宮雪姣

摘 要：心理學(xué)知識的靈活應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，而且能夠有效輔助教學(xué)質(zhì)量的提升。將心理學(xué)知識與教育予以融會貫通，將會帶給教育“潤物細(xì)無聲”的作用，讓學(xué)生在心理健康發(fā)展的同時感受其中魅力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)心理健康;心理學(xué)知識;優(yōu)化效果

陶行知先生一生致力于教育領(lǐng)域的研究，提出了諸多教育理念，這些教育理念在教育開展過程中發(fā)揮著重要作用。陶行知先生所倡導(dǎo)的諸多教育理念，從某一個角度來說也正是心理學(xué)知識的應(yīng)用。心理健康作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，融合陶行知先生的教育理念，多元角度探索心理學(xué)知識的應(yīng)用，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生心理健康成長也頗為有益。

一、挖掘素材，創(chuàng)建良好結(jié)構(gòu)

陶行知先生所倡導(dǎo)的教育為愛心教育，要求教師在進行教育的過程中，深挖教育之內(nèi)涵，用愛心引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)實踐當(dāng)中，要立足于中學(xué)心理健康教材，結(jié)合心理學(xué)知識對學(xué)生予以教育引導(dǎo)，營造逼真有效的心理教育氛圍，從而發(fā)揮心理健康教育的價值作用。因此，教師應(yīng)在詳細(xì)研究分析中學(xué)心理健康課本具有的內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著教學(xué)活動的實際情況，努力挖掘總結(jié)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的教學(xué)要求，從而設(shè)計開發(fā)出符合中學(xué)生心理教育特點的價值內(nèi)容。

我在日常的教學(xué)研究中比較注重深入挖掘教材，運用創(chuàng)新的思維來有效收集整理有關(guān)心理教育方面的知識內(nèi)容，并且運用到實踐當(dāng)中，收到了良好的心理輔導(dǎo)效果。例如，我經(jīng)常在經(jīng)典的文章中找出有利于增強學(xué)生認(rèn)知感悟的內(nèi)容，并組織大家進行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的想象力和想象思維得到開發(fā)和鍛煉。我在進行這些經(jīng)典文章內(nèi)容的領(lǐng)讀中，經(jīng)常提醒學(xué)生，認(rèn)真傾聽內(nèi)容，用心去體會思考內(nèi)容中的有關(guān)故事情節(jié)，養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。

二、設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生互動

陶行知先生所倡導(dǎo)的教育理念并不是單純的“教”和“學(xué)”，更為重要的則是在教育中融入重要的互動方式，讓學(xué)生與教師之間形成有利互動，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)，讓教師在愉悅中教，讓心理學(xué)知識彰顯更好的應(yīng)用效果。

關(guān)于描寫英雄事跡的內(nèi)容在中學(xué)心理健康課本里大量存在，教師要善于在反復(fù)的閱讀中去尋找能夠激發(fā)感悟的因素。例如，準(zhǔn)確地抓住描寫英雄人物的動作、表情以及心理狀態(tài)的詞語和語句，在課堂上帶領(lǐng)大家認(rèn)真細(xì)致地思考品味，通過自己對英雄人物的形象描述，讓學(xué)生對英雄產(chǎn)生敬仰之情。

三、營造氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

（一）建立融洽的師生關(guān)系

教師關(guān)愛、體諒學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，信任教師，這樣的師生關(guān)系就有利于積極向上、輕松愉悅的教學(xué)氛圍的營造。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，對每一個學(xué)生要公平公正地對待，不能帶“有色眼鏡”看待學(xué)生，用民主的教學(xué)管理理念來組織開展教學(xué)活動，這樣可以較好地滿足學(xué)生在成長發(fā)育過程中的個性、尊嚴(yán)以及教學(xué)信息需求。例如，我在日常授課的過程中時刻注意保持面露微笑，以微笑來獲取學(xué)生們的好感，拉近彼此的心理距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我會面帶微笑，耐心給予其幫助，并且會運用親和的語言來有效緩解學(xué)生的心理壓力。

在從事教學(xué)活動中，教師要善于控制自己的情緒，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在學(xué)生心中樹立合格的為人師表的良好形象，這樣才能在學(xué)生當(dāng)中形成較強的影響力，來引導(dǎo)學(xué)生努力地樹立積極健康的心理情緒，從而為其學(xué)習(xí)活動的開展掃除心理方面的障礙。

（二）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望

按照陶行知教育理論來進行分析，教師給予學(xué)生的合理期望值會促進后者學(xué)習(xí)積極性的有效提升，從而促使其為了完成既定的目標(biāo)任務(wù)去不斷做出努力，但是這個期望值必須要合理，不能過高也不能過低，否則都會起到相反的作用。對于學(xué)生對心理健康學(xué)習(xí)的期望，教師不僅要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)方法技巧方面的正確掌握，更要注重學(xué)生具有的學(xué)習(xí)態(tài)度以及主觀情感的培養(yǎng)與進步。只有教師應(yīng)用更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)方法，并且給予學(xué)生合理的期望值，才能讓學(xué)生形成強大的“正能量”，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在日常教學(xué)活動中，教師要特別注意不要使用命令式、教訓(xùn)式的語言來和學(xué)生進行交流溝通，而是要更多地使用鼓勵式、信任式的話語，這樣學(xué)生就能感受到對他的信任和肯定。例如：你看這樣進行分析是不是更合理呀？請大家聽一下我的建議，你真聰明，回答正確，相信你能夠做好等。學(xué)生由于對各種說話方式的理解能力有限，往往比較喜歡聽表揚類的話語，因此，教師在教育中經(jīng)常運用這種風(fēng)格的語言來鼓勵學(xué)生，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使其按照教師的指導(dǎo)來努力學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)知識的應(yīng)用帶給教育新的發(fā)展契機，也讓教師的教育開展尋找到新的曙光。教師本身要注重對心理學(xué)知識予以學(xué)習(xí)和充分利用，并通過多種形式實現(xiàn)教育的結(jié)合，讓學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)效果更為顯著，讓學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得以充分構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛