摘 要：新的形勢下，為響應(yīng)中央號召“停課不停學(xué)”，各大高校網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)成了必然選擇，然而在實(shí)施過程中，從學(xué)校、教師、學(xué)生方面都存在著一定的問題，如何做好常態(tài)化時期的線下教學(xué)對接，成了各大高校需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題;線下教學(xué);改進(jìn)

1 前言

在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)代，各行各業(yè)都嘗試與信息技術(shù)相融合，以期新的發(fā)展機(jī)會，同樣，高校涉及的教學(xué)領(lǐng)域也在時代的要求下與信息化技術(shù)不斷融合，推出了線上教學(xué)模式。2020年春節(jié)期間爆發(fā)的特殊情況，使得全國各大高校、中小學(xué)、幼兒園等教育教學(xué)單位被迫延遲開學(xué)。2月，教育部發(fā)文指導(dǎo)普通高校在線教學(xué)的組織與管理工作，要求高校充分利用線上的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持 帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，“停課不停學(xué)”，特殊時期的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為各個高校在這場攻堅戰(zhàn)中必備的戰(zhàn)略武器。

隨著教學(xué)活動的一步步摸索展開，絕大多數(shù)的師生被迫卷入了這場沖擊，學(xué)生從一開始的充滿新鮮感到后面的偶爾偷懶，教師從一開始的主播新手式的手足無措到后面的熟練操作軟硬件，都充滿著曲折與故事。保障線上教育教學(xué)工作有序開展，確保原有的教育目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，成了所有教師的共同責(zé)任。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)線上課堂存在的問題

2.1 學(xué)生方面

1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不全達(dá)標(biāo)。學(xué)生家庭情況大多不一樣，一方面多數(shù)學(xué)生家中可以保證正常的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，但有個別學(xué)生，尤其是新疆一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，村落移動網(wǎng)絡(luò)信號不好或者流量不夠，無線網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榧抑薪?jīng)濟(jì)原因又沒有覆蓋到，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法保證;另一方面，個別學(xué)生家庭困難，需要在家?guī)透改父杉覄?wù)或者外出打工賺生活費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不連續(xù)或者翹課過多。2）學(xué)生學(xué)習(xí)自律性有待提高。在線教學(xué)中，脫離了師生、生生的面對面溝通與情感交互，哪怕是直播課堂，也有學(xué)生脫離教師的直接管控，在線課堂對他形同虛設(shè)，看似在學(xué)習(xí)，實(shí)則處于家庭和學(xué)校雙脫管的境地。尤其是現(xiàn)在智能終端的普及，學(xué)生在網(wǎng)課期間可以進(jìn)行各種社交娛樂活動，誘惑性較大，注意力不夠集中，直接影響學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)目的空置。

2.2 教師方面

1）課堂把控有待加強(qiáng)。線上教學(xué)并不只是簡單的把原來線下教學(xué)線上化，需要教師針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一系列相配套的線上教學(xué)材料，從過去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”與“問”，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)資料的多樣性，探討問題的靈活性，充分利用各種學(xué)習(xí)資源將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個性化。2）教師技能需不斷轉(zhuǎn)變。線上授課時，教師與學(xué)生處于不同的空間，本身就缺乏共情，加之考慮到很多原因個別老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播時，多選擇分享屏幕，“不露臉”只有聲音，這種環(huán)境下就會直接降低與學(xué)生的互動性，缺乏臨場感，不利于激發(fā)學(xué)生聽課的投入程度，形成監(jiān)督儀式感。比如超星平臺設(shè)計了很多可以和學(xué)生互動的功能，比如多樣簽到、選人、主題討論等，應(yīng)充分利用各種平臺或者軟件優(yōu)勢，提高教師網(wǎng)絡(luò)技能，直播同時讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到知識，也能夠了解老師的性情。

2.3 學(xué)校方面

1）教學(xué)安排可更人性化。特殊時期全民基本上都宅在家里，因此學(xué)習(xí)環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生上網(wǎng)課時間安排盡量更人性化，不要過于死板，比如直播時間盡量安排在上午或下午中間時段，避免影響學(xué)生專注學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)形式可以不局限直播，也可以使用實(shí)時問卷、學(xué)生分享視頻音頻等方式促進(jìn)學(xué)生參與。2）教學(xué)質(zhì)量評價有待完善。新形勢對每個傳統(tǒng)院校的教學(xué)來說都是一項新的挑戰(zhàn)，原有的教學(xué)質(zhì)量評價體系更多的是圍繞線下課堂教學(xué)設(shè)計，缺乏關(guān)于網(wǎng)課的質(zhì)量檢測和評估。而實(shí)時對在線教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和評測并及時反饋，有助于教師適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)組織，提高教學(xué)效率。

3 線下課堂如何彌補(bǔ)與改進(jìn)

隨著特殊情況的常態(tài)化，學(xué)生回歸到了傳統(tǒng)的課堂，但是并不簡單地意味著線上教學(xué)的結(jié)束，線下教學(xué)的開始，這個時間點(diǎn)應(yīng)該是線上線下更好融合的發(fā)展期，雖然線上課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，自由度很高，但是很多情況學(xué)生對于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把握仍有不足，眾多學(xué)習(xí)資源感到無從下手。因此，我們可以說線下傳統(tǒng)教育是線上教育的基礎(chǔ)和保障，線上教育是線下傳統(tǒng)教育的變革和創(chuàng)新。

利用網(wǎng)絡(luò)教育線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待檢驗(yàn)，而線下是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果很好的方式，在特定的空間和時間下，老師學(xué)生面對面，不僅僅情感上有交流，學(xué)習(xí)上也有互動，教師可以更多的通過學(xué)生反饋回來的信息，了解學(xué)生知識的掌握情況。這里建議在回到教室線下上課時，給予學(xué)習(xí)過渡期，要及時將線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對于重難點(diǎn)需要再次強(qiáng)調(diào)，再次梳理，幫助學(xué)生做好線上線下知識點(diǎn)的銜接工作。同時，由于教師在互聯(lián)網(wǎng)“教”的過程中，與學(xué)生存在一定空間距離，感情共鳴較少，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”存在差距，這時，及時縮短和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離就顯得尤為重要，真實(shí)的人物，真實(shí)的情感，是學(xué)生有臨場感的關(guān)鍵，“零”距離地溝通與交流，教師能通過每個學(xué)生的細(xì)微變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、心理問題，使學(xué)生得到全面的成長。

開展線下學(xué)習(xí)不是說完全放棄之前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，線上資源可以繼續(xù)成為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的途徑，網(wǎng)絡(luò)資源全球化，可以彌補(bǔ)很多教師知識的盲點(diǎn)和落伍點(diǎn)，緊跟時代的腳步，了解最新的資訊。同時，從教學(xué)內(nèi)容上看，線下傳統(tǒng)教育，教學(xué)工具主要是教科書、黑板、PPT等，學(xué)生被動地接受所學(xué)的知識內(nèi)容，而線上教育則為傳統(tǒng)教育提供了豐富、廣闊的教學(xué)素材和工具，教師將課程內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，通過短視頻將課程內(nèi)容碎片管理、系統(tǒng)組織，并配備可視化的圖片、視頻等展示給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更具新穎性、視覺感更加豐富?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和報告，實(shí)時了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，便于及時和學(xué)生溝通反饋，比如超星平臺的“統(tǒng)計”功能，更好地提升教學(xué)效果。

總之，特殊情況過后常態(tài)化時期的線下課堂應(yīng)該是融入各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照一定教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮線上和線下課堂的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的更好教育，不應(yīng)該是絕對的線上與線下。各個高校也應(yīng)該借此機(jī)會，不斷完善省、校兩級的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，依托相關(guān)平臺不斷更新在線資源，將課程內(nèi)容多元化、豐富化。與此同時，也要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，加快在線學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證工作，以考核性教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

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作者簡介

趙丹（1989-），女，漢族，新疆烏魯木齊，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)運(yùn)營、電商物流。