郭 潔

目前，留學(xué)越來越趨向低齡化，設(shè)計(jì)一個(gè)可信賴的、精準(zhǔn)的、能夠幫助學(xué)生（尤其是英語為非母語國(guó)家的11～17 歲中學(xué)生）衡量英語能力的測(cè)評(píng)體系成為TOEFL 考試關(guān)注的焦點(diǎn)。 為了契合該需求，TOEFL Junior （俗稱小托福） 應(yīng)運(yùn)而生，它旨在衡量英語為非母語國(guó)家的中學(xué)生在閱讀和社交方面的英語水平。 至今，TOEFL Junior 考試的報(bào)名人數(shù)逐年倍增， 有越來越多的美國(guó)中學(xué)、國(guó)際學(xué)校、國(guó)內(nèi)公立學(xué)校國(guó)際部等將其作為入學(xué)語言成績(jī)。TOEFL Junior 考試橫向和縱向地對(duì)參考者做出科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)，這種成績(jī)分析和分?jǐn)?shù)報(bào)考形式打破了原來只報(bào)告分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)方式，能準(zhǔn)確、全面地反映出考生的英語學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更為細(xì)致的單項(xiàng)能力分析報(bào)告。 雖然TOEFL Junior 考試與國(guó)內(nèi)考試有所不同，但其設(shè)計(jì)理念、呈現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)方式等對(duì)于國(guó)內(nèi)大規(guī)?？荚嚪?jǐn)?shù)報(bào)告單的設(shè)計(jì)有一定的參考。

一、TOEFL Junior 考試概況

TOEFL Junior 考試是一項(xiàng)普通英語水平能力測(cè)試，不涉及任何專業(yè)學(xué)科知識(shí)，主要衡量在以英語為媒介的教學(xué)環(huán)境中，11～17 歲的中學(xué)生在閱讀和社交方面的英語水平。 TOEFL Junior 考試包括 “聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個(gè)部分。 3 個(gè)部分各包含42 道單項(xiàng)選擇題，共126 題，考試總時(shí)長(zhǎng)為110 分鐘。 每個(gè)部分的分?jǐn)?shù)范圍為200～300 分，800 分一般是國(guó)際學(xué)校的入學(xué)門檻。

TOEFL Junior 考試于2011 年10 月正式進(jìn)入中國(guó)，由TOEFL Junior 中國(guó)管理中心負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理。 目前，TOEFL Junior 考試采取的考試形式是紙筆考試。 每月均有一次考試安排，每月初截止報(bào)名， 考試結(jié)束兩周后的周一，TOEFL Junior官網(wǎng)上會(huì)發(fā)布成績(jī)，考試成績(jī)?cè)趦赡陜?nèi)有效。 作為一項(xiàng)衡量英語水平的測(cè)試，TOEFL Junior 考試不僅為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一個(gè)客觀的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，還提供了更加精確的英語語言能力解讀，可以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

表1 《 初中托福標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試手冊(cè)》的相關(guān)要求和內(nèi)容

二、TOEFL Junior 成績(jī)報(bào)告單的基本內(nèi)容

美國(guó)教育測(cè)評(píng)學(xué)家羅納德·漢布爾頓在美國(guó)國(guó)家教育測(cè)量委員會(huì)（NCME）年度會(huì)議上指出：“如果忽視了考試的分?jǐn)?shù)報(bào)告， 那先前的所有努力都是白費(fèi)。 ”[1]借助成績(jī)報(bào)告單，考生不僅可以知曉自己的成績(jī)， 還能透過對(duì)數(shù)據(jù)的分析挖掘，了解自己獲得了怎樣的知識(shí)、能力素養(yǎng)達(dá)到了怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、能解決怎樣的問題，最終有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺并開展課后學(xué)習(xí)。 與傳統(tǒng)的只呈現(xiàn)成績(jī)總分與簡(jiǎn)單排名的成績(jī)報(bào)告形式不同的是，TOEFL Junior 成績(jī)報(bào)告單主要包括考生的基本信息、 總分與等級(jí)；“聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個(gè)部分的單項(xiàng)成績(jī)細(xì)節(jié)與等級(jí)。

圖1 TOEFL Junior 成績(jī)報(bào)告樣本[2]

1.考生的基本信息、總分與等級(jí)

ETS 推出了 《初中托福標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試手冊(cè)》（Handbook for the TOEFL Junior Standard Test），對(duì)總分、整體分?jǐn)?shù)等級(jí)、整體表現(xiàn)描述有非常詳細(xì)的介紹，詳見表1。[3]TOEFL Junior 考試學(xué)生成績(jī)報(bào)告單會(huì)依據(jù)《初中托福標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試手冊(cè)》的要求呈現(xiàn)學(xué)生的基本情況。

如圖1 所示，TOEFL Junior 考試學(xué)生成績(jī)報(bào)告單最開頭的部分展示了考生姓名、 考生號(hào)、出生日期、考試時(shí)間、性別、考點(diǎn)等基本信息。 這位同學(xué)的總分是870 分，因?yàn)門OEFL Junior 考試分?jǐn)?shù)區(qū)間是600～900 分，從整體來看，該學(xué)生的英語能力達(dá)到了優(yōu)秀的水平，整體分?jǐn)?shù)等級(jí)也屬于第五級(jí)（優(yōu)秀）水平。 除了這些數(shù)據(jù)信息，成績(jī)報(bào)告單還給出了學(xué)生的表現(xiàn)描述，詳細(xì)地列出了這個(gè)階段學(xué)生能夠用英語完成的任務(wù)。

2.“聽力理解”單項(xiàng)成績(jī)細(xì)節(jié)與等級(jí)

（1）“聽力理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試的“聽力理解”部分共有42 道題， 全部為單項(xiàng)選擇題， 考試時(shí)長(zhǎng)為35 分鐘，每段音頻僅播放一遍。 每段錄音的第一句話為對(duì)本題的簡(jiǎn)單說明“Listen to a teacher talkingto students”， 錄音結(jié)尾后將會(huì)為考生念一遍問題，之后考生會(huì)有10 秒鐘的作答時(shí)間。 聽力材料分為3 大類型，分別為課堂說明、對(duì)話、學(xué)術(shù)演講和討論，涉及的問題類型包括主旨題、目的題、推斷題、預(yù)測(cè)題、語氣題、細(xì)節(jié)題、修辭結(jié)構(gòu)題等?！奥犃斫狻安糠值目疾榍闆r詳見表2。

表2 “ 聽力理解”單項(xiàng)的考查

（2） “聽力理解”單項(xiàng)成績(jī)、等級(jí)與表現(xiàn)描述

如圖1 所示，在考生的基本信息、總分與等級(jí)下面則是“聽力理解”單項(xiàng)的成績(jī)、表現(xiàn)描述、與國(guó)際性的測(cè)評(píng)工具對(duì)接后的等級(jí)。 “聽力理解”的分值范圍是200～300 分，該考生的聽力分?jǐn)?shù)是290 分，對(duì)接CEFR 后的等級(jí)是B2。

CEFR 是指歐洲共同語言框架體系， 這是一種在歐洲及其他國(guó)家用于描述外語學(xué)習(xí)者進(jìn)步程度的標(biāo)準(zhǔn)體系， 從低到高分為3 個(gè)等級(jí)（A、B、C）：A 級(jí)為基礎(chǔ)水平、B 級(jí)為獨(dú)立運(yùn)用、C 級(jí)為熟練運(yùn)用。 每個(gè)等級(jí)又分為2 個(gè)級(jí)別：A1、A2；B1、B2；C1、C2。 A1 表示初學(xué)者、A2 表示初級(jí)、B1 表示中級(jí)水平、B2 表示中高級(jí)、C1 表示專業(yè)、C2 表示熟練。 一般來講，達(dá)到C2 水平意味著考生已經(jīng)達(dá)到了英語國(guó)家人民的語言能力。

該考生的成績(jī)對(duì)接CEFR 后的等級(jí)是B2，這意味著他具備了如下能力：能理解比較復(fù)雜的書面語言， 能理解實(shí)際和抽象題材的主要意思，并且能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)， 積極參與討論；可以在對(duì)話中毫不費(fèi)力地與英語為母語的對(duì)話者交流，在交流中能夠自然、流利地表達(dá)自己的意見；對(duì)廣泛的題材能寫出清楚、詳盡的文件；有能力討論時(shí)事新聞并分析特點(diǎn)及其情況的利弊。參照CEFR 標(biāo)準(zhǔn)，考生可以了解自己在其他國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和考試下的英語能力水平，這有利于他們高效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)減少無效的重復(fù)刷題和考試負(fù)擔(dān)。TOEFL Junior 考試中“聽力理解”單項(xiàng)的得分與CEFR 對(duì)應(yīng)的等級(jí)如表3 所示。[3]

表3 TOEFL Junior“ 聽力理解”與CEFR 等級(jí)對(duì)應(yīng)

3.“語言形式和含義”單項(xiàng)成績(jī)細(xì)節(jié)與等級(jí)

（1）“語言形式和含義”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試中的 “語言形式和含義”部分包括兩大類型： 第一類為語言形式 （占比65%），包括24～32 道題目，涉及動(dòng)詞、比較、固定搭配、從句、句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；第二類為語言含義（占比35%），主要考查詞匯選擇，由6 至8 篇小短文組成， 每篇小短文對(duì)應(yīng)4 至8 道題目。TOEFL Junior 考試中的“語言形式和含義”部分共有42 道題，全部為單項(xiàng)選擇題，考試時(shí)間為25分鐘，考查情況見表4。

表4 考試中“ 語言形式和含義”的考查

（2）“語言形式和含義”單項(xiàng)成績(jī)、等級(jí)與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，“語言形式和含義”的分值范圍是200～300 分，該考生的“語言形式和含義”單項(xiàng)成績(jī)是290 分， 對(duì)接CEFR 后的等級(jí)是B2。TOEFL Junior 考試中“語言形式和含義”的得分與CEFR 對(duì)應(yīng)的等級(jí)如表5 所示。[3]

表5 TOEFL Junior“ 語言形式和含義”與CEFR 等級(jí)對(duì)應(yīng)

可以看出， 每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，各分?jǐn)?shù)區(qū)間的差值為20～35 分左右，“語言形式和含義” 單項(xiàng)的高分段如280～300 分對(duì)應(yīng)的是B2等級(jí)。 該考生的“語言形式和含義”單項(xiàng)成績(jī)是290 分，說明他可能已經(jīng)具備了如下能力：通常能在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)文本中識(shí)別更高級(jí)的語法結(jié)構(gòu)，如關(guān)系從句的準(zhǔn)確意義和使用；積累了廣泛的詞匯量，包括在學(xué)術(shù)文章中涉及的單詞；通常能在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)文本中識(shí)別句子是如何結(jié)合來創(chuàng)造有凝聚力、有意義的段落的。

4.“閱讀理解“單項(xiàng)成績(jī)細(xì)節(jié)與等級(jí)

（1）“閱讀理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分一般由7 篇文章組成， 每篇文章的長(zhǎng)度約為200～350 個(gè)單詞，依據(jù)文章長(zhǎng)度和難度，每篇文章對(duì)應(yīng)4 至9道題。 “閱讀理解“部分共有42 道題，全部為單項(xiàng)選擇題，有主旨題、目的題、推論題、指代題、詞義理解題、細(xì)節(jié)題等，見表6。 考試時(shí)間為50 分鐘。有時(shí)，TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分會(huì)配有與文章內(nèi)容相關(guān)的插圖，幫助考生理解。

表6 TOEFL Junior 考試“ 閱讀理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”材料形式多樣，體裁豐富，可分為學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類兩大類。非學(xué)術(shù)類文章包括郵件信函、通知公告、新聞故事等，這些文章通常與初中生的校園日常生活息息相關(guān)；學(xué)術(shù)類文章的話題更為廣泛，包括天文學(xué)、地理地質(zhì)學(xué)、生物生態(tài)學(xué)、古生物及考古學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、美國(guó)國(guó)家及城市概況等。

（2）“閱讀理解”單項(xiàng)成績(jī)、等級(jí)與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，該考生的“閱讀理解”單項(xiàng)成績(jī)是290 分， 對(duì)接CEFR 后的等級(jí)是B2。 TOEFL Junior 考試中“閱讀理解”單項(xiàng)的得分與CEFR 對(duì)應(yīng)的等級(jí)如表7 所示。[3]

表7 TOEFL Junior“ 閱讀理解”與CEFR 等級(jí)對(duì)應(yīng)

與“聽力”“語言形式和含義”單項(xiàng)成績(jī)報(bào)告不同的是，TOEFL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單在 “閱讀理解” 部分會(huì)出現(xiàn)一個(gè)額外的指數(shù)——藍(lán)思（Lexile）指數(shù)。 為了提高美國(guó)學(xué)生的閱讀能力，美國(guó)MetaMetrics 教育公司研究出一種衡量學(xué)生閱讀水平和標(biāo)識(shí)文章難易程度的標(biāo)準(zhǔn)——藍(lán)思閱讀測(cè)評(píng)體系。Lexile 使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標(biāo)尺，其包含個(gè)人讀書能力指數(shù)和各種書的難易度指數(shù)， 兩種指數(shù)的范圍都是最低200L、 最高1700L。 圖1 中， 該考生閱讀部分的Lexile 指數(shù)是1090L，表示該生在閱讀同等1090L的圖書時(shí)，能夠理解75%以上的內(nèi)容。在TOEFL Junior 考 試 中，Lexile 指 數(shù) 在-100L 到+50L 范 圍內(nèi)的讀本， 都是適合考生閱讀的。 表8 是Lexile指數(shù)對(duì)應(yīng)閱讀能力的年級(jí)水平信息表。[4]

表8 Lexile 指數(shù)對(duì)應(yīng)閱讀能力的年級(jí)水平

該生的“閱讀理解”單項(xiàng)成績(jī)是290 分，這意味著他已經(jīng)具備如下英語能力：可以理解非學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)文本中的主旨，包括一些沒有明確說明的內(nèi)容；能夠準(zhǔn)確理解非學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)文本中的重要細(xì)節(jié)，包括語言復(fù)雜程度較高的文本；可以在閱讀非學(xué)術(shù)文本和學(xué)術(shù)文本時(shí)進(jìn)行推理，如為什么作者包括了特定信息（做出比較或提供證據(jù)支持論點(diǎn)）； 通?？梢酝茢喑鲈谔摌?gòu)故事中任務(wù)的態(tài)度或觀點(diǎn)，能在語言復(fù)雜的學(xué)術(shù)文本中理解比喻性的語言，從上下文中確定不熟悉的詞的含義。

三、TOFEL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

TOFEL Junior 考試是一個(gè)精準(zhǔn)的、 可信賴的、能夠衡量學(xué)生英語能力的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，其成績(jī)報(bào)告呈現(xiàn)出規(guī)范性、綜合性、精準(zhǔn)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)。

1.規(guī)范性

耶格 （Jaeger） 以美國(guó)全國(guó)教育發(fā)展評(píng)估（NAEP）考試為例，提出了關(guān)于分?jǐn)?shù)報(bào)告的三個(gè)問題[2]：第一，分?jǐn)?shù)報(bào)告的呈現(xiàn)形式如何？ 是用表現(xiàn)描述、項(xiàng)目評(píng)估，還是成就水平、量尺分?jǐn)?shù)？ 第二，分?jǐn)?shù)報(bào)告的呈現(xiàn)方式是什么？ 是用數(shù)字、圖形還是文字?jǐn)⑹龅男问奖磉_(dá)？ 第三，分?jǐn)?shù)報(bào)告的呈現(xiàn)載體是什么？ 用紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)的形式作為分?jǐn)?shù)報(bào)告的載體？[5]

TOFEL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單以分段制總分和對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)描述為特色，形式和內(nèi)容都十分規(guī)范。 在視覺上以黑白藍(lán)為主色調(diào)，黑色字體，白色和藍(lán)色作為底紋，美觀大方，呈現(xiàn)形式既有數(shù)字，也有文字?jǐn)⑹觯€有圖形以示等級(jí)及分?jǐn)?shù)區(qū)間。 成績(jī)報(bào)告單的空間組織、字體和大小排版適宜，便于閱讀。 考生可在考試結(jié)束兩周后的周一（15 天左右）在官網(wǎng)查詢分?jǐn)?shù)，紙質(zhì)成績(jī)報(bào)告單將在考試結(jié)束后一個(gè)月左右，郵寄到個(gè)人信息所留的地址。

2.權(quán)威性

TOFEL Junior 考試成績(jī)報(bào)告和國(guó)際性的權(quán)威測(cè)評(píng)工具對(duì)接，分別是CEFR、美國(guó)中學(xué)生英語水平 （grade levels in the United States）、Lexile?？忌筛鶕?jù)成績(jī)報(bào)告和國(guó)際測(cè)評(píng)工具進(jìn)行換算和比對(duì)，從而對(duì)自己的英語能力有更加全面的認(rèn)知。

ETS 曾以就讀于美國(guó)公立學(xué)校6、7、8 三個(gè)年級(jí)的本土學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)照并考查美國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語能力與TOEFL Junior 考生的英語水平是否一致。參加TOEFL Junior 考試的學(xué)生可以參照成績(jī)對(duì)照表，在美國(guó)各個(gè)年級(jí)英語能力的換算百分比中找到自己的位置，了解自己的英語水平是否相當(dāng)于美國(guó)同年級(jí)學(xué)生英語水平。[6]

例如， 一名初一的中國(guó)考生得到800 分，與同年級(jí)（美國(guó)的grade 6 相當(dāng)于中國(guó)的初一年級(jí)）的美國(guó)本土中學(xué)生相比， 該考生的排名為56%，也就是說有44%的美國(guó)本土學(xué)生比該考生優(yōu)秀，美國(guó)當(dāng)?shù)?6%的6 年級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和該生同樣或更低。 與同年級(jí)的英語為非母語的學(xué)生相比，該考生的排名為81.7%，也就是說，18.3%的英語非母語學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)比該考生更優(yōu)秀。

Lexile 的使用機(jī)構(gòu)遍布美國(guó)50 個(gè)州，大約覆蓋了美國(guó)總學(xué)生人數(shù)的50%。 Lexile 從語義難度和語法難度兩個(gè)維度將閱讀書進(jìn)行分級(jí)。 在TOFEL Junior 考試成績(jī)報(bào)告中加入Lexile 指數(shù)的優(yōu)勢(shì)在于： 教師可以了解學(xué)生的閱讀水平；匹配學(xué)生的閱讀水平和閱讀書目的難度等級(jí)，以便為孩子選擇適合的讀物。 這可以保證閱讀難度既不會(huì)讓學(xué)生因無法理解閱讀書目而失去學(xué)習(xí)信心， 也能對(duì)讀者已經(jīng)達(dá)到的語言能力提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步。

3.可對(duì)接性

2014 年10 月，我國(guó)啟動(dòng)了中國(guó)英語能力等級(jí)量表（簡(jiǎn)稱CSE）的建設(shè)工作，旨在為我國(guó)外語能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)， 為英語教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)提供參考框架，起到“車同軌、量同衡”的作用，以促進(jìn)各階段英語教學(xué)的銜接，提高英語教學(xué)和考試的質(zhì)量與功用，進(jìn)而提升國(guó)家外語教育水平和學(xué)生外語能力。[7]CSE 于2018 年正式發(fā)布， 是首個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語能力標(biāo)準(zhǔn)。CSE 依據(jù)實(shí)證研究數(shù)據(jù)，將中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語能力劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3 個(gè)階段，共分9 個(gè)等級(jí)。 2019 年伊始，教育部考試中心與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國(guó)英語能力等級(jí)量表對(duì)接研究結(jié)果。 2019 年年末，教育部考試中心攜手ETS，共同發(fā)布了《托福iBT 考試分?jǐn)?shù)與中國(guó)英語能力等級(jí)量表對(duì)接報(bào)告》。 結(jié)合TOEFL Junior 考試成績(jī)與CEFR、CSE 的對(duì)接結(jié)果，可以得出表9。

表9 TOEFL Junior 考試成績(jī)與CS E、CEFR 的對(duì)接情況

基于CSE，一級(jí)大致相當(dāng)于義務(wù)教育三年級(jí)學(xué)生，包括小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)這一群體；二級(jí)大致相當(dāng)于義務(wù)教育六年級(jí)學(xué)生，包括小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)這一群體； 三級(jí)相當(dāng)于九年級(jí)學(xué)生，涵蓋初中七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生；四級(jí)相當(dāng)于高中三年級(jí)學(xué)生，包括高中十年級(jí)至十二年級(jí)及中職學(xué)生這一群體； 五級(jí)相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，涵蓋大一、 大二和高職學(xué)生。 也就是說， 參加TOEFL Junior 的學(xué)生可以將自己的成績(jī)與CSE相對(duì)接，既了解自己與國(guó)際水平的差距，又能判斷自己的英語水平在國(guó)內(nèi)處于什么等級(jí)。 如果考生拿到了TOEFL Junior 800 分的成績(jī)，說明該考生的成績(jī)對(duì)應(yīng)中國(guó)英語能力等級(jí)的四級(jí)，相當(dāng)于具備了國(guó)內(nèi)高中生的英語能力，處于CEFR 中B1的水平。

4.實(shí)用性

說起實(shí)用性， 所有TOEFL Junior 考生可以直接拿著成績(jī)報(bào)告去申請(qǐng)美國(guó)的初中和高中，這一點(diǎn)是KET、PET 考試做不到的。 與此同時(shí)，TOEFL Junior 考試也是國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校生源選拔、英語賽事選拔、英語教學(xué)項(xiàng)目入班檢測(cè)等的首選考試。

TOEFL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單的實(shí)用性主要表現(xiàn)在： 對(duì)于小學(xué)4、5 年級(jí)學(xué)生來說，TOEFL Junior 成績(jī)可作為申請(qǐng)美國(guó)初中或者國(guó)際學(xué)校初中部的參考； 對(duì)于6、7 年級(jí)的初中生來說，TOEFL Junior 成績(jī)可用于國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校生源選拔；對(duì)于國(guó)內(nèi)8 年級(jí)想升入美國(guó)9 年級(jí)或者國(guó)內(nèi)9 年級(jí)想升入美國(guó)9 年級(jí)這類有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的初中生來說， 如果基礎(chǔ)比較薄弱， 可以通過備考TOEFL Junior， 利用成績(jī)報(bào)告單作為學(xué)習(xí)診斷依據(jù)， 查漏補(bǔ)缺進(jìn)而過渡到后期的TOEFL 和SSAT考試；對(duì)于短期沒有出國(guó)打算的小學(xué)高年級(jí)和初中生，TOEFL junior 考試成績(jī)報(bào)告單能夠用來鞭策并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。

四、啟示

借鑒TOFEL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高考或中考如何在成績(jī)報(bào)告上做到形式多元、內(nèi)容豐富、為學(xué)生診斷服務(wù)，未來還需做進(jìn)一步探索。

1.應(yīng)包含豐富的反饋信息

成績(jī)報(bào)告單需要體現(xiàn)考生的成績(jī)，是人們判斷自己是否合格或錄取的重要依據(jù)。 與此同時(shí)，成績(jī)報(bào)告單還承擔(dān)著一個(gè)重要的功能，那就是以詳細(xì)報(bào)告促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 目前我國(guó)國(guó)內(nèi)大部分成績(jī)報(bào)告單重 “通知”， 即通知考生考試獲得的分?jǐn)?shù)，輕“報(bào)告”，忽視了成績(jī)報(bào)告單本該有的告知詳細(xì)學(xué)習(xí)信息和促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

AERA、APA 和NCME 考試標(biāo)準(zhǔn)有兩處提到了分?jǐn)?shù)報(bào)告。標(biāo)準(zhǔn)第5.10 款提道：“當(dāng)發(fā)布考試信息時(shí)，考試機(jī)構(gòu)應(yīng)該負(fù)責(zé)提供關(guān)于考試分?jǐn)?shù)的正確解釋。 ”考試機(jī)構(gòu)提供的信息應(yīng)該包括考試的內(nèi)容范圍、分?jǐn)?shù)的通俗含義、分?jǐn)?shù)的精確性、常見誤解、合理的用途等。標(biāo)準(zhǔn)第13.14 款提道：“分?jǐn)?shù)報(bào)告應(yīng)該對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)點(diǎn)或分?jǐn)?shù)等級(jí)的測(cè)量誤差范圍進(jìn)行清楚的描述，同時(shí)還要提供關(guān)于如何解釋分?jǐn)?shù)的信息。 ”[8]

TOEFL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單是常模參照和標(biāo)準(zhǔn)參照的結(jié)合，既能表現(xiàn)相對(duì)位置，也能結(jié)合測(cè)試內(nèi)容解釋考生的語言能力水平。 除了提供考試總分和對(duì)應(yīng)等級(jí)，TOEFL Junior 考試成績(jī)報(bào)告單還提供了英語能力各單項(xiàng)的表現(xiàn)，涉及診斷性描述或能力特點(diǎn)的具體信息。 成績(jī)報(bào)告單的功能不能只是展示成績(jī)數(shù)字的大小， 給考生貼上“優(yōu)生”或“差生”的標(biāo)簽，而應(yīng)關(guān)注考試成績(jī)的相對(duì)意義和變化，為促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展給出指導(dǎo)性的建議。

國(guó)內(nèi)的考試成績(jī)報(bào)告單可依據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)學(xué)科劃分為若干知識(shí)及能力領(lǐng)域，把各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中涉及的試題要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 生成知識(shí)及能力領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)雷達(dá)圖，以此反映考生在學(xué)科各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)情況，如均衡性、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等。 在這方面，青島市招生考試院2018 年研發(fā)的 “初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告單”做了很好的嘗試。 這一新版成績(jī)報(bào)告單主要由兩個(gè)部分組成：第一部分是整體分析評(píng)價(jià)報(bào)告，涵蓋學(xué)科成績(jī)和等級(jí)、學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、綜合能力發(fā)展評(píng)價(jià)；第二部分是學(xué)科發(fā)展報(bào)告，包含知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)雷達(dá)圖、知識(shí)領(lǐng)域所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與能力提升建議、學(xué)科能力層級(jí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)雷達(dá)圖。 可以看出，青島市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告單是對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析后生成的， 也是對(duì)考試分?jǐn)?shù)結(jié)果的解釋， 展示的內(nèi)容比單純的考試分?jǐn)?shù)更加豐富具體。

2.可細(xì)化各個(gè)單項(xiàng)的能力描述，給出學(xué)習(xí)建議

國(guó)內(nèi)大部分成績(jī)報(bào)告僅列出總分及各單科分?jǐn)?shù)。 對(duì)于成績(jī)報(bào)告的使用者來說，單純的分?jǐn)?shù)無法反映自己在各個(gè)領(lǐng)域的長(zhǎng)處和不足，也沒有給出改進(jìn)的辦法。 建議大規(guī)模考試成績(jī)報(bào)告單基于每個(gè)學(xué)科的發(fā)展評(píng)價(jià)體系，將各個(gè)總分分值不同的學(xué)科、知識(shí)領(lǐng)域，都放到同一個(gè)尺度上進(jìn)行衡量，讓考生發(fā)現(xiàn)自己在各學(xué)科和領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)與不足。 對(duì)于語言類考試，也可細(xì)化各個(gè)單項(xiàng)的能力描述及學(xué)習(xí)建議。

在TOEFL Junior 考試成績(jī)報(bào)考單中， 考生可以得到本人的讀書能力指數(shù) （Lexile reader measure）， 通 過Lexile 指 數(shù) 可 以 查 閱 到 美 國(guó)MetaMetrics 公司耗費(fèi)20 年整理出的5 萬冊(cè)以上的Lexile text measure 圖書。Lexile 官網(wǎng)中涵蓋的圖書類別兼顧考生興趣，在知識(shí)性和娛樂性上達(dá)到了統(tǒng)一的平衡。通過TOEFL Junior 考試成績(jī)單上的Lexile 指數(shù)，登陸Lexile 官網(wǎng)，考生可以找到適合自己當(dāng)前能力并且感興趣的閱讀書籍，并根據(jù)興趣選擇冒險(xiǎn)、動(dòng)物與自然、藝術(shù)與音樂、經(jīng)典文學(xué)、科幻小說、插圖小說與漫畫、歷史、神話、人文地理、浪漫故事、科學(xué)技術(shù)、體育健康等讀本，隨之建立自己的個(gè)人書單，真正達(dá)到以評(píng)價(jià)促能力發(fā)展的目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)的考試成績(jī)報(bào)告單可從能力素養(yǎng)層面給出分析評(píng)價(jià)，幫助考生透過成績(jī)報(bào)告找到自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 以高考英語成績(jī)報(bào)告單為例，可具體給出學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域考生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及能力建議。（1）在詞匯和語法知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)是：能全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯及特定含義，能全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的語法并準(zhǔn)確運(yùn)用；能力提升建議則是：主動(dòng)擴(kuò)大詞匯量，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。 （2）在聽力領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂熟悉話題并迅速做出正確反應(yīng)，提取信息和觀點(diǎn)；能力提升建議則是：觀看并模仿原版音像資料，發(fā)展語言意識(shí)，培養(yǎng)英語語感。 （3）在口語領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)是：準(zhǔn)確地就話題提供信息，表達(dá)觀點(diǎn)，語言和語調(diào)自然流暢；能力提升建議則是：積極與他人交流，發(fā)展語言意識(shí)。 （4）在閱讀理解領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)是：能準(zhǔn)確推斷、理解生詞的含義及各句之間的邏輯關(guān)系，能全面讀懂常見體裁的讀物；能力提升建議則是：多渠道獲取閱讀資源， 借助工具書自主閱讀英文原著，吸收外來文化的精華，歸納總結(jié)閱讀策略。 （5）在書面表達(dá)領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)是：能很好地獨(dú)立起草短文，能準(zhǔn)確地使用連接詞，并依據(jù)所給圖示或表格描寫出段落或操作說明；能力提升建議則是：積極積累習(xí)作素材，嘗試使用英文自由有創(chuàng)意地表達(dá)。

3.注意表達(dá)方式

TOEFL Junior 依據(jù)考生整體分?jǐn)?shù)將其分為5 個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)秀、熟練、擴(kuò)展中、進(jìn)步中，形成中。 高分段等級(jí)主要采用的是積極的贊揚(yáng)性描述，低分段等級(jí)采用的也是鼓勵(lì)性的、肯定性的描述——如“進(jìn)步中”“形成中”。 同樣的表達(dá)方法也運(yùn)用在各單項(xiàng)的表現(xiàn)描述中，如果考生某一部分處于低分段， 成績(jī)表現(xiàn)形式也是鼓勵(lì)性的、建議性的。

TOEFL Junior 成績(jī)報(bào)告單對(duì)學(xué)生能力表現(xiàn)描述包括許多非常具體的肯定，考生對(duì)自己已經(jīng)掌握的能力會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中更加從容自信。 即便是目前分?jǐn)?shù)不夠理想，表達(dá)方式也避免了消極的、否定的表達(dá)方式。 以聽力單項(xiàng)為例，如果考生分?jǐn)?shù)低于225 分，表現(xiàn)描述則是一些提升聽力技能的具體建議：了解公告， 簡(jiǎn)短會(huì)談和簡(jiǎn)單對(duì)話的主旨和重要細(xì)節(jié)；當(dāng)語言簡(jiǎn)單，上下文語境清晰時(shí)，理解演講人的目的；當(dāng)語言簡(jiǎn)單，上下文語境清晰時(shí)，同義改寫口語信息。

目前，國(guó)內(nèi)有些考試的成績(jī)是以等級(jí)來劃分的，比如，優(yōu)、良、中、差、合格、不合格等。 對(duì)于拿到“中、差”或是“不合格”的考生而言，這樣的等級(jí)描述或多或少會(huì)給考生帶來消極的打擊和困擾。 成績(jī)報(bào)告單在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意表達(dá)方式，以正向激勵(lì)的表述為主，采用一些積極的、建議性的表達(dá)方式，既不否定考生的努力，又能提升考生學(xué)習(xí)積極性來鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)并彌補(bǔ)不足，最終發(fā)揮成績(jī)報(bào)告的引導(dǎo)和教育功能。 2018 年青島市“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告單” 在學(xué)生能力表現(xiàn)上，用的是了解、理解、掌握、應(yīng)用這類表述，如果考生能力處于了解層面，評(píng)價(jià)更多的是給出能力提升建議。 在“云海工程”的推動(dòng)下，云南省高考成績(jī)報(bào)告單中的分項(xiàng)表現(xiàn)一欄，以0～10 的標(biāo)尺表述考生在每個(gè)學(xué)科內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)，標(biāo)尺中10 為滿分，著色部分是考生的實(shí)際得分所占的比例，著色部分越長(zhǎng)，考生的實(shí)際得分越高。 除了呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)，報(bào)告單同時(shí)給出了學(xué)校評(píng)價(jià)，如“集體觀念強(qiáng)、遵紀(jì)守法、責(zé)任心強(qiáng)、熱心公益”等[9]，以及一些學(xué)習(xí)建議“從興趣特點(diǎn)看，您這一類型的人熱衷于理性的思考方式……富于批判性……喜歡挑戰(zhàn)有一定難度的問題……您在研究類、經(jīng)營(yíng)類、事務(wù)類的職業(yè)活動(dòng)中對(duì)自己非常有信心”。 這類鼓勵(lì)建議類的表達(dá)將有助于學(xué)生積極從容應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活。