唐玲葦 鐘璐陽

摘要：聽和讀是英語學(xué)習(xí)的兩個重要輸入途徑。本文旨在通過實(shí)驗(yàn)來比較兩組10個四歲的幼兒園孩子中閱讀高的孩子與閱讀量低的孩子的發(fā)音和輸出內(nèi)容的區(qū)別并總結(jié)造成這一差別的原因。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀量的多少和孩子的輸出能力有正相關(guān)，閱讀量大的孩子口語輸出能力強(qiáng)，閱讀量低的孩子口語輸出能力弱。

關(guān)鍵詞：閱讀量;幼兒英語;口語輸出

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0195-02

一、導(dǎo)言

隨著人們生活水平的不斷提高，很多家長也越來越重視對孩子從小的教育，他們選擇讓伸出幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)語言，尤其是英語。家長意識到英語不僅僅是一門語言，還是一個工具。從很多例子可以看出，第二語言教學(xué)改革呈現(xiàn)出了低齡化發(fā)展的趨勢，我國的幼兒英語教學(xué)也日益引起關(guān)注。

張明紅（2006）認(rèn)為“幼兒的閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程”。

黃娟娟（2007）說：幼兒閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會，是兒童發(fā)展語言能力的機(jī)會，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會?！?/p>

白雪（2008）指出，許多家長與教師都認(rèn)為要先學(xué)習(xí)漢字才能夠閱讀、其實(shí)在幼兒的閱讀中，是將書面的語言與口頭語言相結(jié)合展開閱讀。因此我們在幼兒閱讀教學(xué)中，不要求幼兒去理解字形、字義，而是通過閱讀去拓展知識面，提升口語表達(dá)。

周兢（2008）在《中國大百科全書》指出，興趣是指人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的心理傾向。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒期是一個人閱讀興趣發(fā)展的最佳期。閱讀能夠刺激孩子聽說讀的能力，從而激發(fā)其他的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也應(yīng)該充分利用幼兒的各種感官，使幼兒能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。英語作為二外啟蒙語言，在長期的幼兒英語教育中，大家都有一個共識：早期英語閱讀是幼兒英語教育的一個重要組成部分，大量的閱讀是口語輸出能力的重要條件和保障，閱讀與英語口語輸出有著密不可分的關(guān)系。

二、閱讀對于幼兒的重要性

外界環(huán)境的刺激對幼兒大腦發(fā)育有著直接的影響。而外界刺激物的復(fù)雜程度、刺激渠道的數(shù)量、和刺激頻率都對幼兒大腦神經(jīng)組織有影響。幼兒時(shí)期閱讀注意所處文字創(chuàng)造的環(huán)境，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識的理解和記憶，給幼兒提供除口語語言的同時(shí)，通過聽覺和視覺讓幼兒學(xué)習(xí)書面語言，這樣就增加了刺激渠道和刺激物，上述方式會對促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。具體體現(xiàn)在：

1.閱讀能培養(yǎng)幼兒的語言能力。文字是語言的符號，幼兒在家長或老師的幫助下認(rèn)識物品，閱讀圖書，重復(fù)多次閱讀自然會加深幼兒對詞的印象。在認(rèn)識一些簡單的英文單詞后用其組詞或說句一話，會進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。

2.閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力。家長或老師帶領(lǐng)幼兒閱讀的圖書中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和對動物的模擬等，這些有趣的故事內(nèi)容會讓孩子們屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞。閱讀后，老師通過對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問的方式，讓孩子們爭先恐后地發(fā)言，積極發(fā)表自己的感想，在這個過程中可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。

3.閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒也是生活在社會中的人，他們整個語言發(fā)展的過程包括了如何適應(yīng)、理解與運(yùn)用多樣化語言。幼兒們從小接觸不同的語言，可以使幼兒的語言能力不斷增強(qiáng)，逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。這時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的途徑不僅僅只有看——看繪本、視頻學(xué)習(xí)英語還可以通過說——學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交流。

4.閱讀能培養(yǎng)幼兒的注意力集中的能力。幼兒的注意力比較分散，他們不能支配自己的注意力，他們喜歡什么才會把注意力放在那件事物上。比如幼兒喜歡閱讀情節(jié)簡單卻也充滿趣味性，并且色彩豐富的繪本，他們就會把注意力集中在圖書上，坐下來較長時(shí)間津津有味閱讀。

5.閱讀能增強(qiáng)幼兒的記憶力。幼兒和成人一樣，要進(jìn)行多次閱讀才能把故事情節(jié)記住，例如，老師用繪本向孩子們講述例如“Five Little Pigs”等的經(jīng)典故事，每次老師重復(fù)同樣的故事情節(jié)，便于將內(nèi)容長久地保存在幼兒腦子里，大大增強(qiáng)幼兒的記憶力。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.對象：20名四歲的幼兒

2.材料：選用圖文結(jié)合的《Five Little Monkeys Jumpingon The Bed》等五本

3.時(shí)間：每天三十分鐘，持續(xù)一個月

4.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）隨機(jī)抽取幼兒園中的20名四歲幼兒。其中10名作為第一組，除了課程安排的英語課外，老師每天帶著他們閱讀選用的繪本;另外10名則為第二組，這一組利用上課時(shí)間學(xué)習(xí)英語，無需閱讀，作空白對照。

（2）在閱讀過程中，老師簡單介紹故事內(nèi)容，再對孩子進(jìn)行逐句朗讀，適當(dāng)增加一些動作，使得孩子有身臨其境之感。

（3）半個月后，漸漸讓孩子做主角，在老師的幫助下，用英文復(fù)述簡單的故事情節(jié)。

（4）一個月后，兩組孩子進(jìn)行成果展示。

自我介紹：在同一堂英語課上孩子們用英文進(jìn)行自我介紹，第一組75%的孩子能用英文介紹自己，第二組只有l(wèi)5%。

禮貌問候：兩兩對話，對話內(nèi)容有：How are you？/ What'sthe weather？/第一組孩子的完成度為65%，第二組完成度則為5%。

與外教對話：外教會跟每個孩子對話，對話內(nèi)容有：What'syour name？/What's animal do you like？第一組孩子的完成度為70%，第二組的完成度則只有3%。

四、分析與結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)中我們得出結(jié)論，幼兒的閱讀量與口語輸出是成正比的。

在實(shí)驗(yàn)中我們采用的是圖文結(jié)合的書本，其中有孩子們喜歡的動物，有利于吸引孩子興趣。通過觀察，孩子們對與老師討論故事情節(jié)的積極性很高，也嘗試著扮演其中的角色，遇到不會讀的單詞會向老師提問。在閱讀過程中，孩子們了解到簡單句子的基本結(jié)構(gòu)，老師要求孩子挑選其中喜歡的角色用英文來將對話進(jìn)行展現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹、禮貌問候等口語輸出時(shí)，孩子會模仿剛讀或者曾經(jīng)讀到過的句子，以此輸出。輸出次數(shù)多之后，孩子慢慢產(chǎn)生語感并能熟練掌握這些句子的使用語境和表達(dá)。

本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明，在關(guān)鍵期去學(xué)習(xí)接觸事物，會達(dá)到事半功倍的效果。對幼兒來說，他們正處在外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期內(nèi)，在這個時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)外語是很重要的。因此，孩子在幼兒園階段，家長或者老師如果每天可以按時(shí)按量給孩子學(xué)習(xí)英語，比如看動畫片，和孩子一起閱讀帶音頻的繪本等方式，讓孩子一直感受英語，沉浸在英語的環(huán)境中，對孩子加以正確引導(dǎo)，就可以讓孩子為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

五、不足

1.筆者在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)樣本不足，并不能夠代表所有幼兒的情況。

2.因?yàn)闆]有時(shí)間去了解更多家長與老師真實(shí)想法與做法，所以采訪對象范圍受限。

六、建議

1.讓家長對孩子早期英語閱讀重視，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識兒童早期英語閱讀，家長在幼兒閱讀英語時(shí)扮演著重要的角色，一般來說幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，在很多方面都無法進(jìn)行自主選擇，這時(shí)候就需要家長的幫助。也就是說，家長是否重視孩子的英語閱讀直接決定行動效率。

就目前形勢米看，多數(shù)家長對兒童早期英語閱讀存在很大的誤區(qū)。例如，沒有真正認(rèn)識到兒童進(jìn)行早期英語閱讀的重要性，部分家長認(rèn)為英語閱讀僅僅是對英語和句子等進(jìn)行熟記：在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行早期英語閱讀的時(shí)候沒有采取適用于幼兒化的方式，這樣使得兒童對英語閱讀產(chǎn)生排斥心理：部分家長認(rèn)為進(jìn)行早期英語閱讀會影響孩子學(xué)習(xí)漢語，這樣就使得兒童失去最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).

2.選擇教材，市面上的書本內(nèi)容參差不齊，不能盲目地給孩子閱讀各種各樣的書，老師以及家長要擦亮眼睛，選擇適合孩子的教材，因材施教。最好是選擇全英文版本，讓孩子能夠在全英文的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。不同年齡段的孩子閱讀能力也有所不同，低齡的孩子應(yīng)閱讀一句話中只有3-5個單詞的短篇文章;中高齡孩子則應(yīng)慢慢接觸長句子，讓孩子從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

3.學(xué)校要重視對幼兒英語的培養(yǎng)，在對老師培訓(xùn)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)這一方面。老師也要注重提升本身的專業(yè)技能。學(xué)?？膳e行類似于演講比賽等活動，展示孩子閱讀之后的輸出成果，鼓勵孩子積極參加。

★基金項(xiàng)目：此文為2018年廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目“英語名著共讀APP”，項(xiàng)目編號：201813638052。

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作者簡介：唐玲葦，女，廣西桂林人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院人文學(xué)部英語專業(yè)學(xué)生;鐘璐陽，女，廣西南寧人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院人文學(xué)部英語專業(yè)學(xué)生。