馬曉航

初中英語“綜合技能”板塊在單元學(xué)習(xí)中較為重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。但在實際教學(xué)中，教師常側(cè)重于語言點的梳理和聽力訓(xùn)練，而忽略了語用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)用分離。產(chǎn)出導(dǎo)向法主要倡導(dǎo)“學(xué)用一體”，筆者嘗試將此方法用于“綜合技能”板塊的教學(xué)，以解決學(xué)用分離問題。

譯林版《英語》八（上）Unit8Integratedskills包含兩部分內(nèi)容：PartAAwayfromdanger;PartBWhatshouldwedofirst？教學(xué)目標包括交際、語言和育人三個方面。交際目標是指“用英語做事”的目標，即用英語完成產(chǎn)出任務(wù)。語言目標服務(wù)于交際目標，具體包括：1.從閱讀文本和聽力材料中獲取事故信息，掌握相關(guān)詞匯和短語，以及一些急救號碼;2.掌握一定的語言表達技巧，能談?wù)撊绾蚊撾U，并給予他人建議和忠告。育人目標包括：1.培養(yǎng)安全意識，避免發(fā)生事故;2.能夠鎮(zhèn)定處理突發(fā)事故，學(xué)會保護自己和他人。

根據(jù)教學(xué)目標，筆者確定這一板塊的產(chǎn)出任務(wù)為“事故發(fā)生時如何脫離危險”，引導(dǎo)學(xué)生通過表演，講解如何處理事故并提出忠告。這一任務(wù)主題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)材料和自身實際發(fā)表看法，鍛煉思辨能力和語言組織能力。

【教學(xué)流程】

一、驅(qū)動環(huán)節(jié)

在布置產(chǎn)出任務(wù)之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到事故后，都是怎么處理的;然后，通過視頻呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的兩個事故場景：一是小男孩做飯時燙傷了手，二是小男孩所住的樓層發(fā)生火災(zāi)。筆者提問：“Whathappenedtothem？Ifyouaretheboyinthevideo，whatwillyoudotokeepawayfromdanger？”學(xué)生嘗試回答，但.局限于自己的詞匯量，只能進行簡單的描述。當(dāng)很多想法難以用英文表達出來時，學(xué)生便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望和動力。隨后，筆者布置本課的產(chǎn)出任務(wù)一邊表演邊討論：遇到不同事故時，應(yīng)該怎樣做才能遠離危險。學(xué)生有了興趣，便會積極參與，驅(qū)動環(huán)節(jié)從而順利完成。

二、促成環(huán)節(jié)

促成環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞輸出任務(wù)，選取合適的輸入材料進行學(xué)習(xí)。筆者靈活組織教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生在一系列子任務(wù)中學(xué)習(xí)、運用和鞏固相關(guān)知識，最終完成產(chǎn)出任務(wù)。

子任務(wù)1：如何應(yīng)對燒傷手、切到手等居家小事故

（1）筆者將PartB的對話人物以圖片形式呈現(xiàn)到PPT上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽對話并回答問題：Whatshouldwedowhenburningourhands？學(xué)生基本了解對話內(nèi)容。

（2）筆者展示燒傷手后的應(yīng)對措施示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)述新短語，學(xué)會完整表達燒到手后該如何處理。然后，讓學(xué)生再次根據(jù)示意圖進行表述，及時鞏固所學(xué)。

（3）筆者展示一張手被刀切的圖片，問學(xué)生：“Whatshouldwedowhencuttingourhands？”學(xué)生兩人一組討論并回答。接著，筆者展示切到手后的應(yīng)對措施示意圖，引導(dǎo)學(xué)生表達遇到類似事故該如何應(yīng)對，對所學(xué)知識進行拓展、延伸。最后筆者通過問題“Whatshouldwedotoavoidtheseaceidents？”對學(xué)生進行安全意識滲透，告訴學(xué)生做任何事都要謹慎小心。

子任務(wù)2：如何應(yīng)對火災(zāi)、地震等大事故.（1）筆者展示PartA1、A2中的事故圖片，請學(xué)生描述相應(yīng)事故的狀況，訓(xùn)練他們說的能力，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（2）筆者提出問題：“Whatshouldwedotoprotectourselveswhentheseaccidentshappen？"學(xué)生四人一組進行討論后，一些學(xué)生能簡單說出該如何應(yīng)對，以及應(yīng)該向他人求助。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，各類事故的緊急求助號碼是什么，接著讓學(xué)生完成PartA1，鞏固掌握此類電話號碼。

（3）學(xué)生聽材料，完成PartA2的填空部分（遠離危險的建議）。聽材料前，學(xué)生先根據(jù)討論情況猜答案。聽材料后，學(xué)生核對答案。筆者鼓勵學(xué)生用完整句子表達如何遠離這些危險，并帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新短語和句型。最后，學(xué)生兩人一組再進行對話練習(xí)，反復(fù)鞏固所學(xué)。

（4）筆者播放一段交通事故的視頻，給予學(xué)生認識，上的沖擊，教育學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，做任何事都要小心，預(yù)防事故的發(fā)生;同時，教育學(xué)生在事故發(fā)生時要鎮(zhèn)定處理。

（5）筆者讓學(xué)生完成PartA3的對話填空，鞏固新學(xué)習(xí)的短語和句型;然后，讓學(xué)生兩人一組讀對話，進一步鞏固所學(xué)。

子任務(wù)3：表演并講解應(yīng)對不同事故的方法學(xué)生四人一組，以“如何遠離危險”為主題進行表演。每個學(xué)生以一兩個事故為例，邊表演邊講解在事故發(fā)生時該如何應(yīng)對，并提出建議和忠告。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們綜合運用語言的能力。

三、評價環(huán)節(jié)

產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)要求將即時評價和延時評價相結(jié)合，以評促學(xué)，以評促教。課堂上，筆者對學(xué)生的回答給予即時和有針對性的反饋，并附上小貼紙獎勵，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整上課節(jié)奏，并在最后的產(chǎn)出任務(wù)環(huán)節(jié)中，采取組間評價與教師評價相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，提出建議。課后，筆者布置了“如何遠離危險”這一作文題目。學(xué)生完成作文后，先以小組為單位互相點評，筆者再進行綜合評價。師生合作，共同完善評價環(huán)節(jié)。

【教學(xué)反思】

以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)進行Unit8Integratedskills的教學(xué)后，筆者和學(xué)生都在課上獲得了豐富的體驗。筆者所教授的兩個班級的課堂氛圍明顯好于以往，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，并且敢于進行英語表達。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，筆者的教學(xué)思路比較清晰，設(shè)置了一系列課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，有所收獲。

產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“學(xué)用一體”理念，以及“驅(qū)動、促成、評價”的教學(xué)流程，無疑為初中英語綜合技能課的教學(xué)提供了一種新思路，提升了課堂活力和效率，加強了學(xué)習(xí)的有效性。但是，在教學(xué)過程中，筆者也注意到一些問題，例如：如果課題驅(qū)動任務(wù)的交際性不強，就會難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師如果對促成環(huán)節(jié)的設(shè)計或者引導(dǎo)不到位，就會很容易變成枯燥的語言點教學(xué);等等。目前，產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語教學(xué)中還處于探索階段，筆者期待更多的同行能夠參與進來，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省徐州市毛莊中學(xué)）