楊光益

◆摘? 要：農村很多小學生語文基礎知識較為薄弱，加之他們的社會閱歷不夠豐富，寫作時能夠使用的素材很少，很多學生對于作文都存在畏難情緒。因此在實際的教學過程中，我們應當加強對小學生語文作文的指導，這對他們未來的學習與發(fā)展具有非常重要的意義。本文結合筆者實際教學經驗，對此問題展開了探討。

◆關鍵詞：小學語文;作文指導;對策

語文屬于一門非常重要的基礎性課程，是否能夠學好語文直接決定了小學生未來其他各科的學習與發(fā)展。而作文是語文教學中的重要組成部分，對于提升小學生的語文綜合素質，豐富他們的情感世界具有重要意義。在新課程改革不斷深化的背景下，農村小學語文教師必須要真正站在學生的角度出發(fā)，采取科學策略強化作文指導，促進小學生寫作水平的不斷提升。

一、激發(fā)學生寫作興趣

唯有激發(fā)小學生的寫作興趣，才能夠促進作文教學效率的提升，因此農村語文教師要緊密聯(lián)系學生生活，依靠生活中的各種現(xiàn)象和素材來吸引學生，讓學生學會觀察生活，引導學生通過“觀察-發(fā)現(xiàn)-積累-創(chuàng)作”來提升寫作水平。比如說要求學生寫作《我的爺爺奶奶》，讓學生回家后觀察爺爺奶奶，思考他們的五官有什么特征？爺爺奶奶每天要做的事是什么？應該用什么詞匯來進行描述？讓學生在觀察時從粗到細、從淺到深，抓住突出特征，這樣寫出來的作文才有血有肉。同時，語文教師應當利用農村豐富的資源來組織開展各種實踐活動，讓孩子們走進大自然，通過戶外郊游、實踐活動等方式來調動學生的興趣，讓他們在活動的過程中積累經驗和閱歷，形成寫作素材，讓作文能夠表達出他們的真實情感。最后還能夠借助于多媒體工具來為學生營造有趣的寫作情境，比如說給小學生播放他們喜愛的動畫片，讓他們獲得視覺和聽覺的享受，為他們的寫作埋下一顆種子，在觀看時培養(yǎng)其感知力與觀察力，以此為載體要求學生寫觀后感，促進其寫作水平的提升。

二、從學生實際情況著手

對于農村小學語文作文指導而言，語文教師必須要堅持從低段教學著手，從看圖寫話開始，采取豐富多元的教學策略來引導學生，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。在實際的課堂教學過程，我們應當利用小學生喜愛游戲的天性，根據(jù)他們的興趣愛好來組織開展游戲活動，依靠游戲的優(yōu)勢來讓學生更加積極主動參與到作文學習中來，充分調動其學習積極性。這樣一來就能夠在滿足他們玩樂心理的基礎上，滲透合理的指導，幫助學生學會如何更加準確地表達自己的內心情感。對于小學階段的作文教學來說，需要學生將作文內容寫通順，不存在邏輯上的錯誤和矛盾，但大部分學生的寫作基礎較為薄弱，因此在作文指導時更應當重視這一問題，比如說可以要求學生仿寫或者續(xù)寫教材中的課文，逐漸形成自己的寫作特色，促進其寫作能力的提升。

三、加強寫作技巧指導

在小學語文作文指導中，語文教師應當重視對寫作技巧的指導，將寫作技巧融入到教學活動中來。對小學生而言，一篇合格且優(yōu)秀的作文必須要確保主題明確、思路清晰、有頭有尾，作文結構必須完整，能夠順暢清楚地描寫出事件的起因、經過和結果，確保寫作內容完整流暢。所以在教學過程中應當讓學生掌握正確的記敘技巧，例如說針對“我的一天”這一主題進行寫作時，需要讓學生注意事件的順序，確保作文中的時間線索是“完整”的一天，比如說記錄自己從早上起床到晚上睡覺時經歷的難忘的事。確保邏輯清晰和順序明確是寫作的基本技巧，也會直接關系到作文的質量和水平。另外我們要求學生的作文應當做到“龍頭鳳尾”，即是在主題清晰、內容豐富、邏輯清楚的基礎上對作文的開頭與結尾予以修飾，在教學時我們指導學生對教材中的經典課文進行思考和解析，給他們講解和分析作文的精彩之處，長期下去來幫助學生積累更豐富的素材，讓他們也可以寫出開頭精彩、結尾扣人心弦的作文。而對于語句和修辭手法等，要讓學生掌握對比、排比、擬人以及比喻等各種技巧，我們應當讓學生多多練習，可以借助于賞析、仿寫等辦法來促進學生修辭手法應用能力的提升，促進學生作文質量的有效提升。

四、培養(yǎng)良好學習習慣

在對農村小學生進行作文指導的過程中，語文教師應當要根據(jù)學生的具體情況和他們的興趣愛好，選擇有針對性的對策來培養(yǎng)其良好的學習習慣，如堅持寫日記、閱讀課外書籍等習慣，從而促進其作文寫作能力的提升。一是應當注重培養(yǎng)小學生每天堅持寫日記的習慣，堅持寫日記有助于促進小學生語言表達能力以及文字應用能力的提高。在實際的課堂教學時需要通過有效的引導來讓學生主動寫日記，比如說上課時給他們講述一個有趣的小故事，讓學生以故事作文日記素材來寫出自己的感受，或者引導學生寫一寫當天難忘的事和經歷，從而督促他們堅持寫日記;二是需要培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，閱讀能夠幫助小學生擴展視野、豐富知識儲備，在作文指導過程中要鼓勵學生積極參與課外閱讀活動，為他們推薦適合小學生閱讀的材料，讓他們一邊閱讀一邊思考，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，體會和感受語言文字的魅力。另外還能夠在教室中設置圖書角，讓學生相互分享自己喜愛的圖書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣;三是在學生閱讀課外讀物時，需要指導他們養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感的習慣，同時還能夠將閱讀到的精彩語句摘抄下來，形成自己的作文素材，促進其寫作水平的提高。

五、小結

總而言之，對于農村小學語文教師來說，在開展作文指導的過程中要始終堅持與時俱進，更新自身教育理念，結合農村小學生的具體情況靈活組織教學活動，讓學生掌握更多的寫作技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣。語文教師要積極反思總結，不斷探索新的作文指導方法，從而促進小學生作文水平的有效提升。

參考文獻

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