王自娟

本文對臨沂市蘭山區(qū)所轄幾所區(qū)直屬中學(xué)的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)歷層次、知識水平等幾個問題進行了問卷調(diào)查，結(jié)合實地調(diào)研情況來形成關(guān)于當(dāng)前中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)研報告。在報告中對英語教師專業(yè)素質(zhì)缺失的成因進行了詳細分析，并提出了一系列有針對性的建議。調(diào)研結(jié)果將為進一步提高中學(xué)英語教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理水平提供有效依據(jù)和參考。

1. 設(shè)計方案

1.1研究目的及意義

通過問卷調(diào)查先初步了解蘭山區(qū)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，結(jié)合問卷反饋的熱點問題，對重點學(xué)校進行實地調(diào)研;找出問題，分析原因，提出改進的合理方案。為學(xué)校、社會、教師深入了解和認識中學(xué)英語教學(xué)特點，提高我區(qū)英語教育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和科學(xué)參考。

1.2研究思路

采用《中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀量表》及參照《蘭山區(qū)中學(xué)英語教師基本能力考核標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合問卷調(diào)查方法，對臨沂市第三中學(xué)、臨沂市第四中學(xué)、臨沂市第六中學(xué)、臨沂市第九中學(xué)、臨沂市第十中學(xué)的部分英語教師的專業(yè)素質(zhì)及發(fā)展規(guī)劃進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷396份，問卷回收率98%，有效問卷396份，有效率為100%。針對調(diào)查問卷顯示的結(jié)果，課題組又深入教學(xué)第一線進行了實地考察和調(diào)研，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，采用理論分析和實踐經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法，分析影響我區(qū)幾所直屬中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的因素，并提出相應(yīng)對策。

1.3研究方法及問題分析

文獻研究法、問卷調(diào)查法和實地調(diào)研法相結(jié)合。第一步是在廣泛閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，設(shè)計出“蘭山區(qū)區(qū)直中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查問卷”。通過回收問卷、整理結(jié)果來初步了解當(dāng)前我區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題，所有問題均采用百分比進行統(tǒng)計。第二步是實地走訪上述學(xué)校，結(jié)合大家提出的，改進意見和建議通過和中學(xué)英語教師的面對面交流，獲取第一手的資料，為后續(xù)的調(diào)研報告及論文的實效性提供可靠依據(jù)。

2. 中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的成因及對策

2.1我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及成因分析

（1） 對自身專業(yè)技能的認知存在偏差。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)過程中，教法及技能所占的課程比重最小，且任課教師教授的知識并沒有與時俱進，本應(yīng)該著重練習(xí)及進行實踐的課程，依然是以傳授理論為重點。并且，在師范學(xué)生自身的認知中，也存在不重視專業(yè)技能訓(xùn)練的問題，這不利于教師專業(yè)技能的提高。

（2） 中學(xué)英語教師普遍?？苹虮究茖W(xué)歷，研究生學(xué)歷教師所占比例較少。

通過實地考察發(fā)現(xiàn)，蘭山區(qū)幾所區(qū)直中學(xué)的英語教師普遍為?？苹虮究茖W(xué)歷，甚至還有少數(shù)中專學(xué)歷。數(shù)據(jù)顯示，?？普急?0%，本科占比約60%，研究生學(xué)歷教師所占比例較少，不足10%。越是偏遠的中學(xué)，師資越匱乏，對優(yōu)秀人才的吸引力越差，教師的學(xué)歷和低職稱越低。

（3） 學(xué)校管理方式低效、落后

我國的中學(xué)大多是公立學(xué)校，學(xué)校的管理方式要服從上級行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，不能自主發(fā)揮社會辦學(xué)的靈活性和自主性。上級委派的校長屬于空降，缺乏基層的教學(xué)和管理經(jīng)驗，非英語專業(yè)出身更是對學(xué)科的特殊性缺乏認識，容易形成外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。學(xué)校官本位思想嚴(yán)重，管理體制存在諸多問題。

（4） 社會公眾對中學(xué)英語教師期望過高

隨著國家越來越重視英語課程教學(xué)和適應(yīng)國際化發(fā)展的要求，尤其是最近高考中關(guān)于英語考試的改革更是將英語教學(xué)凸顯到了相當(dāng)重要的地位，這就無形中會對英語教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。例如：最近教育部頒布的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求英語教師要一專多能，無所不能，要注重在教學(xué)過程中把英語納入多學(xué)科的資源融合發(fā)展。

2.2解決中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)缺失的對策研究

（1） 教師角度：教師要熱愛中學(xué)英語教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。教師要對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成績分布、學(xué)生認知特點等多方面因素進行調(diào)研，綜合設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對英語學(xué)科的認識，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有教師和學(xué)生共同努力才能切實、有效地提高學(xué)習(xí)成績，獲得更多的知識。

（2） 學(xué)校角度：上級教育主管部門要加強對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理能力和管理理念的培養(yǎng)，給各級中學(xué)校長對英語學(xué)科管理的自主權(quán)。學(xué)校上下要逐步形成民主、和諧的工作、學(xué)習(xí)氛圍，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。同時，上級教育主管部門還要鼓勵各個學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，建立具有各自學(xué)校特點和特色的英語教學(xué)管理模式，強特色、促發(fā)展。最后，還要積極培養(yǎng)中學(xué)英語教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（3） 社會角度：社會要為英語教師提供相對輕松、舒適的外部環(huán)境，對學(xué)習(xí)成績不要過分苛責(zé)。同時要提高英語教師的社會地位和社會認同感，切實改變語數(shù)為主科英語為副科傳統(tǒng)的認識，加強對英語的關(guān)注度，有計劃、有步驟地提高英語教師的社會地位，提高他們對工作的熱情和滿意度。只有教師專業(yè)素質(zhì)提高了，英語教學(xué)質(zhì)量才能得到優(yōu)化和提升，才能實現(xiàn)教師、學(xué)校、社會三方共贏的良好局面。

3. 結(jié)語

通過文獻研究、問卷調(diào)查和實地考察，對臨沂市蘭山區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀有了一定認識，了解到中學(xué)英語教師專在職業(yè)道德、英語專業(yè)知識能力、教學(xué)技能及教研能力等方面存在缺失。這種缺失正慢慢消磨著教師的工作熱情，影響中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，解決或緩解中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)缺失是必須要解決的問題。

（作者單位：山東省臨沂市第三中學(xué)）