劉洪強(qiáng)

默寫，顧名思義，就是在脫離課本的基礎(chǔ)上，將所學(xué)過的知識(shí)用筆寫出來。默寫對(duì)于提升初中英語教學(xué)有效性有著十分重要的意義。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要記憶大量的語音、詞匯、語法知識(shí)，教師怎樣才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況呢？默寫就是一個(gè)最好的辦法，既節(jié)省時(shí)間，又能提升教學(xué)效果。本文就從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題以及在初中英語教學(xué)中應(yīng)用默寫要注意的問題兩方面來展開研究。

1. 初中英語教學(xué)存在的問題

第一，教師方面。雖然英語在國際交流中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，中考也加大了英語考核的權(quán)重，但是，教師在教學(xué)中對(duì)于詞匯、語法知識(shí)的重視程度要超過對(duì)口語的重視程度，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然能在英語考試中取得高分，但是卻不能用英語表達(dá)自己的想法，“啞巴英語”的問題依然十分普遍。其次，教師在教學(xué)中缺乏英語文化的滲透，英語中的很多表達(dá)方式都與其文化密切相關(guān)，學(xué)生不了解語言背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，就無法在生活中運(yùn)用英語流暢的與外國人交流，嚴(yán)重影響學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

第二，學(xué)生方面?，F(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生大體可以分為兩類：一類是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，喜歡英語學(xué)習(xí)，接受英語知識(shí)的能力較強(qiáng);一類是英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語知識(shí)不感興趣，課堂上不愿主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在口語交際方面都存在一定的問題。由于英語是一門外語，很多學(xué)生都擔(dān)心自己說得不好而遭到教師和同學(xué)的嘲笑，在這樣的心理作用下，學(xué)生就會(huì)越發(fā)地不習(xí)慣說英語，嚴(yán)重地限制了學(xué)生英語口語水平的提升。

2. 善用默寫，提升初中英語教學(xué)有效性

2.1靈活選擇默寫時(shí)間

對(duì)于默寫時(shí)間的選擇，可以適當(dāng)?shù)仂`活一些。教師可以利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生默寫，因?yàn)樵绯渴且惶熘凶钋逍训臅r(shí)候，無論是讓學(xué)生背誦還是默寫學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生的效率都很高。此外，還可以利用課前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生默寫上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，由于英語教材的編排都是環(huán)環(huán)相扣的，讓學(xué)生默寫前一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)有利于與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地銜接。此外，還可以專門利用復(fù)習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生集中默寫一個(gè)階段所學(xué)過的知識(shí)，使教師能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。無論教師選擇什么時(shí)間讓學(xué)生默寫，教師都要讓學(xué)生有提前準(zhǔn)備的時(shí)間，避免學(xué)生因知識(shí)遺忘而導(dǎo)致默寫成績(jī)不佳，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2注意把握默寫難度

無論是哪一年齡段的學(xué)生，一說到默寫，都會(huì)感到緊張。所以教師在設(shè)置默寫內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂，尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生來說，成功的體驗(yàn)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)What color is it？一課的時(shí)候，由于本節(jié)課涉及到的都是與顏色有關(guān)的單詞，學(xué)生在背誦的時(shí)候非常容易搞混，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生根據(jù)單詞的讀音來寫單詞，待學(xué)生熟練之后，再逐漸提高難度，這樣大多數(shù)學(xué)生都能接受，而不會(huì)使一些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而有效地提升英語課堂教學(xué)的有效性。

2.3靈活選擇默寫形式

教師可以根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際靈活地選擇默寫方式，避免單一的默寫方式使學(xué)生感到厭煩。在開始新課教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生默寫前一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，包括詞匯、語法、句型等，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，避免學(xué)生因知識(shí)遺忘而影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這一過程中，注意不要給學(xué)生太大的壓力;而在復(fù)習(xí)課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過默寫來自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，默寫結(jié)束后學(xué)生可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)體會(huì)知識(shí)形成的過程，激發(fā)學(xué)生參與默寫的積極性，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效率。

2.4重視默寫紀(jì)律

默寫的目的是幫助學(xué)生找到知識(shí)漏洞，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充。所以課堂的默寫環(huán)節(jié)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，杜絕學(xué)生相互討論和看書找答案的情況發(fā)生，如果默寫紀(jì)律無法保證，默寫也就失去了其意義。默寫結(jié)束后，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要過分地苛責(zé)學(xué)生，要讓學(xué)生明白默寫的意義所在，減輕學(xué)生的心理壓力。例如：Do you like bananas？ 一課相關(guān)知識(shí)的默寫過程中，由于涉及到很多與水果有關(guān)的詞，學(xué)生很容易記混，默寫結(jié)束后，教師就要積極地幫學(xué)生尋找差距，查缺補(bǔ)漏。

3. 結(jié)語

總而言之，默寫是初中英語教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最省時(shí)、最省力的一種方式，但是，教師一定要對(duì)默寫的意義有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在默寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，教師切忌給學(xué)生太大的壓力，要通過默寫引導(dǎo)學(xué)生不斷地查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而有效地提升初中英語教學(xué)的有效性。

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）