陳思

摘 要：建筑行業(yè)的崛起，為室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供平臺(tái)，同時(shí)也間接加大室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求?；诖耍恼乱陨试O(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)其展現(xiàn)出特性進(jìn)行解讀，分析我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩對(duì)比形式，指出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)色彩設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：色彩設(shè)計(jì);室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué);應(yīng)用思考

中圖分類號(hào)：J525.1 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

色彩設(shè)計(jì)是依據(jù)不同顏色來(lái)建立的一個(gè)色彩格局，在多色彩的組建下，對(duì)人們視覺(jué)感官起到刺激的作用，然后人們依據(jù)主觀意識(shí)的判斷，對(duì)色彩表現(xiàn)形式進(jìn)行基準(zhǔn)化衡量。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)講，由于室內(nèi)本身是人們居住的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)形式應(yīng)依據(jù)用戶的主觀需求進(jìn)行色彩合理搭配，保證色彩展現(xiàn)形式可與用戶的主觀意識(shí)相貼合，滿足實(shí)際設(shè)計(jì)需求。技術(shù)人員作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，其對(duì)專業(yè)性要求較高，如何利用有限的空間，將色彩與室內(nèi)空間進(jìn)行融合，打造出一個(gè)色彩化格局則是一種定性化需求。本文則是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)形式進(jìn)行分析，并對(duì)色彩設(shè)計(jì)與室內(nèi)教學(xué)體系的融合模式進(jìn)行探討。

1色彩心理特性解讀

室內(nèi)色彩的展現(xiàn)形式對(duì)于居住人們來(lái)講，可直接影響人們的使用心情，同時(shí)，在色彩格局的組建下，色彩搭配體系中含有的獨(dú)特韻律，將呈現(xiàn)出一個(gè)視覺(jué)美感。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師一般遵循用戶的主觀意愿，結(jié)合自身的靈感，對(duì)色彩內(nèi)容進(jìn)行正確搭配，確保每一項(xiàng)色彩展現(xiàn)形式可滿足實(shí)際設(shè)計(jì)需求。而在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)先了解色彩所代表的含義，及色彩混合展現(xiàn)出的意境，才可更好的運(yùn)用到實(shí)踐設(shè)計(jì)中。例如，紅色的直觀感受以興奮為主、白色的直觀感受以純凈為主、黑色的直觀感受以沉悶為主、橙色的直觀感受以愉悅為主等。在實(shí)際色彩設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確各種色彩所代表的含義，同時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)跳脫出單一色彩的局限，依據(jù)室內(nèi)建筑形式將色彩格局進(jìn)行正確布置，在彰顯出顏色本身的意義時(shí)，可利用顏色融合、冷暖調(diào)對(duì)比賦予顏色新的定義。通過(guò)色彩來(lái)抒發(fā)自身對(duì)事物的看法，可令色彩本身具備代入感，在空間的搭配下，色彩也將超出傳統(tǒng)意義上的單一化局限，而是作為觀賞者身體健康發(fā)展的一種組成因素。色彩的應(yīng)用形式較為廣泛，如何在一種環(huán)境下將不同色彩進(jìn)行排列組合展現(xiàn)出色彩本質(zhì)規(guī)律，則需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到正確鑒賞的目標(biāo)，此類展現(xiàn)形式也是其在專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩對(duì)比

常態(tài)情況下，室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一般由背景顏色、主體顏色、點(diǎn)綴顏色等三部分組成，在色彩、色調(diào)的搭配下，組建成一個(gè)立體化色彩空間，為用戶提供更高的視覺(jué)體驗(yàn)。首先，在背景顏色方面，是以大環(huán)境為主體，通常以大面積關(guān)聯(lián)事物較多，如墻體、天花板、地面等，此類建筑表面所占的空間結(jié)構(gòu)比較大，在進(jìn)行色彩規(guī)劃時(shí)，應(yīng)盡量以暖色調(diào)為主，并注重空間結(jié)構(gòu)顏色比呈現(xiàn)出視覺(jué)效果。如天花板與地面是空間平行的，而墻體則與天花板、地面等垂直，為避免顏色單一而展現(xiàn)出同質(zhì)化，在實(shí)際色彩搭配中，應(yīng)多以色調(diào)融合的方式為主。其次，在主體顏色方面，多以室內(nèi)擺放的事物為主，如冰箱、沙發(fā)、電視、茶幾、床等，此類顏色在選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合主體顏色來(lái)進(jìn)行選擇，確保空間色彩體系的協(xié)調(diào)性。最后，點(diǎn)綴顏色則是以擺件為主，諸如綠植、抱枕、椅墊等，此類裝飾顏色起到過(guò)渡作用，將主體顏色與背景進(jìn)行最大限度的融合，以此來(lái)增加環(huán)境的融合感。

此外，在進(jìn)行建筑格局搭配時(shí)，則可依據(jù)室內(nèi)定有的裝修風(fēng)格對(duì)顏色進(jìn)行選取，如客廳以中式風(fēng)格為主，則應(yīng)偏于棕色、橘紅色等，且格局空間的搭配應(yīng)傾向于單體協(xié)調(diào)狀態(tài)。廚房在設(shè)計(jì)顏色時(shí)，應(yīng)考慮其是開(kāi)放式還是封閉式的，如開(kāi)放式則應(yīng)符合客廳的格局，顏色選取上應(yīng)以過(guò)渡色為主，避免出現(xiàn)色彩跳躍的現(xiàn)象，令房間格局顏色不協(xié)調(diào)。此外，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重顏色觀賞性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保整體空間格局的質(zhì)量性。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的誤區(qū)

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般是將教育與市場(chǎng)需求相對(duì)接，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循用戶的主觀意愿，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)。但從專業(yè)角度來(lái)看，部分用戶不具備專業(yè)特性，其主觀意識(shí)多以當(dāng)下流行的趨勢(shì)為主，如按照網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)格照搬裝修，且用戶只是針對(duì)局部進(jìn)行觀看，缺乏整體觀念，如設(shè)計(jì)人員按照用戶的意愿來(lái)完成格局設(shè)計(jì)，某一個(gè)房間格局色彩如與主體環(huán)境不一致，將造成視覺(jué)混淆，令用戶對(duì)設(shè)計(jì)形式不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人員專業(yè)性不足。而對(duì)于設(shè)計(jì)人員來(lái)講，有著用戶需求框架的制約，在色彩搭配上，將造成某一環(huán)節(jié)的生硬，令整體格局面臨著跳色的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主體教學(xué)方向以用戶需求為主，此類定性框架的約束下，必然導(dǎo)致學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展受到約束，造成學(xué)習(xí)存在一定的局限性。

此外，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段較為單一，課程體系下的理論教導(dǎo)與實(shí)踐教導(dǎo)的分配率不協(xié)調(diào)，且多數(shù)教材內(nèi)容照搬國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容、形式、理念方面并未能完全與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)相貼合。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，以課程教學(xué)任務(wù)為主線，機(jī)械化的完成某一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，如色彩混合機(jī)理、色調(diào)搭配機(jī)理等，如學(xué)生本身的知識(shí)學(xué)習(xí)深度不足，則必然造成實(shí)踐設(shè)計(jì)與預(yù)期需求形成較大的偏差。

4色彩設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思考

4.1建構(gòu)內(nèi)容與課題相融合的開(kāi)放式教學(xué)體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，單一化的理論知識(shí)解讀已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，在課程改革以來(lái)，教學(xué)理念的優(yōu)化與更新為課程教學(xué)本身提供新的發(fā)展方向，為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極拓展自身教學(xué)范疇，將教學(xué)理念與實(shí)踐設(shè)計(jì)相融合，為學(xué)生提供全面化的教育資源，以建構(gòu)多元化教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)思路，將問(wèn)題作為實(shí)際教學(xué)導(dǎo)向，令學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，然后依托于現(xiàn)有的教育資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值型教學(xué)。課題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不僅是一種教學(xué)方式，更是利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行探討，為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)主線，其是將實(shí)踐與理論相結(jié)合，為學(xué)生提供多項(xiàng)教育資源。此類教學(xué)形式可為色彩設(shè)計(jì)本身提供拓展平臺(tái)，令室內(nèi)設(shè)計(jì)與色彩設(shè)計(jì)充分融合到一起，同時(shí)在問(wèn)題導(dǎo)出的情況下，將令學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到提升。

4.2加大專業(yè)與基礎(chǔ)的聯(lián)動(dòng)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑格局、色彩等進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配，以展現(xiàn)出全局化效果。對(duì)于色彩設(shè)計(jì)來(lái)講，初學(xué)基礎(chǔ)是以色彩認(rèn)知及色彩應(yīng)用為主，待學(xué)生完全掌握到基礎(chǔ)知識(shí)以后，利用室內(nèi)設(shè)計(jì)格局將色彩體系注入其中，完善整體建筑格局。此過(guò)程中，要想建立快速、全面教學(xué)體系，應(yīng)加大基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合力度，令色彩本身不再局限于固有的體系，而是在專業(yè)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，在基礎(chǔ)中為專業(yè)知識(shí)的拓展進(jìn)行鋪墊。學(xué)生通過(guò)色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，可激發(fā)出相應(yīng)的靈感，進(jìn)而對(duì)建筑格局內(nèi)的色彩搭配形式靈活運(yùn)用。

4.3加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度

人們?cè)趯?duì)色彩進(jìn)行辨識(shí)時(shí)，主要是以主觀意識(shí)為主，當(dāng)視覺(jué)感官獲取到外界事物信息時(shí)，結(jié)合自身現(xiàn)有的情感來(lái)表現(xiàn)出行為特征。在此種情況下，如想最大限度的保證室內(nèi)格局滿足用戶的需求，應(yīng)按照既定的建筑物對(duì)色彩進(jìn)行正確搭配，以此來(lái)提升室內(nèi)的協(xié)調(diào)性。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，結(jié)合國(guó)外色彩設(shè)計(jì)理念中的精髓，并以我國(guó)主體設(shè)計(jì)形式為框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)，將色彩設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)深度融合，利用色彩多樣化形式來(lái)建構(gòu)多維度教學(xué)體系，進(jìn)而加大學(xué)生對(duì)色彩的理解程度，為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)體系奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩設(shè)計(jì)與室內(nèi)格局設(shè)計(jì)具有較大的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)際設(shè)計(jì)體系中，色彩展現(xiàn)形式可為室內(nèi)本身賦予新的定義，在合理的色彩搭配下，可形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差效果，提升用戶的滿意度。本文則是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)色彩設(shè)計(jì)在專業(yè)體系中的展現(xiàn)形式進(jìn)行論述。

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