嚴(yán)覃詩逸 米胤嘉 莫小芳

摘要：受世界經(jīng)濟疲軟和復(fù)蘇乏力的影響，國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力逐年增大。李克強總理于2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。受此影響，國內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)對GDP貢獻率逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也愈發(fā)受到重視。各高校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科的融合。本文通過對國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論教育的關(guān)系進行分析，找尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治理論教育的結(jié)合點，并對如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治理論課提出建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟下行壓力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校思想政治教育

中圖分類號：F24文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.026

1經(jīng)濟背景

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”由李克強總理于2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上的講話提出，并在2015年《政府工作報告》中頻頻闡述這一關(guān)鍵詞。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為拉動經(jīng)濟增長的新動能。

1.1世界經(jīng)濟環(huán)境

自2008年全球金融危機導(dǎo)致的世界疲軟，2012年歐債危機給世界經(jīng)濟當(dāng)頭一棒。全球化背景下的世界經(jīng)濟因為受到這兩個事件的影響因而復(fù)蘇緩慢，缺乏動力。G7集團的經(jīng)濟疲軟，特別是美國的經(jīng)濟衰退讓世界經(jīng)濟陰云密布。

1.2國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境

2010年之后，國內(nèi)生產(chǎn)總值增加放緩，特別是2012年歐債危機爆發(fā)之后，國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率開始逐年下降。我國面臨的經(jīng)濟下行壓力逐年增加。2015年，我國的經(jīng)濟增速低于7%，是近十年來的首次。這說明我國經(jīng)濟已進入新常態(tài)，即保持中高速增長。

然而，世界經(jīng)濟的整體不振造成我國出口的相對疲軟。在拉動經(jīng)濟增長三駕馬車之一的出口面臨一定的困難，內(nèi)需消費還有上升的空間的情況下，我國經(jīng)濟下行壓力也是逐年增加。

1.3產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

長期以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直依靠第二產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)對國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻率明顯高于其他產(chǎn)業(yè)。

2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召后，第三產(chǎn)業(yè)增加值逐年上升，且幅度越來越大。這表明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對第三產(chǎn)業(yè)的增長起到了積極的促進作用。

縱觀世界發(fā)達(dá)國家，其經(jīng)濟支持產(chǎn)業(yè)多是第三產(chǎn)業(yè)。我國要想保持經(jīng)濟中高速增長，僅僅依靠第二產(chǎn)業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為第二產(chǎn)業(yè)容易受到世界經(jīng)濟影響。只有大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)才能讓國內(nèi)經(jīng)濟保持中高速的增長。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召提出后，第三產(chǎn)業(yè)增加值增速明顯加快，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識已經(jīng)得到了大眾的認(rèn)可。

1.4“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對國內(nèi)生產(chǎn)總值的影響

我國經(jīng)濟進入新常態(tài)后，尋找新經(jīng)濟增長點成為穩(wěn)定經(jīng)濟增長的必然。因為第三產(chǎn)業(yè)所涉及行業(yè)廣泛，其中容易出現(xiàn)新經(jīng)濟增長點?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出后，第三產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻率逐年提升。第三產(chǎn)業(yè)成為拉動GDP增長的新經(jīng)濟增長點之一。2014年之后，第三產(chǎn)業(yè)對GDP增長的拉動超過第二產(chǎn)業(yè)。這也表明，第三產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟增長中的作用越來越明顯。

創(chuàng)新是任何國家、任何民族的動力之源，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是對五大發(fā)展理念的進一步深入?！叭f眾創(chuàng)新”，通過更多的創(chuàng)新可以更快的發(fā)現(xiàn)新經(jīng)濟增長點，能夠緩解經(jīng)濟下行壓力，能夠促進我國經(jīng)濟進一步的發(fā)展。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論教育的關(guān)系

2.1目標(biāo)共同性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論教育的最終目的都是為國家和社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力為依托，服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)，從而促進國家經(jīng)濟健康穩(wěn)定的發(fā)展。

思想政治理論教育旨在以德育教育為主，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。并結(jié)合自身的專業(yè)知識，為國家、社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

2.2相互依賴性

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時下潮流，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能脫離道德與法律的束縛。任何人要想創(chuàng)業(yè)，任何的創(chuàng)新都要基于符合法律法規(guī)的事實。

要實現(xiàn)對道德與法律的束縛，不超脫于其之外，思想政治教育的作用不可或缺。對于思想政治教育而言，如何更好地創(chuàng)新，更好地把握新一代學(xué)生的思想動態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式又值得思想政治教育借鑒。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育存在著相互依賴性。

2.3價值引導(dǎo)性

造成國民總收入增加的因素有多種，結(jié)合2018年度四個季度第三產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻率分析，個體戶就業(yè)人數(shù)的增加也是造成國民總收入增加的因素之一。

在收入迅速增加的情況下，越來越多的學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)以此來賺取人生的第一桶金。但需要注意的是，在創(chuàng)業(yè)大浪潮中，不乏通過不當(dāng)?shù)?、非法的手段獲得財富的思想存在。在經(jīng)濟快速增長、財富迅猛增長的誘惑下，如何對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正確價值觀進行引導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育共同關(guān)注的問題。因此，對于如何引導(dǎo)大學(xué)生以正確的價值觀創(chuàng)業(yè)以及以正確的價值觀創(chuàng)新是二者所共同倡導(dǎo)的。

2.4思維相同性

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個方面的教育內(nèi)容體系可以清晰的看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維是從扎根意識入手，注重基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)與提升，進而通過實踐教育讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，從而更好地理論聯(lián)系實際。理論與實踐相結(jié)合的教育方式，不僅能扎實學(xué)生的理論知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力，做到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能才，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)做貢獻。

思想政治理論教育是我國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是把握意識形態(tài)強有力的保障。思想政治理論教育同樣注重基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生對我國的政治制度，社會制度以及法律法規(guī)等有較為全面的認(rèn)識，同時通過馬克思主義哲學(xué)教育，教會學(xué)生辯證地看待和分析問題。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合

3.1創(chuàng)新意識教育

創(chuàng)新是一切發(fā)展的動力之源，唯有創(chuàng)新才能可持續(xù)發(fā)展。馬克思主義理論的偉大之處在于其創(chuàng)新意識。從毛澤東思想到鄧小平理論，再到“三個代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論。每一次理論的發(fā)展都離不開領(lǐng)導(dǎo)人創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的思考。而所有的創(chuàng)新皆源于創(chuàng)新的意識。思想政治教育其本身即存在著強大的創(chuàng)新性，其本身即存在著培養(yǎng)人創(chuàng)新意識的因素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代下的新理念和新觀點。其創(chuàng)新也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新既與習(xí)近平總書記的“五大發(fā)展理念”中的“創(chuàng)新”相呼應(yīng)，又是新時代的新要求。而習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論又是馬克思主義中國化的最新成果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新教育可以與思想政治理論教育中的創(chuàng)新因素相結(jié)合。通過馬克思主義理論強大的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新意識教育相結(jié)合，形成由馬克思主義理論為引導(dǎo)的全新的更富有時代發(fā)展內(nèi)涵的創(chuàng)新意識教育。

3.2創(chuàng)業(yè)實踐意識培養(yǎng)

思想政治教育的實踐教育是為理論聯(lián)系實際提供機會，其目的是培養(yǎng)理論扎實和實踐過硬的綜合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先有創(chuàng)新后有創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)可以看成是實踐。二者都提倡在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。通過實踐發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后實踐有反哺理論。

馬克思主義理論是經(jīng)過大量實踐檢驗的理論，實踐中發(fā)現(xiàn)問題又解決問題，進而使馬克思主義理論不斷地豐富與完善，從而更好地指導(dǎo)實踐?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與思想政治理論教育中的實踐教育相結(jié)合，運用馬克思主義理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐意識培養(yǎng)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和實踐意識提供新途徑和新方法。

3.3組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)

從理論到實踐，從掌握知識到實際運用都需要組織協(xié)調(diào)能力。組織知識，聯(lián)系實際，協(xié)調(diào)運用，而不是生硬的照搬照套。組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是如此。先有創(chuàng)新，后有創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，需要的也是把創(chuàng)新想法付諸實現(xiàn)到創(chuàng)業(yè)的組織協(xié)調(diào)能力?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系中的一系列仿真模擬培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力的方法與思想政治理論課相融合，力求通過一系列實踐模擬來培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

3.4人格培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為其創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性的特征，所以注重對學(xué)生的人格培養(yǎng)。不同人格鑄就不同的創(chuàng)新，不同創(chuàng)新創(chuàng)造不同的創(chuàng)業(yè)。人格培養(yǎng)是創(chuàng)新的基石，沒有人格就談不上創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人格培養(yǎng)是思想政治教育應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，因為思想政治教育長期以來忽視的就是人格培養(yǎng)。在相融合過程中可以考慮把思想政治教育中對學(xué)生的“三觀”教育作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)其人格，最終使其成為擁有正確“三觀”的全面高素質(zhì)綜合型人才。

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