李劍

摘 要：互動性教學(xué)模式是提高學(xué)生主觀能動性、強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方式。師生互動教學(xué)模式是其中的一個重要類型，可以重新構(gòu)建教師和學(xué)生在整個教學(xué)體系當(dāng)中的地位與角色，也能夠?qū)φ麄€教學(xué)活動進行全面優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的音樂教學(xué)實踐中，加強對師生互動教學(xué)模式的研究和分析力度，將會極大程度上推動初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以改變學(xué)生音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的被動狀態(tài)，讓音樂以及教師真正走入學(xué)生內(nèi)心，在一系列的心理互動中強化音樂教育效果和師生互動情感。初中音樂教師要把師生互動教學(xué)作為改革傳統(tǒng)模式的方向，找到師生互動交流的最佳方案，在更加輕松自如的互動化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促進師生互教互學(xué)，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;師生互動;教學(xué)模式

師生互動教學(xué)模式是一種備受推崇和教育工作者青睞的新型教育模式，迎合了素質(zhì)教育對發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，也滿足了新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用的實際要求。推動師生互動教學(xué)模式在不同學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的推廣應(yīng)用有著很高的價值，也將帶來教育教學(xué)面貌的轉(zhuǎn)變。對于初中音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)以教師為中心的音樂教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，制約了審美教育的落實。面對這一情況，教師要從創(chuàng)新變革當(dāng)中尋求突破和發(fā)展，發(fā)掘師生互動教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢價值，在綜合研究學(xué)生心理需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下給學(xué)生提供師生互動的音樂教育環(huán)境，增進師生情感，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中音樂課堂師生互動教學(xué)模式應(yīng)用的價值

初中階段音樂課程設(shè)置以及推進實施的重要目標(biāo)是借助音樂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的音樂理解與鑒賞力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是主體，但是師生之間的和諧互動與溝通交流是必不可少的，也是達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑與保障。根據(jù)這樣的情況，初中音樂教師要關(guān)注師生互動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，并運用多元化策略促進教學(xué)互動的深化發(fā)展。音樂教師在推廣運用師生互動教學(xué)模式的同時，要明確該模式應(yīng)用于音樂課堂的重要性，在把握教育價值的前提條件下提高教育質(zhì)量。首先，師生互動教學(xué)的實施可以改變初中生在音樂課學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的興趣不足和積極性較低的情況，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和進步提供更加廣闊的空間。與此同時，在師生良性互動當(dāng)中，學(xué)生對音樂課堂的關(guān)注度會進一步提高，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為持久動力，確保整個音樂課堂的教學(xué)成效。其次，新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為本，而師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用就可以實現(xiàn)教師從課堂主導(dǎo)到課堂引導(dǎo)方向的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，真正進入學(xué)生內(nèi)心，在心理互動和情感交流當(dāng)中提高音樂教育的綜合效果。最后，師生互動教學(xué)的推進，能夠促使學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，自由表達(dá)自己的意見與建議，抒發(fā)個人的看法，和教師展開多層次的交流互動，并在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。

二、初中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的特點與實施原則

促進師生互動教學(xué)模式與初中音樂課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)在于把握師生互動教學(xué)的特征，同時對師生互動教學(xué)的實施原則進行精心設(shè)計，讓互動教學(xué)和音樂課堂教學(xué)在深度融合當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有價值。初中音樂教學(xué)當(dāng)中的師生互動特征可以用直接性和趣味性來概括說明。首先，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流互動是直接的，教師需要以平和的心態(tài)與親切和藹的態(tài)度與學(xué)生互動，以便點燃學(xué)生的課堂參與熱情，并在這樣的背景之下獲得更為理想的教學(xué)效率與質(zhì)量。其次，教師要不斷增加音樂互動課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滿足學(xué)生的個人興趣愛好，同時教師要結(jié)合學(xué)生的個人心理需要創(chuàng)造趣味性的互動環(huán)境，降低互動活動的實施難度。

在初中音樂互動教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中，制定有效的互動原則，并在課堂教學(xué)當(dāng)中以此為規(guī)律和指導(dǎo)是基礎(chǔ)和重點。一是情境性原則。為保證師生互動有效性的提升，教師要主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的體驗與感受，從而培育學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓師生互動水到渠成。二是雙向性原則。師生互動活動應(yīng)該是雙向性活動，教師要體現(xiàn)出自身的專業(yè)性，對學(xué)生進行專業(yè)文化指導(dǎo)和幫助，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人也要給予積極反饋，在和教師的積極互動和溝通交流當(dāng)中，深入到課程學(xué)習(xí)的深處，把握音樂課程的核心內(nèi)涵。三是整合性原則。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中涉及大量的音樂作品教學(xué)內(nèi)容，整合性原則要求在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)指導(dǎo)過程中，要綜合介紹作品的思想內(nèi)涵與創(chuàng)作背景，使得學(xué)生從不同角度出發(fā)進行作品解讀，實現(xiàn)對作品的全面掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握整合分析的方法。四是指導(dǎo)性原則。在音樂教學(xué)當(dāng)中，為保證師生互動的順利推進，教師要注意運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行提示提醒和耐心指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點和需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際選取最適宜自己的學(xué)習(xí)方法。

三、初中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.有效創(chuàng)造師生互動環(huán)境，奠定互動教學(xué)基礎(chǔ)

師生互動教學(xué)模式的教育應(yīng)用價值已經(jīng)在諸多學(xué)科的教學(xué)實踐當(dāng)中得到了驗證，而該模式與初中音樂課堂教學(xué)的交融也將發(fā)揮巨大作用。為了強化師生互動性，為互動教學(xué)的深化推進打好基礎(chǔ)，首先就需要從打造良好的互動環(huán)境著手，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是互動的根基。首先，音樂教師要給學(xué)生提供一個民主和諧的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情，促使學(xué)生積極參與師生互動，消除過重的思想包袱，也消除音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的膽怯與抵觸心理。教師需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生主體性和個體差異性的尊重，對于學(xué)生提出來的音樂理解和表達(dá)方法要表示尊重和認(rèn)可，利用師生平等互動引導(dǎo)的方法完成教育目標(biāo)。其次，教師要積極建立和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是加強在音樂課堂當(dāng)中的情感滲透，利用良性師生情感關(guān)聯(lián)的構(gòu)建，促進雙方在互動表達(dá)與情感方面的輸出。最后，教師要注意博覽群書，深化學(xué)習(xí)，通過提高自身的音樂素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的支持和幫助，讓師生互動教學(xué)在推進實施中更加順利和有效。

2.注重師生互動鑒賞作品，培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂欣賞是初中音樂課程實踐當(dāng)中的一個重要類型，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力。在音樂欣賞教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注的是對學(xué)生進行思維啟發(fā)，讓學(xué)生自主體會，和作者進行思想和情感的交流，累積鑒賞經(jīng)驗。初中生的音樂鑒賞經(jīng)驗不足，在日常的鑒賞活動當(dāng)中也往往缺少科學(xué)完善的方法與技巧，這會讓學(xué)生在鑒賞音樂作品時出現(xiàn)缺陷。而教師本身則有著很高的專業(yè)素質(zhì)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以在鑒賞教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮啟發(fā)作用，誘導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法。對此，師生互動教學(xué)模式在音樂鑒賞教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價值，是教師發(fā)揮互動引導(dǎo)作用的重要平臺。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《野蜂飛舞》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品的過程中自由自主表達(dá)自己的感受，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，在此基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生在鑒賞與學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，并通過師生互動的方法幫助學(xué)生彌補鑒賞缺陷。有的學(xué)生說在欣賞作品時感受到一種急促和不連貫，有的學(xué)生聽出了音樂要表達(dá)出來的急切感。面對學(xué)生的踴躍表達(dá)，教師要給予學(xué)生鼓勵和贊賞，肯定學(xué)生的積極思考，并補充學(xué)生在鑒賞思考當(dāng)中沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，體現(xiàn)出師生互動的積極作用。

3.師生互動優(yōu)化歌唱教學(xué)，提高音樂實踐能力

在初中音樂的歌唱教學(xué)活動當(dāng)中，不少教師會直接教授學(xué)生歌唱技能，然后對重要作品進行反復(fù)歌唱訓(xùn)練，最終讓學(xué)生把握作品的演唱方法。但是利用這樣的方式無法讓學(xué)生真正掌握自主提高歌唱能力的方法，只是依靠教師的專門化訓(xùn)練，以反復(fù)的模仿強化而達(dá)到目的。要改變這樣的情況，教師就要突破傳統(tǒng)呆板的歌唱教學(xué)模式，結(jié)合互動性教學(xué)要求，利用師生互動方法開展歌唱教學(xué)活動，讓教師走下神圣講臺成為合作者，融入學(xué)生群體當(dāng)中，在師生的共同研討和合作當(dāng)中提高學(xué)生的歌唱能力。例如，在教學(xué)《我愛你中國》時，教師不必急于帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，而是先引導(dǎo)學(xué)生回憶中華人民共和國從成立一直發(fā)展到今天的艱苦卓絕道路，并讓學(xué)生說從這段歷史當(dāng)中獲得的啟發(fā)和感受，從而理解在演唱這首歌曲時應(yīng)該帶有怎樣的情感。在演唱部分，教師可以在互動當(dāng)中指出學(xué)生要重點關(guān)注的技能，對于難度較大的部分可以利用示范指導(dǎo)的方法進行強化，并進行師生在技能技巧上的切磋和互動，強化學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師的啟發(fā)作用。在演唱教學(xué)的結(jié)尾部分，還可以組織師生進行歌唱比賽活動，把師生互動引向高潮。

4.作品創(chuàng)作堅持師生互動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂學(xué)科和初中階段其他學(xué)科相比有著明顯的特殊性，給師生互動提出了極高要求，需要教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和音樂課程的互動教學(xué)要求，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中音樂創(chuàng)作教學(xué)從本質(zhì)上看就是在發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件之下把已學(xué)知識與新知識聯(lián)系起來，梳理構(gòu)建全新的知識網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)作能力。音樂教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)造性活動難度較大，給教師和學(xué)生提出了很大的考驗，更加需要利用有效的師生互動方法形成創(chuàng)作合力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在作品創(chuàng)作指導(dǎo)當(dāng)中，教師可以引入?yún)f(xié)作式的師生互動方法，先讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組并做好組內(nèi)分工，結(jié)合各個小組的優(yōu)勢發(fā)揮各自的積極作用。在探討合作成果的過程中，教師要主動參與其中，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培育學(xué)生完善的合作品質(zhì)，并在互動當(dāng)中指出學(xué)生在音樂創(chuàng)作中存在的優(yōu)勢和不足。

師生互動過程是師生進行情感交流的過程，還是教師的專業(yè)技能與素質(zhì)向?qū)W生群體傳播和滲透的過程，有助于良性師生互動關(guān)系的構(gòu)建，幫助教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，保證課程教學(xué)的順利推進。所以構(gòu)建良性師生互動關(guān)系成為如今課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，而師生互動教學(xué)模式就迎合了這樣的要求，值得在初中音樂課堂實踐中進行進一步推廣。音樂教師需要做的就是做好教學(xué)研究，反思教學(xué)案例和實際經(jīng)驗，運用更加合理有效的互動指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，保持音樂教育的活力。

編輯 高 瓊