馮崇巧

摘 要：我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。生活化教學(xué)是當(dāng)今教師面臨的主要問(wèn)題，在生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中.通過(guò)生活化教學(xué)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)的有效策略，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)生尚處于心智成長(zhǎng)階段，抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)存在一定困難，為此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以考慮將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，從而幫助小學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從當(dāng)前教學(xué)情況分析來(lái)看，大部分教師在課堂教學(xué)中依舊以教材為綱，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在課堂上將數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與綜合能力的提升。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，新課程改革背景下，不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力。為此，教師要改變教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.當(dāng)今小學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的需要

雖然素質(zhì)教育推行多年，但很多教師依舊沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，沒(méi)有將實(shí)際生活與日常數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師會(huì)在課上向?qū)W生灌輸枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課后為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理，數(shù)學(xué)成績(jī)自然不會(huì)理想。為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師有必要改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從生活實(shí)例中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地吸收、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師在課堂教學(xué)中依舊重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解，通過(guò)“填鴨”的方式完成數(shù)學(xué)教學(xué)，在這樣的課堂模式下學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況與實(shí)踐能力相分離，看似學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)地掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是在實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候效果不盡如人意。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要性，而數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，如何將生活素材與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，是值得教師思考的問(wèn)題。小到生活中的各種實(shí)物形狀、去超市購(gòu)物，大到科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。這些都需要教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而利用生活化教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化生活性，使得學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，并激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中的興趣與欲望。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的處理，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但從當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，很少有教師能夠做到生活化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的相關(guān)策略

1.為學(xué)生構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，從而促使學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂中。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在講授“軸對(duì)稱”一課時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物，如飛機(jī)、蝴蝶等，然后讓學(xué)生思考這些圖形有什么相同之處，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)真觀察與分析回答問(wèn)題，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行變形，進(jìn)而引出軸對(duì)稱圖形的概念，如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生思考在生活中還有哪些常見(jiàn)的圖形是軸對(duì)稱圖形，從學(xué)生的回答中，了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解程度。這樣由實(shí)際生活延展到數(shù)學(xué)概念再回到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象[3]。

2.組織學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從而營(yíng)造出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。為此，教師可以通過(guò)小組合作模式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法內(nèi)容后，教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組從實(shí)際生活的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一道涉及小數(shù)加減法的計(jì)算題，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一道計(jì)算題，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行答題，答題最快的小組獲勝。在此過(guò)程中，有一個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下計(jì)算題：周末小紅與媽媽一同去超市，一共帶了10元錢，買蘋果花了3.5元，買橘子花了6.2元，那么小紅與媽媽帶的錢夠用嗎？是否有剩余？剩余多少？通過(guò)這樣的競(jìng)賽答題方式，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，學(xué)生都會(huì)積極地參與到答題中，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中。從中教師可以得到教學(xué)反饋，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神，達(dá)到數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，小學(xué)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。