周俊華

摘要：小學數(shù)學教學作為數(shù)學學習重要的啟蒙階段，是學生良好的學習習慣養(yǎng)成，以及數(shù)學思維形成的關(guān)鍵階段，在這一階段通過教學方法的提升，強化學生的學習效率是非常重要的。當前在小學數(shù)學教學方法嘗試中，精準教學是一種被創(chuàng)新應用的教學理念，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開始越來越強調(diào)大數(shù)據(jù)作為教學工具的支撐作用，以更好的提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學數(shù)學;精準教學;策略研究

引言

在當今社會高速發(fā)展的帶動下，科技變得越來越發(fā)達，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的進步發(fā)展，使得在各行業(yè)發(fā)展中信息的運用越來越重要，其流通速度也變得越來越快，為人們生產(chǎn)生活提供了很大的便利，在這種情況下，大數(shù)據(jù)時代也隨之到來。大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的運用很好的促進了其轉(zhuǎn)型發(fā)展，為具體的教學工作提供了很好的服務，海量的數(shù)據(jù)為具體的教學方法實施提供了重要的支撐，特別是在數(shù)學這種重視數(shù)據(jù)作用的實用型學科的教學工作中，發(fā)揮了很好的教學作用。[1]

一、精準教學概述

精準教學這一教學理念在很久以前就已經(jīng)被提出，但具體概念的提出是在上世紀六十年代，被美國學者提出，其主要是用于學生行為學習理論的研究，通過具體的教學方法設(shè)計，對學生學習效果進行有效監(jiān)測，從而確定學生的具體教學表現(xiàn)，并為教學方法的改進提供數(shù)據(jù)支撐，由于缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐，精準教學的發(fā)展速度一直比較緩慢，被具體應用的教學范圍有限。大數(shù)據(jù)時代的到來，為精準教學的發(fā)展帶來了很大的機遇，利用大數(shù)據(jù)和各種智能技術(shù)，能夠很好的實現(xiàn)精準教學的應用效果，并為教師的具體教學方法改進和實施提供了有效的支撐，教師也可以通過對學生學習狀況進行大數(shù)據(jù)的分析，快速掌握學生總體的學習情況，這一點是對傳統(tǒng)的教學中很大的改進，更便于教師對學生的有效了解，從而實現(xiàn)具體的教學計劃的制定。[2]

二、大數(shù)據(jù)時代小學數(shù)學精準教學策略

1.基于大數(shù)據(jù)的教學目標定位

在精準教學中，具體的數(shù)據(jù)收集可以通過日常課堂學習中的當堂小測驗，課堂任務解決，課后作業(yè)，以及數(shù)學試卷測試等完成情況，進行綜合的數(shù)據(jù)收集;教師應根據(jù)對小學生數(shù)學學習數(shù)據(jù)的收集運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行研究，分析學生的具體情況，可以通過圖或表將學生的各方面分析情況進行系統(tǒng)的呈現(xiàn)，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的應用相比于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以在短時間內(nèi)通過建模分析實現(xiàn)對學生總體的學習情況的全面了解。在具體的分析結(jié)束后，通過對學生的總體情況的了解，確定學生的短板，并以此為基礎(chǔ)確定好教學目標，保證在短暫的課堂教學時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標的完成。[3]

2.強化教學內(nèi)容的設(shè)計

在教學目標實現(xiàn)上，教學內(nèi)容是目標實現(xiàn)的重要載體。在具體的內(nèi)容設(shè)計上，應結(jié)合教材課程內(nèi)容和學生實際學習情況進行科學的設(shè)計，并做好詳細的梳理，確保短暫的課堂教學時間內(nèi)，教學內(nèi)容的客觀性和代表性，特別是針對學生的知識學習中的短板，進行課堂教學中重點難點的及時調(diào)整。在具體的內(nèi)容設(shè)計中，可以問題為導向，進行課堂習題和互動小活動的開發(fā)，并確保其具有針對性，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的重要作用。此外，內(nèi)容的設(shè)計應充分激發(fā)學生的學習興趣，可以利用各種新技術(shù)構(gòu)建相應的學習平臺，實現(xiàn)具體教學資源的綜合利用，當前信息時代下，微課、教學短視頻等都是很好的教學工具，教師可與課堂教學進行配合，優(yōu)化課后教學內(nèi)容的設(shè)計。

3.確定教學形式，精簡課堂結(jié)構(gòu)

在教學形式改進中，教師應根據(jù)班級總體學生的學習情況進行選擇，在基礎(chǔ)知識點學習中，應根據(jù)每個班級的情況不同進行差異化的教學;在學生綜合能力培養(yǎng)和數(shù)學知識運用中，可以選擇互動合作的教學形式，讓學生通過交流學習得到互相激勵和影響;網(wǎng)絡(luò)的教學模式主要用于課堂知識的拓展，比較適用于群體的無差異性教學。在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計中，主要需要考慮根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容進行確定，應充分確保其科學性和合理性，特別是小學數(shù)學教學，在確保趣味性保障的同時，還應保證其邏輯嚴謹性和系統(tǒng)性，此外，要避免結(jié)構(gòu)過于復雜，影響具體的教學效果，以及學生的適應度。

4.找準精準的教學方式

在大數(shù)據(jù)時代，小學教師應成分提升自身水平，適應時代的發(fā)展，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)和手段，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，在教學模式改進中，可以有針對性的進行具體的教學。比如，在小學數(shù)學學習中，應用題一直是絕大多數(shù)學生的短板，教師可以多針對這方面進行教學方式的改進，對于同一類型的應用題，可以由簡單題逐漸向難題深入教學，并運用大數(shù)據(jù)進行典型的習題的收集整理，使學生可以得到及時的鞏固，并鼓勵學生運用可靠的信息平臺進行相關(guān)內(nèi)容的搜集學習。另外，在具體的知識點學習中，及時的考核雖然很重要，但教師不應只是進行簡單的答案評判，還應針對學生的問題解答提出相應的指導性建議，使學生的學習成果得到有效的反饋，并給予學生相應的鼓勵，增強其數(shù)學學習的自信心。

5.科學的利用大數(shù)據(jù)教學軟件

當前新技術(shù)的不斷發(fā)展，使得在數(shù)學教學中，各種配合教學的大數(shù)據(jù)教學軟件被越來越廣泛的應用到實際的教學中，這種軟件可以很好的對學生的相關(guān)性格特征進行分析，并根據(jù)相關(guān)的測試確定學生的總體學習情況，從而根據(jù)具體學習狀況確定學生的學習類型，以此為基礎(chǔ)進行教學內(nèi)容難度的設(shè)置，讓學生自主進行學習難度的選擇，實現(xiàn)有針對性的教學。教師通過學生在教學軟件中的學習情況的綜合分析，可以更好的進行具體的課堂教學中數(shù)學學習小組的互動式教學，進行合理的分組，讓學生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的團隊合作能力。教師應時刻關(guān)注大數(shù)據(jù)的動態(tài)變化，進行相應的教學方案的調(diào)整，并有針對型的進行學習比較差的學生的輔導。

結(jié)語

總之，在當前這個大數(shù)據(jù)時代，教師應充分利用好相關(guān)的技術(shù)優(yōu)勢，對教學方法進行改進與創(chuàng)新，以更好的實現(xiàn)小學教學中數(shù)學精準教學效率較低的問題，并通過提高自身教學水平，對學生進行正確的教學引導，在具體的教學方法實施中還應確保學校和家長的充分配合，以實現(xiàn)教學中軟硬件的充分保障。

參考文獻

[1]陳忠宜.試析大數(shù)據(jù)時代小學數(shù)學精準教學[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（9）：0245-0245.

[2]陳嵐.基于學業(yè)數(shù)據(jù)開展的小學數(shù)學精準教學的實踐研究[J].教育界，2020（3）：26-27.

[3]陳婷.論基于大數(shù)據(jù)的小學數(shù)學精準教學策略[J].華夏教師，2020（01）：91-92.