魏曉宇

[摘要]英語繪本作為學(xué)生最喜歡的課外讀物，不僅內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，而且設(shè)計(jì)精美、通俗易懂，是訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的良好栽體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到教育和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;拓展閱讀;繪本;德育

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0056-02

德育是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，貫穿于英語教學(xué)活動始終，對學(xué)生思想品德教育、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)有重要意義。英語繪本作為學(xué)生普遍喜愛的讀本，包含很多具有思想性、內(nèi)涵性的素材，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德塑造的良好載體。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，組織學(xué)生開展靈活多樣的繪本閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生自主感知繪本中的思想情感，促使學(xué)生深入理解繪本的內(nèi)容和主題。課堂教學(xué)中，通過深入廣泛的交流，挖掘繪本的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、優(yōu)良的品德行為，實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中滲透德育的目的。

一、結(jié)合教材選用繪本，引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，理解繪本內(nèi)容，感知繪本中包含的思想情感，是向?qū)W生滲透德育的第一步，可以對學(xué)生的思想品行產(chǎn)生無聲的感染，讓學(xué)生在繪本閱讀中受到思想品德教育。在借助繪本對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，教師要立足教材內(nèi)容和主題，為學(xué)生選擇適合的英語繪本，組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，收集有價值的信息，經(jīng)過加工處理，把握繪本故事的大意，使學(xué)生對繪本中的思想情感形成真切的感知，觸動心弦，受到思想觀念、品德行為教育。 例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《My family》時，教師組織學(xué)生介紹自己的家庭成員。學(xué)生紛紛說道：“This is my beautiful mum.”“That is my handsome father.”“The girl is my elder sister.”結(jié)合學(xué)生的介紹，聯(lián)系單元主題，教師推薦學(xué)生課外閱讀英語繪本《My Mum》。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)：“Boys and girls，do you think mother is the most important role in the family？”學(xué)生紛紛表示認(rèn)可：“I think so.”“Well。read this picture book，and you will know how great the mum.”通過閱讀繪本中的故事，學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，受到教育。

英語教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)歷密切相關(guān)，是教師選擇繪本的根本依據(jù)。教師要遵循相關(guān)性原則，通過對教材內(nèi)容的解析，選擇適合的切人點(diǎn)，借助英語繪本進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生親身感知英語故事內(nèi)容，領(lǐng)會繪本故事中寄寓的道理和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)選用繪本，組織學(xué)生深刻理解主題

繪本故事往往體現(xiàn)深刻的主題，與學(xué)生的品德素質(zhì)密切相關(guān)，為教師提供了優(yōu)質(zhì)的德育素材，創(chuàng)造了有利的德育環(huán)境。深入挖掘繪本主題，促使學(xué)生形成深刻、獨(dú)到的理解，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。在組織學(xué)生通過英語繪本進(jìn)行拓展閱讀的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生優(yōu)秀品德形成的需要，為學(xué)生選用貼切、實(shí)用的繪本，引領(lǐng)學(xué)生理解繪本故事的主題，開展形式多樣的互動，激發(fā)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。 例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》時，教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“Story time”部分后，根據(jù)“愛護(hù)動物”這個主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們亂捕濫殺動物的情況，為學(xué)生推薦英語繪本《Dear Zoo》，組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。“I wrote to the zoo to send me a pet.”“They sent me an elephant.”“But in my view，he was too big.l sent him back...”學(xué)生讀著這些生動的語言，看著繪本精美的圖片，對繪本中提到的動物“giraffe”“l(fā)ion”“elephant”產(chǎn)生濃厚的興趣，同時理解了繪本的主題。

現(xiàn)實(shí)生活既是英語拓展閱讀的立足點(diǎn)，又是學(xué)生思想品德形成的基本點(diǎn)。因此，教師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的英語繪本，組織學(xué)生開展多種多樣的課堂互動，促使學(xué)生對繪本故事主題形成全面深刻的理解，多角度地思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、立足實(shí)際選用繪本，引領(lǐng)學(xué)生廣泛交流思想

繪本故事中蘊(yùn)含著深刻的思想和深刻的道理，創(chuàng)造了有利的德育條件，讓學(xué)生受到思想教育，提升文化內(nèi)涵和品德素養(yǎng)。學(xué)生作為德育的主體，其實(shí)際情況是滲透德育的基礎(chǔ)。在利用英語繪本拓展課堂閱讀的過程中，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，有針對性地選用具有思想內(nèi)涵的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的思想交流，使學(xué)生分享繪本閱讀的收獲和感受，促使學(xué)生碰撞出思維火花，受到思想情感層面的教育，培養(yǎng)正確的價值觀。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2《Let's make a fruit salad》時，教師對教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，為學(xué)生推薦課外閱讀繪本《The door-bell rang》，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作分享的意識。學(xué)生在繪本中讀到：“The salad look as good as grandma's.That smells as good as grandma's. You can share the salad with others...”教師組織學(xué)生交流閱讀后的感受，學(xué)生紛紛說道：“We should share good things with others.”“We should help each other.”“We should learn each oth-er to make things.”學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞，形成了正確的思想意識。

立足學(xué)生實(shí)際情況選擇的英語繪本，不僅更加適合學(xué)生拓展閱讀，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練效果，還更加契合學(xué)生的思想認(rèn)識水平，有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精選適用的繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本與思想交流中不斷豐富自己的認(rèn)識，形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)，產(chǎn)生美好愉悅的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

四、根據(jù)目的選用繪本，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵

學(xué)校德育的內(nèi)容十分廣泛，針對學(xué)生品德行為中存在的問題，教師要借助英語繪本拓展閱讀，有的放矢地開展德育滲透，這樣才能達(dá)到理想的效果;要充分全面地了解當(dāng)前學(xué)生德育的需要，明確德育的目的，選擇適合的內(nèi)容，增強(qiáng)在英語繪本拓展閱讀中滲透德育的針對性。在運(yùn)用英語繪本拓展閱讀開展德育的實(shí)踐中，教師要圍繞明確恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本內(nèi)涵，讓學(xué)生經(jīng)過思考建立行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5《What do they do？》時，教師為了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，為學(xué)生推薦了英語繪本《What do you want to be？》。學(xué)生通過拓展閱讀繪本，學(xué)習(xí)了”smger”“fire-man”等單詞，也通過“Teachers can bring us to find the beautiful things and to know more knowledge.”“Doctors can save lifes and treat the wounded.”等英語表達(dá)方式，對各種職業(yè)形成直接的認(rèn)識。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生交流職業(yè)的價值：“What do you think of teachers？”學(xué)生說：“Teachers are great.”“Teachers are too tired.l think.”學(xué)生在問題的啟發(fā)下深入思考，受到思想教育。

教師根據(jù)具體的德育目標(biāo)，確定德育的內(nèi)容，選用相應(yīng)的英語繪本，組織學(xué)生積極思考、挖掘繪本故事的內(nèi)涵，促使學(xué)生分析文本，提升思想內(nèi)涵，自覺摒棄不良的行為和認(rèn)識，形成優(yōu)秀的品行。因此，教師要從學(xué)生品行中發(fā)現(xiàn)問題，制定德育目標(biāo)，借助英語繪本有效滲透德育，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總之，題材廣泛、思想深刻的英語繪本具有很強(qiáng)的人文性，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的優(yōu)質(zhì)素材，也為教師在英語教學(xué)中滲透德育提供了有力的支持，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。教師作為學(xué)生德育的實(shí)施者，要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，立足于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的需要，通過精心選用的英語繪本，組織學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，有意識、有策略地引領(lǐng)學(xué)生感知與領(lǐng)悟繪本故事中包含的優(yōu)秀思想和深刻道理，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化品位，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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（特約編輯 木清）