生是教育的客體，被動地進行學(xué)習(xí)和儲備知識。即使近年來互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種新的教學(xué)模式如慕課、雨課堂等不斷涌現(xiàn)，仍然未能從根本上改變高等教育的教學(xué)模式，沒有轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教育活動中的角色。

當今，人類邁入以人工智能為背景的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，人工智能的到來正深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活方式。因此，教育，尤其是高等教育，不能墨守成規(guī)、一成不變，應(yīng)主動適應(yīng)人工智能的發(fā)展要求，在教育理念、教育體系和教學(xué)模式上都要積極變革，才能在人工智能時代背景下培養(yǎng)適應(yīng)和促進時代發(fā)展的高水平人才[2]。首先，要在國家層面頒布有助于人工智能及其高等教育發(fā)展的政策和法規(guī)，推動人工智能背景下的高等教育改革;其次，應(yīng)該積極推進人工智能技術(shù)支持的教學(xué)模式創(chuàng)新，使人工智能與高等教育深度融合;再次，大力推進大數(shù)據(jù)、云存儲、智能化等教學(xué)系統(tǒng)和工具的發(fā)展，實施教師的差異化教學(xué)，改革教學(xué)方法;最后，轉(zhuǎn)變?nèi)斯ぶ悄軙r代教師與學(xué)生的角色定位，通過大數(shù)據(jù)分析為每一位學(xué)生制訂適用其全面快速成長的高度個性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)尋找適合自己的學(xué)業(yè)方向，迅速成才。

3 人工智能時代高等教育的變革探索

人工智能時代的教育要真正用好大數(shù)據(jù)的分析功能，更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性化差異進行一對一的獨立培養(yǎng)。同時，要為學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)提供精準的訓(xùn)練平臺，通過全方位的智能導(dǎo)學(xué)與精準的過程評價，讓不同水平和不同層次的學(xué)生都能處在世界發(fā)展的前沿，迅速成才。

人工智能時代的本科生教育 ?本科教育是我國高等教育的核心環(huán)節(jié)，是高等教育結(jié)構(gòu)中的基石。長期以來，本科生一直占我國高等教育學(xué)生總數(shù)的大多數(shù)，也是我國經(jīng)濟建設(shè)和國力增長的主要推動力。因此，人工智能時代的高等教育改革應(yīng)該首先從本科生教育抓起。

人工智能時代的本科生教育改革首先要進行課程設(shè)置變革，以本科生的學(xué)習(xí)興趣為立足點和切入點。目前，我國大部分高校已經(jīng)為此進行很多變革，如大類招生分類培養(yǎng)。在人工智能時代，這項變革還應(yīng)繼續(xù)深入加強，通過信息采集、大數(shù)據(jù)分析，將大類招生進來的學(xué)生按照其學(xué)習(xí)意愿和職業(yè)規(guī)劃進行分組;通過問卷調(diào)查以及大一、大二通識類課程成績分析等手段，為每一個學(xué)生規(guī)劃出專業(yè)導(dǎo)向供其選擇，并按照不同的專業(yè)導(dǎo)向設(shè)置有助于其學(xué)業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化課程體系。對探索研究感興趣的學(xué)生，可以盡量安排理論課程，有助于讓其打下堅實的基礎(chǔ);對設(shè)計研究感興趣的學(xué)生，可以盡量安排實踐課程，有助于提高其動手能力。

人工智能時代的本科生教育改革也要進行教學(xué)內(nèi)容的改革。經(jīng)濟全球一體化要求培養(yǎng)具有國際化視野和全球競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，各個學(xué)科的本科課程內(nèi)容知識體系首先應(yīng)突破現(xiàn)有學(xué)科局限，不斷地融合其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，不斷地融合國外先進的知識內(nèi)容;在已有的教育資源基礎(chǔ)上，擴充解決國際相關(guān)問題的課程案例比重，真正提升學(xué)生應(yīng)對國際性問題的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)水平。

人工智能時代的本科生教育改革更要改變教學(xué)場景，打破以往單一的教室空間壁壘。人工智能時代的各項新手段與新技術(shù)是改變以往陳舊教育系統(tǒng)壁壘的切入點，通過各種教學(xué)手段的結(jié)合與應(yīng)用，讓高等教育課程走出傳統(tǒng)教室，隨時隨地連起來動起來，讓學(xué)生利用好身邊的每一分鐘。通過引進或者打造，建立起完善的多元化、多層次的線上教學(xué)資源[4]。學(xué)習(xí)的場所從教室延伸到校園的各個角落，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)變成線上線下復(fù)合型學(xué)習(xí)，允許學(xué)生跨年級、跨班級、跨學(xué)科進行線上學(xué)習(xí)，并適當增加線上考核，鼓勵學(xué)生參加。

人工智能時代的本科生教育改革還要進行教學(xué)質(zhì)量檢測改革。要摒棄以往只通過期末考試一張考卷來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法。要利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，通過跟蹤和監(jiān)測教與學(xué)的全過程，把教育評價緊密地與人工智能結(jié)合起來，對網(wǎng)絡(luò)和終端得到的各種學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的全面綜合性評價，全方位協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人工智能時代的留學(xué)生教育 ?在經(jīng)濟全球化、社會信息化的今天，培育國際化人才也是我國高等教育的重要任務(wù)。在“一帶一路”倡議背景下，很多高等學(xué)校積極吸納“一帶一路”沿線國家的學(xué)生，利用國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為這些國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才，成績顯著。隨著留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，人工智能時代的留學(xué)生教育改革也勢在必行。由于留學(xué)生教育與國外教育以及國內(nèi)本科教育相比，具有鮮明的獨特性，因此，人工智能時代的留學(xué)生教育改革除了要借鑒國內(nèi)外課程改革的先進經(jīng)驗，更要切合留學(xué)生自身的特殊性，以便達到更好的改革效果。

目前，我國留學(xué)生的主體來自“一帶一路”沿線的亞洲欠發(fā)達地區(qū)和非洲等不發(fā)達地區(qū)的國家，留學(xué)生國家分布較廣，學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)不統(tǒng)一是影響留學(xué)生教育質(zhì)量的主要問題。因此，要借助于人工智能時代的新手段、新方法，加大留學(xué)生教育改革。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析留學(xué)生所在國家的人才需求，并結(jié)合留學(xué)生自身意愿，分梯度、分層次、分階段地為留學(xué)生制訂一對一的培養(yǎng)方案，讓各個國家的留學(xué)生都能得到恰如其分的教育，并且學(xué)成歸國后能夠成為獨當一面的專門人才。

人工智能時代的研究生教育 ?研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量問題也受到國家和社會各界的廣泛關(guān)注。研究生教育的目的是培養(yǎng)各個領(lǐng)域具有扎實理論基礎(chǔ)、掌握全面專業(yè)知識、富有創(chuàng)新精神的高級專門人才。研究生是國家科技創(chuàng)新的主體，研究生教育改革更要和人工智能的時代背景結(jié)合起來。

當前，學(xué)科的快速發(fā)展以及交叉融合已經(jīng)成為培養(yǎng)研究生的主要背景。人工智能時代首先要利用大數(shù)據(jù)對跟蹤記錄的學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后根據(jù)研究生階段的教育特點及時提出改進建議，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。人工智能時代要通過互聯(lián)網(wǎng)迅速為研究生所在的學(xué)科收集最新的研究進展，為研究生推送最新的知識內(nèi)容，讓研究生教育始終站在世界科研最前端，確保培養(yǎng)的人才能夠引領(lǐng)本學(xué)科的發(fā)展。人工智能時代要通過日常學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的積累來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面衡量研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，破除“唯論文”的單一標準，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)語

21世紀是一個國際環(huán)境錯綜復(fù)雜的時期，面對西方發(fā)達國家在各個領(lǐng)域的掣肘，我國的發(fā)展與復(fù)興困難重重。當前人工智能時代給我國的振興發(fā)展帶來良好的機遇，大力發(fā)展人工智能時代的高等教育，探索一條新時期的高等教育發(fā)展新路徑，可以讓我國的科技發(fā)展迎頭趕上，突破西方壁壘，位列世界前端。因此，要抓住機遇，積極探索，推進和升級人工智能時代的本科與研究生教育體系，把人工智能技術(shù)融入高等教育的各個領(lǐng)域、各個層面，讓我國的高等教育成為推進新時代科學(xué)技術(shù)改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要動力源泉。

參考文獻

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[4]余勝泉.推進技術(shù)與教育的雙向融合《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》解讀[J].中國電化教育，2012（5）：5-14.