梁春

摘 要：新一輪課程改革，以培養(yǎng)和提高學生的學習興趣為目的。首先介紹了初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的原因，最后結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)課堂激活學生學習興趣的幾種策略，總結(jié)學科課堂激活學生學習興趣的教學模式。

關鍵詞：初中;道德與法治;激活;學習興趣

興趣是最好的老師，在當前的課程改革與高考中考的評價體系下，要培養(yǎng)學生的學科能力和核心素養(yǎng)，激活學生的課堂學習興趣是根基。通過激活學習興趣的教學模式探究，不僅能有效改變學生的學習理念和態(tài)度，同時能提高學生學習的主動性和積極性，有利于提高學科課堂教學效率。

一、初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的原因

1.傳統(tǒng)教學模式及教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學模式下老師是權(quán)威，重知識灌輸、課堂滿堂灌，重結(jié)果輕過程，忽視學生是一個有思想和靈魂的個體，學生在課堂被動地接受老師灌輸?shù)闹R，沒有體驗的時間、空間和自己的思維;老師重視知識的傳授，輕視對學生學科能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，平時更多關注的是學生的考試成績，忽略了學生行為、態(tài)度與價值觀的內(nèi)化。當前地區(qū)和校際的教育水平存在一定的差距，由于重知識輕能力，出現(xiàn)了學生的生活、學習枯燥，行為表面化，缺乏豐富而深刻的內(nèi)心體驗;重結(jié)果輕思維形成的過程，學生“要我學”的想法非常多，個人精神貧乏，心靈荒蕪，學習的興趣和主動性消失了，扼殺了學生對生命價值的真正體驗;灌輸與接受的方式，讓學生高分低能，有的不堪重壓出現(xiàn)厭學、逃學、弄虛作假等現(xiàn)象。由此可看出，傳統(tǒng)教學模式學生的主體地位和學習的主動性被忽視，更嚴重的甚至被壓抑，這與現(xiàn)代國家發(fā)展教育和人才培養(yǎng)的要求是相悖的。關注學生學習興趣和主動性，改變教學理念和行為成為老師在課堂必須要關注的功課之一。

2.符合培養(yǎng)學生的學科能力和核心素養(yǎng)的需要

提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)幾年來，我國又進入了新的一輪課程改革，特別是高考評價體系的變化，對基礎教育的初中教學模式有很重要的影響，最明顯的就是教材名稱改為“道德與法治”，中考的命題在原來的基礎上增加了學科能力和核心素養(yǎng)的要求，對現(xiàn)在的課堂教學模式要求越來越高。而要培養(yǎng)學生的學科能力和素養(yǎng)，課堂教學行為是關鍵，學生的參與熱情和興趣是課堂教學行為得以順利實施的重要途徑。學生積極參與的課堂行為，學生充分的思維與體驗，學生生成資源和形成價值判斷、行為傾向的過程，這些能力與素養(yǎng)的內(nèi)化是需要學生對課堂活動有一定的動力和興趣支持，否則沒有動力和興趣的課堂就像一潭死水，怎么會有活生生的個體生命的體驗？由此可見，激活學生課堂學習興趣是培養(yǎng)學生的學科能力和核心素養(yǎng)的需要。

3.有利于改變學生的學習理念和態(tài)度，提高學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學模式下，老師滿堂灌的行為，導致課堂是枯燥無味的，在課堂教學中常常會遇到學生缺乏參與學習的熱情和動力，不主動參與課堂活動的行為，甚至寧愿選擇當個邊緣人、隱形人，分析和解決問題的意識不足等現(xiàn)象。而學生上課不積極參與課堂活動體驗，沒有觀察體驗、思維和價值判斷與行為傾向的形成過程，這些學習理念和態(tài)度都會讓學生對學習缺乏動力和興趣，嚴重影響學習的主動性和創(chuàng)新遷移能力的發(fā)展。由此可見，激活學生課堂學習興趣，有利于改變學生的學習理念和態(tài)度，提高學生學習的主動性和積極性。

二、課堂激活學生學習興趣的方法

學生是否對所學習的學科課程、內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心的喜歡，是否對道德與法治科的課堂學習具有濃厚的興趣和樂趣，決定著學生是否有強烈的學習欲望、積極的學習態(tài)度與學習行為?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”強調(diào)的就是有了學習的興趣，學習才可以成為艱苦卻十分快樂的探索之旅，容易達成自己的學習目標。為此，結(jié)合自己在教學實踐中的一些經(jīng)驗，談談初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的幾點成功的經(jīng)驗。

1.從激活學生趣味導入課堂

良好的開端是成功的一半，同樣，在初中道德與法治課堂中，有效、有趣味的課堂導入，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能增強學生的求知欲望，可以說，一個有趣味的課堂情景導入，可為激活學生的學習興趣和主動性埋下伏筆。在課堂導入環(huán)節(jié)，需要老師結(jié)合一節(jié)課的教學內(nèi)容，選取能夠反映學科知識的一些生活或者社會現(xiàn)象的場景，如圖片、音頻、新聞、故事、案例、人物等，通過創(chuàng)設有一定的情感因素的課程導入情境，要求學生結(jié)合情境完成一定的學習任務，這樣可以讓初中生在課程學習前，獲得更多的情感體驗，對知識的理解和加工記憶更深刻，對后面的學習更有興趣和熱情。因此在課堂導入時，教師應該考慮初中生的心理發(fā)展和性格特點，在導入的情境創(chuàng)設上，要具備一定的生動性、趣味性和形象性，能夠讓學生感受到課堂的活力與動力，讓他們在導入的情境體驗中感受到道德與法治就是生活，有了興趣和快樂，才會有進一步探索學習的欲望。例如在學習《中學序曲》這一課時，我是這樣導入的：上課開始，我首先拋出一個話題“進入初中兩天的你們，對我們的校園及校園活動都了解了嗎？”作鋪墊，在學生有興趣說出自己知道的校園后，我又播放課前拍攝的一些校園一角的照片，并且為了引導學生慢慢熟悉未來生活三年的校園及校園生活，結(jié)合圖片場景出示思考題：“你知道圖片是我們校園的什么地方嗎？它的功能是什么？此外，你還能發(fā)現(xiàn)哪些圖片中沒有反映到的場所或者活動？”運用學生剛剛進入初中興奮又迫切想要快速融入初中生活的心理，用他們既想熟悉又有點陌生的校園環(huán)境和生活，讓他們在體驗中感受到初中生活的環(huán)境和學科學習是來源于生活的。在學習《依法行使權(quán)利》這一課時，導入環(huán)節(jié)我通過播放“女教師為等遲到的老公攔高鐵發(fā)車”的視頻，并且要求學生談談看到視頻后的感受、看法，這樣通過社會的熱點現(xiàn)象，吸引學生積極參與體驗，在體驗中感受到權(quán)利的行使不是隨心所欲的。上面兩種課堂導入的方法，我是借助學生身邊的生活或者社會熱點現(xiàn)象創(chuàng)設情境，運用學生喜歡的、感興趣的場景和有趣味的問題導入新課，學生不僅對導入有興趣和積極性，對課程后面要學習的內(nèi)容也有了探索的熱情，活躍了學生的情緒和思維，使其產(chǎn)生了學習的動力。