邊秀珍

“書中自有顏如玉”。 閱讀的收獲總會(huì)讓我感覺酣暢淋漓！假期中，我再次捧起《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》認(rèn)真研讀了第四章《課堂教學(xué)改革與改革主體的發(fā)展研究》的內(nèi)容。其實(shí)是第三次！每一次的閱讀都會(huì)有不同的收獲。我的收獲猶如散落的珍珠隨著閱讀的深入逐漸串成一條精美的項(xiàng)鏈，不僅有了規(guī)則的，也給我?guī)怼案褂性姇鴼庾匀A”的浸潤(rùn)。

1. 重心下移的思考

首先，教育對(duì)象與目標(biāo)方面的重心下移。作為初四面對(duì)中考任務(wù)的學(xué)生來說，已經(jīng)嚴(yán)重產(chǎn)生了兩極分化。這樣的任務(wù)面前，既要關(guān)注到尖子生的培養(yǎng)，又要照顧到大部分學(xué)生的發(fā)展?？紤]到下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)，有些孩子是可以利用復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)自信和英語學(xué)習(xí)興趣的。所以，這樣就要求在英語課堂上不能只關(guān)注少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，要重心下移。通過重心下移，讓那些基礎(chǔ)不好的孩子課堂上有話說，能張口，從而讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“讓課堂煥發(fā)出生命力”。同時(shí)，通過重心下移，使大部分孩子體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以便于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2. 對(duì)構(gòu)建“互動(dòng)生成式”的新型課堂的理解

“新基礎(chǔ)教育”研究特別關(guān)注教學(xué)中的學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)，教師與學(xué)生的互動(dòng)生成等，從而呈現(xiàn)出具有“生命力”的課堂。在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，“為全體學(xué)生上課”意味著：首先，把課堂還給學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)過程的共同創(chuàng)生者，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。其次，學(xué)生是重要的教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中努力關(guān)注，捕捉，判斷和重組學(xué)生的“基礎(chǔ)性資源”，“原始性資源”，“互動(dòng)性資源”，“生成性資源”等豐富的資源，促成師生共同成長(zhǎng)。第三，面對(duì)“活”起來的課堂，教師作為“推進(jìn)者”，須承擔(dān)積極編織，重組資源，“積極”，“有向”，“高質(zhì)量”地做好開放式導(dǎo)入，促進(jìn)資源生成，及時(shí)智慧地做出回應(yīng)反饋，使過程在師生雙方的真實(shí)互動(dòng)中得以不斷生成，深化，直至結(jié)束時(shí)還有開放式延伸，呈現(xiàn)“互動(dòng)生成式”教學(xué)的內(nèi)在邏輯。我在平時(shí)的教學(xué)中沒有很好地將來自于學(xué)生的課堂生成的資源利用好。反思主要原因是我自己對(duì)課堂駕馭的能力有待于提高。也使我意識(shí)到只有教師具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備和精心的課堂備課才能對(duì)學(xué)生的生成資源進(jìn)行很好的利用和把握。因此，教師自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)是必須的。否則，面對(duì)“活”起來的課堂教師會(huì)束手無策。

3. 建設(shè)富有“生命自覺”的教師隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)師生的“生命自覺”是“新基礎(chǔ)教育”追求的人之發(fā)展的意義。在“新基礎(chǔ)教育”研究過程中，變“校本研訓(xùn)”為“校本研修”，以教師的自主發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的愿望，提升教師主動(dòng)發(fā)展的能力。所謂“生命自覺”的教師，是指教師具有清晰正確的教育思想，價(jià)值取向，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展策劃能力和基于日常研究性變革實(shí)踐的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——與反思——重建能力，教師自我職業(yè)認(rèn)同度高，具有良好的溝通合作機(jī)制。針對(duì)文中提到的： “生命自覺”，我在問自己：我是否接受改變？我行動(dòng)了嗎？作為新基礎(chǔ)的成員，我很高興參與課改，但是發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了問題：聽課越多，發(fā)現(xiàn)自己的問題越多。近乎于不會(huì)講課了。想到此景，我感到有些焦慮和害怕了。我在不時(shí)地反問自己。思考之余，我想到了蠶蛹破繭成蝶的經(jīng)歷。于是，我下定決心：一如既往地跟緊新基礎(chǔ)課改前行的步伐，盡管改變是痛苦的，但是只有經(jīng)過掙扎之后的蛻變才是我想要的結(jié)果。于是，我理清了思路。找到了下學(xué)期的努力方向。堅(jiān)決做一個(gè)課改的踐行者！

4. 課堂駕馭能力的提升源自于自身的提高

在平時(shí)關(guān)于教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備方面有“長(zhǎng)流水”的說法。而新基礎(chǔ)教育關(guān)于提升策略內(nèi)容中點(diǎn)到在“開放”的課堂中，教師與學(xué)生之間是“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”的過程推進(jìn)。因此，教師更需要有“升水法”“點(diǎn)金術(shù)”，隨著課堂上一波接一波的生成之潮的涌動(dòng)，教師還要有“沖浪”的勇氣與能力。只有在自己的日常實(shí)踐，持續(xù)學(xué)習(xí)中，不斷蘊(yùn)蓄，錘煉，教師才能養(yǎng)成教育智慧，教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。于是，我意識(shí)到自己面臨的問題：專業(yè)能力的提升是自己需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)才能滿足變換生成的課堂。所以，我要認(rèn)真研讀關(guān)于新基礎(chǔ)的教材和教學(xué)方法，仔細(xì)揣摩。不斷前進(jìn)是我唯一的選擇。

5. 不斷總結(jié)是克服懶惰的良藥

面對(duì)“活”起來的課堂，我要不斷總結(jié)，不斷反思每節(jié)課的成功和失敗之處。不僅我自己要做好總結(jié)，也要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂的總結(jié)和學(xué)習(xí)的總結(jié)。總結(jié)的形式可以是日記，筆記和記錄卡的形式都可以。在自我意識(shí)上，分析自己的教學(xué)行為。我要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行每堂課的反思，評(píng)價(jià)，判斷自己的目標(biāo)達(dá)成度。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上我要總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成用結(jié)構(gòu)的意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生在合做學(xué)習(xí)中找到解決問題的策略，路徑和方法。提高解決問題的能力。在為人處事上，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)的思考，總結(jié)以及合做學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做事，做人的原則和品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)新基礎(chǔ)教育的“成事成人”的目標(biāo)。

窮則思，思則變，變則通?？傊?，我愿意在主動(dòng)不斷的學(xué)習(xí)中，不斷地磨礪自己，讓自己的課堂隨著不斷地學(xué)習(xí)而發(fā)生著變化！我堅(jiān)信，成功就在不遠(yuǎn)處的那方明亮。我的課堂將不再辜負(fù)于那方講臺(tái)的神圣！

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）