崔娟娟

隨著社會的高速發(fā)展，教育也隨著社會發(fā)展而不斷地改革與深入，新課標對高中英語教師提出了新的要求。教師要想順應時代的發(fā)展，滿足新課標的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學理念，促進學生英語能力的提升。本文對核心素養(yǎng)背景下教師應該采取怎樣的教學措施促進師生共同發(fā)展提出了一些看法和建議。

1. 核心素養(yǎng)的含義

高中英語教學隨著我國新課標的改革與推進發(fā)生重大變化。根據(jù)新課標的要求，對于高中英語課程而言，必須更加重視培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。也就是教師應該在教學過程中注意培養(yǎng)學生英語運用能力，讓學生在領會英語知識的基礎上再進一步發(fā)展英語實踐能力，從而促進學生的全面發(fā)展，以適應社會對人才的需求。教師要想更好地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，必須從提升學生的英語知識儲備、學生的自主學習能力、與社會實踐中去等方面著手。

2. 高中英語閱讀教學所存在的問題

2.1學生的主體地位被教師忽略

學生是教學活動的主要對象，因此教師需要在教學過程中必須高度關注學生的主體地位。在教學活動中始終以學生為主，從學生角度思考問題，真正落實以生為本的教學理念。然而，根據(jù)筆者對高中英語課堂的觀察，很多教師在教學活動中嚴重忽視學生的主體地位，甚至有的教師為了完成教學目標，一昧向學生傳授知識，全然不管學生能否充分吸收知識。這樣的課堂過于沉悶，學生也無法表達自己的訴求，最終導致的結果就是學生的思維能力固化，所以很難得到提升。

2.2教師展開教學活動缺乏延展性

對于很多教師而言，教學的內(nèi)容嚴重缺乏延展性，全部的教學內(nèi)容都是以書本為主，沒有拓展的知識，關于課外的實踐拓展幾乎沒有，這種教學使得學生的思維得不到開發(fā)和提升。教師的教學活動受到局限，從而導致影響學生學習能力的提升。

2.3受傳統(tǒng)應試教育的影響

根據(jù)筆者對高中英語課堂的觀察，很多教師的思維過于局限，傳統(tǒng)應試思想過重，導致教師在教學過程中的功利性極強。教師在教學任務方面總是力求做到面面俱到，為求學生在各環(huán)節(jié)都能夠拿到高分。反而導致對教學重點把握不準，甚至失去重心。

3. 核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析

3.1利用設問法進行有效的引導

就高中英語學科而言，應該對培養(yǎng)學生英語實踐能力給予重視，高中英語教師可以通過為學生設計合理，符合現(xiàn)實狀況的英語問題，讓學生在具體的問題中按照學習要求快速進入到英語學習的狀態(tài)中去，這樣的問題情境教學方式可以提高學生對學習英語知識的興趣，降低學生理解英語知識的難度，從而可以讓學生快速吸收英語知識，提高學習英語的效率。此外，教師利用設問法可以對學生進行有效的引導，能夠激發(fā)學生對英語的探索意識，同時，也可以讓學生在探索英語知識的過程中更快地掌握學習英語知識的方法，為今后更加深入的學習英語知識奠定堅實的基礎。

例如，在教師進行Unit 1 Friendship教學課程時，英語教師可以在閱讀之前結合學生性格特點給學生提一個問題：“Everyone has a friend. How did you meet your first friend？” 讓學生帶著問題去閱讀文章，學生的閱讀更有目的性，一邊閱讀一邊思考問題，學生會自覺地勾畫重點、疑問點、段落主旨句等，最終得出自己的答案，有的學生會說：“I met my friend when I played basketball in the gym.”有的學生則會回答說：“I met my friend when I was playing downstairs.” 教師的提問能夠調動學生的學習興趣，讓學生回憶起當年認識第一朋友時的感動，在教師問題指引下學生帶著問題去閱讀，去學習，將學生迅速引入到本節(jié)課的內(nèi)容當中。

3.2廣泛閱讀提升學生的英語應用能力

英語學科核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學過程中，教師應該加強對學生英語應用能力的提升。這就需要教師調整自己的教學思想，不斷改善自己的教學措施，讓學生能夠適應核心素養(yǎng)的要求。對于高中階段的學生而言，英語學科核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學使英語成為了學生在日常生活中也能使用的工具，增強英語語感，提高文化素養(yǎng)，豐富英語知識，讓學生實現(xiàn)本質性的改變，促進學生的閱讀交流能力的發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)高中生的心理階段特征，在課堂上仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，接著選擇一些與學生學習程度相適應的涉及文化層面、科學知識等不同類型的閱讀材料，比如熱門電影的片段節(jié)選、設計體育籃球足球等運動知識的外文材料、或者奧斯卡影帝影后的等英語明星八卦新聞等。教師布置閱讀任務，讓學生在完成閱讀任務的過程中不斷提升自己的能力。教師還應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的文化意識和英語的應用能力。

4. 結語

綜上所述，作為高中英語教師，要認識到核心素養(yǎng)的重要性，必須充分掌握學習的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學方法，發(fā)揮教師在課堂教學中的重要地位，并根據(jù)高中生的學習情況為高中生設置問題，引導高中生進行思考，激發(fā)高中生的學習興趣，提高學習效益。此外，高中教師還必須根據(jù)英語知識為高中生英語閱讀活動，盡力促進高中生的思考，發(fā)散思維。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級中學）