吳春華

一、近3年高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題思路

最近3年高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題思路的共同特征：1. 依據(jù)并體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的總體要求。2. 圍繞并落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。3. 考查的主要目標(biāo)為主干知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。4. 嚴(yán)格控制試卷難度，堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展。不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在：2017年肩負(fù)著探索構(gòu)建“一體”“四層”“四翼”的高考評(píng)價(jià)體系的重任;2018年強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求;2019年強(qiáng)調(diào)立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，為高校選拔人才服務(wù)的同時(shí)助力引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育。

在語(yǔ)篇情境的設(shè)置思路上也有所不同，較好地體現(xiàn)了不同時(shí)段的國(guó)家意志和教育改革相關(guān)政策文件精神。2017年試題所選語(yǔ)篇設(shè)置了“講好中國(guó)故事”“關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)共同體”“科學(xué)精神和人文情懷”等情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，思考和諧發(fā)展之道，體悟科學(xué)精神和人文情懷。2018年試題所選語(yǔ)篇設(shè)置了“文化浸潤(rùn)與自信”“可持續(xù)性發(fā)展”“和諧人際關(guān)系”等情境，彰顯家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育。2019年試題所選語(yǔ)篇設(shè)置了“體育鍛煉與健康意識(shí)”“美育知識(shí)與審美情趣”“勞動(dòng)精神與工作意識(shí)”等情境，傳遞和諧人際關(guān)系、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、體美勞教育理念。

筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)高考試題不僅突出對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，而且凸顯對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的考查。例如，考查文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）的情境有“飛行汽車(chē)的最新進(jìn)展”“輔助駕駛系統(tǒng)研發(fā)”等。考查自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）的情境有“適當(dāng)寒暄和閑談?dòng)欣谌穗H間相互理解溝通”“呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康”等?？疾樯鐣?huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）的情境有“收到陌生短信禮貌回復(fù)并到醫(yī)院探望新生嬰兒”“開(kāi)辦多家咖啡館的工作夢(mèng)想”等。

二、未來(lái)高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題趨勢(shì)

（一）試題結(jié)構(gòu)內(nèi)容和考試形式的變化

2014年，上海市、浙江省啟動(dòng)新高考，2017年實(shí)施;2017年，北京市、天津市、山東省、海南省啟動(dòng)新高考，2020年實(shí)施。高考評(píng)價(jià)體系出臺(tái)后，山東、海南兩省依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)命制了新高考英語(yǔ)診斷性測(cè)試題，海南省在線(xiàn)上進(jìn)行診斷性測(cè)試，考試題型同山東卷，試題結(jié)構(gòu)內(nèi)容和考試形式變化很大，向全國(guó)傳遞了一個(gè)信號(hào)，即從2020年開(kāi)始，無(wú)論是全國(guó)卷，還是各省命制的試卷，都將全面對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系。

以浙江卷和山東診斷性測(cè)試卷為例，在試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容和考試形式上，閱讀理解部分：浙江卷分值由40分降至35分，文章減少1篇;山東卷分值由40分升至50分， 5篇文章每題分值上升至2.5分。語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分：浙江卷無(wú)變化，山東卷完形填空每題分值減少至1分，總分值減少15分。寫(xiě)作部分：浙江卷、山東卷均取消短文改錯(cuò)，書(shū)面表達(dá)變?yōu)閮深}，一題是應(yīng)用文15分，另一題是讀后續(xù)寫(xiě)或概要寫(xiě)作25分，總分值增加5分。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”部分提供了考試形式的一些參考。聽(tīng)力理解的考試形式：根據(jù)對(duì)話(huà)或短文回答問(wèn)題、根據(jù)錄音內(nèi)容填空、判斷正誤、根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行匹配?？谡Z(yǔ)的考試形式：考生朗讀所給材料中的部分或全部段落，并回答有關(guān)材料內(nèi)容的問(wèn)題;考生聽(tīng)一篇短文（聽(tīng)兩遍），復(fù)述短文的主要內(nèi)容;考生就所給話(huà)題按照要求進(jìn)行口頭發(fā)言;考生觀(guān)看一段視頻，然后描述視頻中的內(nèi)容或回答有關(guān)問(wèn)題。閱讀理解的考試形式：判斷題、句子還原題、段落與信息匹配題、簡(jiǎn)答題、信息匹配題。寫(xiě)作的考試形式：故事續(xù)寫(xiě)、看圖寫(xiě)報(bào)告、命題作文、概要寫(xiě)作。筆者發(fā)現(xiàn)，上述很多考試形式都和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、托福雅思考試同出一轍，明顯加大了知識(shí)、能力和素養(yǎng)的考查力度，代表著未來(lái)英語(yǔ)高考命題形式變化的方向?？紤]到讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作已多次出現(xiàn)在新高考英語(yǔ)試題中，命題理念比較新穎，命題經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟，未來(lái)幾年全國(guó)卷參照試點(diǎn)省份考試形式命題的可能性會(huì)很大。

（二）優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)

教育部《關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》要求，2020年高考命題要加強(qiáng)關(guān)鍵能力的考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)中學(xué)遵循教育規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。今年的通知明確提出“優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)”，對(duì)關(guān)鍵能力考查的要求也變?yōu)椤凹訌?qiáng)”。教育部考試中心主任孫海波也指出，高考將加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用探究能力的考查。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化試題，豐富試題的呈現(xiàn)方式，增加試題的應(yīng)用性和探究性，提升能力考查的有效性。可以預(yù)見(jiàn)，高考英語(yǔ)學(xué)科今年及往后的情境類(lèi)題目、應(yīng)用性和探究性題目會(huì)更多，更靈活。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，湖南省湘潭市教科院英語(yǔ)教研員陳紅提出如下4項(xiàng)原則：1. 示范性（看得懂，用得上），如近3年全國(guó)卷廣告類(lèi)語(yǔ)篇。2. 教育性（讀別人，悟自己），如2019年全國(guó)卷Ⅱ關(guān)于一位年逾90歲的英國(guó)女士，仍然每周堅(jiān)持工作而獲得“年度女性獎(jiǎng)”的語(yǔ)篇。3. 得體性（真任務(wù)，重交際），如2019年全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題。4. 使命感（引進(jìn)來(lái)，傳出去），如2019年全國(guó)卷Ⅲ以國(guó)外視角報(bào)道中國(guó)文化及中國(guó)美學(xué)對(duì)國(guó)際時(shí)尚的影響。同時(shí)，書(shū)面表達(dá)又設(shè)置了邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加校內(nèi)音樂(lè)節(jié)的情境。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境除了遵循示范性、教育性、得體性和使命感原則外，生活性、學(xué)習(xí)性和層級(jí)性原則也必不可少。生活性情境與日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)性情境涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索過(guò)程。層級(jí)性情境體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 基礎(chǔ)性為主的試題要以問(wèn)題情境為載體，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)的考查。2. 綜合性為主的試題要注重選取生活中的真實(shí)案例來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。3. 應(yīng)用性為主的試題要選取學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和短文改錯(cuò)能力相對(duì)較弱等，可引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)以致用。4. 創(chuàng)新性為主的英語(yǔ)試題要具有濃厚的時(shí)代氣息和鮮明的中國(guó)特色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)提出不同的看法并通過(guò)口頭或書(shū)面的形式進(jìn)行表達(dá)。

（三）加強(qiáng)德智體美勞全面考查

習(xí)總書(shū)記明確指出：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2019年普通高校招生工作的通知》提出高考命題要全面考核德智體美勞，“勞”字首次被納入高考。教育部考試中心主任孫海波認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯德智體美勞全面考查，強(qiáng)化對(duì)體美勞的考查和引導(dǎo)。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。 筆者認(rèn)為，國(guó)家進(jìn)一步鞏固德育和智育的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)健康意識(shí)、審美情趣和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)，把體美勞教育擺到了相當(dāng)重要的位置。近3年高考英語(yǔ)試題都突出了對(duì)體美勞的考查，尤其是2019年的3套全國(guó)卷都突出了對(duì)勞動(dòng)精神的考查。因此，全面考核德智體美勞的命題思路會(huì)一直延續(xù)下去。

（四）加大對(duì)創(chuàng)新和批判性思維的考查力度

高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的“學(xué)科素養(yǎng)”主要包括科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、信息獲取、理解掌握、研究探索、語(yǔ)言表達(dá)等核心素養(yǎng)。“關(guān)鍵能力”主要包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。高考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三大關(guān)鍵能力群：知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群。其中，思維認(rèn)知能力群主要包括形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力和辯證思維能力等。

《考試藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)高考報(bào)告（2020）》指出：本輪高考綜合改革的主要指導(dǎo)思想之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)”考核向“能力”考核的轉(zhuǎn)化，打破應(yīng)試教育的頑瘴痼疾，突出創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)。高考選拔中的能力要求與批判性思維強(qiáng)調(diào)的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一。創(chuàng)新與批判性思維將成為高考考查重心。

語(yǔ)言既是交際的工具，也是思維的工具。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在高考考查中越來(lái)越受到重視。例如，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”部分明確指出：寫(xiě)作試題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀(guān)點(diǎn)、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷，以考查學(xué)生的思維能力。除此之外，聽(tīng)力和閱讀理解題中的主旨要義題、推理判斷題、作者觀(guān)點(diǎn)（意圖、態(tài)度）題、完形填空題和7選5中的上下文邏輯判斷題等都指向考生的思維認(rèn)知能力。新高考讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與批判性思維的考查力度。

高考評(píng)價(jià)體系的發(fā)布開(kāi)啟了高考考試內(nèi)容改革的新時(shí)代，對(duì)于立德樹(shù)人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。高考評(píng)價(jià)體系豐富的內(nèi)涵和外延構(gòu)建了這一理論性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合、國(guó)際化與民族化相結(jié)合、基礎(chǔ)教育與高等教育相銜接的多維度素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

隨著分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生模式的逐步推廣，公平選拔人才的體制機(jī)制將得到進(jìn)一步完善，普通高考招生、強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)招生、特長(zhǎng)生招生等多種選拔人才的模式將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)并行存在。但不管是哪一類(lèi)招生模式，都將面臨考試內(nèi)容改革的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科該如何考查和評(píng)價(jià)又將成為值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇