孫沙娜

摘要：目前高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，詞匯和各種句型結(jié)構(gòu)在初中的基礎(chǔ)上難度均有所提升。一方面學(xué)生對(duì)于大量的英語(yǔ)知識(shí)難以快速消化，另一方面，教師采用一些錯(cuò)誤的教學(xué)方式讓學(xué)生不堪重負(fù)。如何讓學(xué)生能快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師就急需在教學(xué)模式上下功夫。課堂互動(dòng)教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上誕生，這種教學(xué)模式的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以學(xué)生為課堂主要角色，讓學(xué)生能夠自主完成英語(yǔ)章節(jié)的學(xué)習(xí)。而教師則作為指路人負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生、多與學(xué)生互動(dòng)交流。本文會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用模式和實(shí)施策略進(jìn)行具體的探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂;互動(dòng)教學(xué)模式;探索實(shí)踐

引言

英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)種，學(xué)生以后要想出國(guó)深造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。許多官方媒體、領(lǐng)導(dǎo)人在發(fā)言時(shí)通常采用的是英語(yǔ)，這就足以證明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義。要想精通一門(mén)語(yǔ)言就需要有良好的氛圍，但是高中英語(yǔ)課堂時(shí)間畢竟有限，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在英語(yǔ)教師面前的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能從思想上將英語(yǔ)科目高度重視，并落實(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)中，才能真正將英語(yǔ)水平要提升，教學(xué)效果自然也會(huì)得到滿(mǎn)意的答復(fù)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.具有雙向互動(dòng)性

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不能單打獨(dú)斗，而是要多與他人進(jìn)行交流，在溝通中掌握所需要的技能。如果一堂英語(yǔ)課只有教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，那么課堂氛圍一定會(huì)枯燥乏味，學(xué)生的聽(tīng)課積極性極大地削減。教師通過(guò)和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，眼神交流，能讓學(xué)生迅速地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓課堂的趣味性也由此提高。^[1]

2.注重具體實(shí)用性

通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，將一些日常英語(yǔ)在交流中不斷得到體現(xiàn)，同時(shí)，英語(yǔ)的實(shí)用性也得到了證明。恰當(dāng)?shù)幕?dòng)不僅讓學(xué)生的注意力得到了集中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、讀等多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)各種感官，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。這樣英語(yǔ)難度不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成過(guò)多影響，學(xué)生心里不會(huì)產(chǎn)生畏懼感。^[2]

二、互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用方式

1.借助多媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓教育領(lǐng)域的教學(xué)方式也得以創(chuàng)新。語(yǔ)文、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)課堂都能充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情。例如：在英語(yǔ)課堂上教師在講授新課前可為學(xué)生播放英語(yǔ)短視頻，短視頻可包括：西方文化、西方習(xí)俗、西方口語(yǔ)交流方式等多個(gè)方面。不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在做題時(shí)打破傳統(tǒng)的中式思維，能站在客觀的角度去思考問(wèn)題。

2.教師與學(xué)生明確角色

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，為了加快教學(xué)進(jìn)度，不得不采取填鴨式的教學(xué)方式。雖然圓滿(mǎn)完成了教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平仍止步不前，無(wú)形之中也增添了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實(shí)施新型的課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，首先要將教師與學(xué)生的角色得到明確，教師在英語(yǔ)課堂上提到引導(dǎo)作用，將任務(wù)目標(biāo)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主探索和學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)進(jìn)行求助。例如：在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師總會(huì)“一馬當(dāng)先”為同學(xué)們點(diǎn)出文章的重點(diǎn)句型和詞組。而在新型的教學(xué)模式的帶動(dòng)下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立于文中標(biāo)出重點(diǎn)詞句，之后老師再對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。一昧地追求快速學(xué)習(xí)并不能帶來(lái)理想的教學(xué)效果，反倒不如腳踏實(shí)地讓學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而“百戰(zhàn)不殆”。

3.加強(qiáng)師生交流

課堂互動(dòng)教學(xué)少不了老師與學(xué)生的頻繁交流，教師溫柔的語(yǔ)氣和耐心的態(tài)度，有助于鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)課堂上的發(fā)言。例如：在學(xué)習(xí)number、account時(shí)教師可以先講述這兩個(gè)單詞在搭配上的區(qū)別，之后鼓勵(lì)學(xué)生用這兩個(gè)單詞進(jìn)行造句來(lái)加深印象。對(duì)于造句較為完善、流暢的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);造句稍微有瑕疵者則及時(shí)地指正和鼓勵(lì)。在交流時(shí)也要注意與某位同學(xué)交流的次數(shù)，不能太過(guò)頻繁否則會(huì)引起厭煩感。

4.鼓勵(lì)小組討論合作

課堂互動(dòng)不僅師生可以多交流，同學(xué)之間的討論合作也可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師可為學(xué)生分配小組，每組盡量由英語(yǔ)成績(jī)較好的成員和較差的成員組成。讓組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中互幫互助，加強(qiáng)彼此的了解和溝通。例如：教師在講授某張英語(yǔ)試卷之前，讓學(xué)生按小組對(duì)試卷中自己的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的做題疏漏，并及時(shí)地做好題筆記。不僅讓學(xué)生的一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤得到糾正，而且也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度。此外，小組討論的方式也能讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)實(shí)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中英語(yǔ)課堂有限的時(shí)間內(nèi)容可能會(huì)涵蓋不全面。這就需要高中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)要注重自身學(xué)習(xí)能力的提升，要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。課堂互動(dòng)教學(xué)模式，極大的帶動(dòng)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生看到了英語(yǔ)成績(jī)提升的希望。學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)得到樹(shù)立，英語(yǔ)素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.高中英語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的策略[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（02）：190-191.

[2]華方明.高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：134-135.