楊起濤 洪濤

2020年初的新型冠狀病毒疫情，給全國(guó)各類學(xué)校的教學(xué)都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為確保廣大師生群體健康、安全，云南省與全國(guó)各地一樣，做出了延遲春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的決定。依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》中提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，云南大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)。

一、線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

1. 線上教學(xué)前的準(zhǔn)備

疫情暴發(fā)后，各地采取了不同方式的線上教學(xué)。其中的錄播課，尤其是微課，是對(duì)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間、地域限制等要求較低的方式，明顯的缺陷是缺乏師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度正來(lái)源于課堂的師生、生生互動(dòng)。為了在最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，達(dá)到更好的教學(xué)效果，綜合考慮本校學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備普及情況和使用條件，云大附中最終采取了線上直播教學(xué)的方式（如圖1）。

學(xué)校在確定線上教學(xué)方式后，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工程師和學(xué)校信息中心有關(guān)人員一起對(duì)承擔(dān)線上教學(xué)任務(wù)的教師提前進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括了如何利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段，如何在線上直播教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，如何在課后對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行線上批閱，如何處理線上教學(xué)期間可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況等。

在線上教學(xué)開(kāi)始前和教學(xué)初期，學(xué)校就聯(lián)系提供教學(xué)平臺(tái)的智學(xué)網(wǎng)派出工程師直接對(duì)接學(xué)生和家長(zhǎng)，建立交流群，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備和調(diào)試線上教學(xué)所需的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。昆明市從2月10日起分批次開(kāi)始線上教學(xué)。學(xué)校在第一次進(jìn)行大規(guī)模的線上教學(xué)初期，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的參考對(duì)象，只有借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)力量，才成功解決了4000多名學(xué)生線上開(kāi)學(xué)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

2. 線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和過(guò)程

在教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中，明確指出：學(xué)校要防止照搬正常課堂教學(xué)的方式、安排，確保不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此要求，云大附中的各年級(jí)、各教研組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課時(shí)上采取了不同的安排。以九年級(jí)為例，保證了每天語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)各一課時(shí)，歷史、道德與法制隔天一課時(shí)，課間休息十分鐘，早上第三節(jié)課后大課間組織學(xué)生進(jìn)行眼保健操和體育鍛煉。各教研組采取“一人上課，集體備課”的模式，即由一位教師負(fù)責(zé)對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，備課由備課組集體完成。根據(jù)以往線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校線上教學(xué)設(shè)備的功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)集體備課，集思廣益，制定了適宜線上教學(xué)和符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。

以九年級(jí)化學(xué)教研組為例，線上教學(xué)期間的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)較多，考慮到在線播放實(shí)驗(yàn)視頻將造成較大的網(wǎng)絡(luò)壓力，同時(shí)，為了更好地進(jìn)行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減小線上教學(xué)與正常教學(xué)的差別，化學(xué)組教師將實(shí)驗(yàn)視頻按教學(xué)設(shè)計(jì)剪輯為小片段，在視頻中間穿插教師講解，引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣更貼近真實(shí)課堂，也減小了網(wǎng)絡(luò)壓力，獲得了更好的教學(xué)效果（如圖2）。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教研組也注重將與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的防疫知識(shí)融入教學(xué)當(dāng)中。例如：在教學(xué)中，加入了醫(yī)用酒精、生理鹽水、84消毒液的配制等防疫所用的溶液知識(shí);從材料的角度介紹了制造醫(yī)用口罩所用的熔噴布（聚丙烯）;還將與防疫有關(guān)的化學(xué)知識(shí)做成在線文檔分享給學(xué)生和家長(zhǎng)，結(jié)合疫情開(kāi)展STS教育。

教育部在有關(guān)線上教學(xué)的通知中，就強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。居家學(xué)習(xí)畢竟與在校學(xué)習(xí)有較大差異，這種差異對(duì)于教師而言可以通過(guò)集體備課盡量想辦法克服，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是亟須教師指導(dǎo)的。例如：在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)口頭講授、板書(shū)及各種多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。初中學(xué)生已經(jīng)知道哪些內(nèi)容應(yīng)該做筆記，然而同樣是做筆記，當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容都以多媒體課件形式呈現(xiàn)時(shí)，有一部分學(xué)生就認(rèn)為應(yīng)該將所有課件內(nèi)容做筆記，上課期間忙于記錄，忽略了聽(tīng)講和討論;而另一部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法判斷哪些內(nèi)容需要做筆記，導(dǎo)致初期的線上課程只聽(tīng)不記，無(wú)法利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果欠佳。在了解學(xué)生情況后，教師在后續(xù)課程中采取了口頭提醒、在課件中使用較為醒目的字體和顏色、適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度等方法以便于學(xué)生做筆記，盡量縮小學(xué)生居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)之間的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以往的在校學(xué)習(xí)，每天教師和學(xué)生相處時(shí)間更多，通常是教師將學(xué)生情況反饋給家長(zhǎng)。而疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生情況的了解更需要來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋。云大附中在線上教學(xué)初期就建立了由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和年級(jí)多方構(gòu)成的信息反饋機(jī)制。教師通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)渠道收集的教學(xué)反饋信息由年級(jí)匯總和分析，年級(jí)拿出應(yīng)對(duì)方案后再將方案下發(fā)至各備課組，由備課組根據(jù)自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)對(duì)方案調(diào)整線上教學(xué)。這樣的反饋機(jī)制在線上教學(xué)期間一直保持著，使線上教學(xué)得以不斷優(yōu)化。

對(duì)于教育部通知中提到的“注重疫情防護(hù)知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育”，云大附中結(jié)合自身教育特色、聯(lián)合社會(huì)單位也做了許多工作。首先，學(xué)校作為教學(xué)單位，對(duì)疫情防護(hù)、疫情安全教育并不具備專業(yè)性。為更好地開(kāi)展疫情期間的防護(hù)、安全知識(shí)教育工作，考慮到初中學(xué)生的年齡段，云大附中聯(lián)合昆明市兒童醫(yī)院，專門給學(xué)生進(jìn)行了疫情知識(shí)的普及、疫情期間的防護(hù)和疫情期間的公共安全教育講座。其次，由于疫情發(fā)生的時(shí)間臨近初中學(xué)業(yè)水平考試，部分九年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)在線上教學(xué)不久后就表現(xiàn)出了明顯的焦慮和不安。針對(duì)這一問(wèn)題，各班班主任在學(xué)校和年級(jí)的統(tǒng)一安排下，利用騰訊會(huì)議、釘釘平臺(tái)進(jìn)行了線上主題家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)，利用教師自身對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的研究和了解幫助學(xué)生和家長(zhǎng)答疑解惑，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。七年級(jí)和八年級(jí)也根據(jù)本年級(jí)的學(xué)生情況積極進(jìn)行了線上家長(zhǎng)會(huì)和主題班會(huì)，減少學(xué)生和家長(zhǎng)的擔(dān)心和焦慮。

在各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，云大附中嚴(yán)格貫徹教育部通知精神，線上教學(xué)期間，體育教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、做眼保健操。體育備課組將適合居家完成的鍛煉項(xiàng)目制成教師示范的錄播課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，積極開(kāi)展線上體育教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康。

線上教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)校專門打造的直播教室中進(jìn)行直播教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)帶寬足以讓居家學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得流暢的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校的信息中心為教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障。考慮到要控制學(xué)生使用電子設(shè)備的時(shí)間，學(xué)生作業(yè)采取了書(shū)面作業(yè)和智學(xué)網(wǎng)線上作業(yè)相結(jié)合的方式，書(shū)面作業(yè)也可以在完成后利用小管家等微信小程序拍照上傳給教師批閱，學(xué)生作業(yè)情況與正常教學(xué)時(shí)一樣可以及時(shí)反饋給學(xué)生。利用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)的功能，在線上教學(xué)期間，云大附中還嘗試在周末有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，進(jìn)行線上考試。教師在考試結(jié)束后進(jìn)行線上閱卷，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行線上考試數(shù)據(jù)分析，把學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題以知識(shí)點(diǎn)的形式反饋給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

3. 線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后教學(xué)的銜接

教育部通知中明確提出了要做好開(kāi)學(xué)后的教學(xué)銜接工作。為此，云大附中向九年級(jí)教師提出了“一生一建議，一班一方案”的備課要求。通過(guò)在線上教學(xué)期間的考試分析，教師在開(kāi)學(xué)前就對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有了一些了解，并根據(jù)考試情況進(jìn)行了線上集體教研活動(dòng)，討論和交流了在線上教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題。在3月23日九年級(jí)開(kāi)學(xué)后，通過(guò)作業(yè)和開(kāi)學(xué)后的測(cè)試，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估后，針對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行集體備課，結(jié)合各班特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，放慢教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

從九年級(jí)開(kāi)學(xué)后的情況分析看，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的掌握度明顯低于正常教學(xué)，所以對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)也不能照搬以往的復(fù)習(xí)模式和方法，認(rèn)真分析學(xué)情并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)是開(kāi)學(xué)后教師的工作重點(diǎn)。

二、對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)的思考

疫情以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線上教學(xué)，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)給我們的反饋，加上教師自己的思考，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

1. 建立系統(tǒng)的問(wèn)題解決機(jī)制

兩個(gè)月來(lái)，線上教學(xué)陸續(xù)出現(xiàn)過(guò)一些大大小小的問(wèn)題，最后大部分都通過(guò) “學(xué)生、家長(zhǎng)反饋-年級(jí)匯總-備課組制訂詳細(xì)方案”的機(jī)制得到了解決。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展決定了線上教學(xué)的模式也會(huì)以很快的速度改變，現(xiàn)在我們的線上教學(xué)模式并不代表以后適用，這就要求我們應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)的解決問(wèn)題的機(jī)制，而這個(gè)機(jī)制應(yīng)該由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與才能達(dá)到更好的效果。

2. 加強(qiáng)家校聯(lián)系

以往的教學(xué)大多是教師對(duì)學(xué)生直接完成的，線上教學(xué)期間很多情況需要依靠家長(zhǎng)。當(dāng)很多事情需要教師與家長(zhǎng)對(duì)接的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校和教師的要求不是很了解，暴露出家校配合度不高、教學(xué)工作推進(jìn)困難等問(wèn)題。在問(wèn)卷調(diào)查中，很多家長(zhǎng)提出了希望學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，并希望學(xué)校開(kāi)展更多的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，他們很渴望得到切實(shí)有效的教育方法。從中我們可以看出，教師和家長(zhǎng)雙方都意識(shí)到了家校聯(lián)系的重要性。

3. 關(guān)注學(xué)生心理健康

在這場(chǎng)疫情下的線上教學(xué)中，我們把心理健康教育工作的重點(diǎn)放在了有關(guān)疫情的心理疏導(dǎo)及減少家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮等方面。在開(kāi)學(xué)后，我們還是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了新的心理問(wèn)題：長(zhǎng)期不到校學(xué)習(xí)后，對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生了前所未有的恐懼;長(zhǎng)期使用手機(jī)等電子設(shè)備后形成了對(duì)電子設(shè)備的依賴;因家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備使用的管控，與家長(zhǎng)發(fā)生強(qiáng)烈對(duì)抗。所以，在以后的線上教學(xué)中，教師應(yīng)該從初期就對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題有預(yù)期并提前制訂應(yīng)對(duì)方案。

4. 硬件設(shè)施的完備

云大附中由于在前期有過(guò)線上教學(xué)的嘗試和研究，所以在這次疫情發(fā)生后，硬件條件足以保證線上直播教學(xué)正常開(kāi)展。線上教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)日常教學(xué)的不足，今后肯定會(huì)越來(lái)越頻繁地使用，這就要求學(xué)校應(yīng)該具備保證流暢進(jìn)行線上教學(xué)的硬件設(shè)施。教育部在通知中指出確保不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，其中也包括經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然我校能確保學(xué)生有設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生只能用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。手機(jī)顯示屏較小，長(zhǎng)時(shí)間使用不利于學(xué)生身體健康，也不利于學(xué)生分析課件中出現(xiàn)的圖表。學(xué)生的硬件設(shè)施不完備在云南部分地區(qū)也成了開(kāi)展線上教學(xué)的最大障礙。

5. 線上教學(xué)的共性問(wèn)題

與在校教學(xué)相比，影響線上教學(xué)效果最大的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)生的專注度與學(xué)段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、監(jiān)管手段等密切相關(guān)。但在線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的影響被放大了，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力差異使得線上教學(xué)的效果出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這樣的教學(xué)效果的分化會(huì)給開(kāi)學(xué)后教師的正常教學(xué)工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

在教師方面，首先，線上教學(xué)的手段相對(duì)貧乏。教師對(duì)課堂的管理明顯弱于傳統(tǒng)教學(xué)，目前沒(méi)有太好的解決辦法。其次，所有的線上教學(xué)內(nèi)容，教師都只能通過(guò)課件呈現(xiàn)，課件的制作量比傳統(tǒng)教學(xué)高出幾倍，教師的備課工作量明顯增大，且課件內(nèi)容一旦形成，在線上教學(xué)過(guò)程中不易更改，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)按部就班的情況。

線上學(xué)習(xí)并不是疫情期間的新產(chǎn)物，疫情之前就已經(jīng)覆蓋了所有學(xué)段，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)并沒(méi)有取代傳統(tǒng)在校學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。九年級(jí)學(xué)生返校后，我們對(duì)學(xué)生6個(gè)星期的線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了測(cè)試和評(píng)估，從效果上看與往年正常的在校學(xué)習(xí)相比，是有明顯差距的。在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的選擇是95%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)優(yōu)于線上學(xué)習(xí)。學(xué)生的理由有以下幾點(diǎn)：在校學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)氛圍;有教師的管理和及時(shí)的指導(dǎo);能與同學(xué)有更多的交流;在面對(duì)面的課堂教學(xué)中，教師的講授配合肢體語(yǔ)言和面部表情能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們相信隨著線上教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，目前的這些問(wèn)題都會(huì)得到改善。但有了這一次疫情期間大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，也讓我們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與不足。想辦法去突出這些優(yōu)勢(shì)，使其互為補(bǔ)充，讓線上教學(xué)有效促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，一定能使我們獲得更好的教學(xué)效果。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇