宋成剛

摘 要：作為社會(huì)主義教育的目標(biāo)，大學(xué)生的全面發(fā)展受到越來(lái)越多教育人士的關(guān)注。隨著教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，高校也加強(qiáng)了對(duì)當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育體制下強(qiáng)調(diào)的有關(guān)“德智體”全面發(fā)展的教育理念，而體育教育作為培養(yǎng)“德智體”人才不可或缺的一部分，更是為我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展型人才創(chuàng)造了基本條件。當(dāng)前，我國(guó)高校正面臨教育改革，體育教育也受到了直接的影響，因此有必要根據(jù)當(dāng)前高校體育教育的現(xiàn)狀探究符合時(shí)代發(fā)展所需的發(fā)展策略，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國(guó)高校體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育;全面發(fā)展;策略

相對(duì)于比較特殊的高等教育，高校體育教育一直都是教育人與培養(yǎng)人的一個(gè)重要階段，與德育和智育教學(xué)不同的是，體育主要是通過(guò)鍛煉人的身體這一形式達(dá)到對(duì)人的全面發(fā)展的作用。高校體育教育在人的全面發(fā)展中的作用，使得其必須實(shí)現(xiàn)育人的目的，正如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（前言部分）》中指出：“體育課程應(yīng)在健康第一思想指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生健康與全面的發(fā)展，”所謂人的全面發(fā)展就是指實(shí)現(xiàn)人的德、智、體、美的發(fā)展，也就是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程。

1 高校體育教育教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性

眾所周知，身體健康是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要前提。對(duì)此，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)健康一詞有一句這樣的描述：“身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，”也就是說(shuō)一個(gè)人的健康涉及身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力這三方面。當(dāng)然，種種實(shí)踐也表明，相對(duì)普通人而言，一個(gè)全面發(fā)展的人，其無(wú)論是身體、心理或是社會(huì)適應(yīng)能力都較為出眾。以下便是從這三方面對(duì)健康的重要性進(jìn)行具體的闡釋。

1.1 身體健康是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

在我國(guó)高校體育圖書《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中這樣寫到：“身體健康的表征不僅是身體無(wú)疾病與擁有健康的體魄、能從事正常的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)包括能掌握與有效運(yùn)用提高身體素質(zhì)的方法，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣?！北娝苤?，我國(guó)高校所設(shè)立的體育教學(xué)正是通過(guò)鍛煉身體的方式，達(dá)到身體健康的目的，這是一種教育育人與身體鍛煉相結(jié)合的雙邊互動(dòng)式的教學(xué)模式，其旨在借由堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1.2 心理健康是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本保證

曾有專家感慨：“心理疾病將會(huì)成為未來(lái)威脅人類健康與生存的第一殺手，心理健康出問(wèn)題的人會(huì)越來(lái)越多，且向年輕化的方向發(fā)展，”可以這樣理解，隨著科技的快速發(fā)展，人工智能漸漸在某些領(lǐng)域代替人工，這使得許多人面臨失業(yè)危及，進(jìn)而人的生活與學(xué)習(xí)壓力也隨之劇增。對(duì)此，我國(guó)高校體育教育教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的同時(shí)，也將其心理健康的發(fā)展提升到了高度重視的層面，所以，高校的體育教育教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，而且也在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、克服困難、樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。

1.3 良好的社會(huì)適應(yīng)能力是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的具體體現(xiàn)

在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》一書中要求在社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神;正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。高校通過(guò)開(kāi)展體育教育教學(xué)，首先，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助其更好地克服疾病、適應(yīng)個(gè)人生活環(huán)境;其次，有利于學(xué)生在體育活動(dòng)中深入領(lǐng)悟合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣在他們踏入社會(huì)后，這種優(yōu)良的作風(fēng)也會(huì)帶入社會(huì)，逐漸成為一種較為成熟的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)而獲得廣泛的認(rèn)可，這便是“良好的社會(huì)適應(yīng)能力”的具體體現(xiàn)。

2 高校體育教育對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的策略

2.1 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，普遍的現(xiàn)象就是教師多以教材為中心，以“教”為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的“學(xué)”與其未來(lái)的發(fā)展。甚至在部分高校非體育專業(yè)的學(xué)生意識(shí)中，相對(duì)于專業(yè)課，體育就顯得不那么重要了，也有一些體育教師存在“我教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的隨意心理，缺乏完整的體育教學(xué)流程。因此，為了改變這種不良現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培育更多高素質(zhì)人才，體育教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，使得現(xiàn)行的體育教育教學(xué)更能貼近時(shí)代的脈搏、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。例如：在分組籃球賽時(shí)，有些學(xué)生因個(gè)子矮或技術(shù)差等原因不喜歡打籃球，課堂上只能看別人運(yùn)動(dòng)，這有違以人為本的理念，這時(shí)可以讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生參與適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)具備緊迫感與憂患意識(shí)，學(xué)會(huì)在教學(xué)中審視自己、增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀體育教育教學(xué)的思維，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)與質(zhì)量。同時(shí)，教師在選擇教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 豐富體育教育教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)體育教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的特點(diǎn)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新體育的教學(xué)內(nèi)容，可以先了解世界新型體育項(xiàng)目，然后結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)國(guó)外新型體育項(xiàng)目。對(duì)此，在教學(xué)內(nèi)容安排方面：1）體育活動(dòng)具有選擇性。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能來(lái)自不同的地方，這便影響到他們對(duì)于體育需求的不同，為了突出學(xué)生在體育教育教學(xué)中的主體地位，教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求，例如推行普修與選修相結(jié)合。2）體育活動(dòng)具有實(shí)效性。首先可以開(kāi)展一些對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如廣場(chǎng)舞、乒乓球、足球、羽毛球等;其次，可以開(kāi)展一些弘揚(yáng)民族體育文化的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如太極拳等;最后也可以選擇一些貼近生活以及廣受人們喜愛(ài)的體育拓展訓(xùn)練，如輪滑、體育舞蹈等，豐富體育教育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 創(chuàng)新體育教育教學(xué)模式

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的體育教育教學(xué)模式，無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的三段制教學(xué)程序模式，還是后來(lái)的自主合作探究模式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所思與學(xué)以致用的能力。體育教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)與啟發(fā)相結(jié)合，而大學(xué)生則要從“學(xué)”轉(zhuǎn)向“研”， 注重思考與創(chuàng)新。例如，“三自主”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在課堂組織形式方面，給予了學(xué)生較多的發(fā)展空間，借助師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，挖掘課堂教學(xué)中的各種資源，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得心智功能的發(fā)育與體育道德精神的提升，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生的全面發(fā)展教育對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代人才方面具有重要的促進(jìn)作用。在高校體育教育中重視對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)是教育改革的一種必然趨勢(shì)，是體育教育領(lǐng)域中的一次深刻變革。因此，體育教師要不斷更新觀念，變更教學(xué)內(nèi)容與模式，重視當(dāng)代大學(xué)生的需求，推動(dòng)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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