摘 要：閱讀是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重。閱讀可以幫助學(xué)生了解語言的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的表達(dá)熟練度，提升學(xué)生的表達(dá)層次。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)完善自身閱讀教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更快、更有效地掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0067-02

引 言

隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)逐漸受到重視，教師也在逐漸提自身升閱讀教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方法，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平[1]。當(dāng)前社會(huì)，全民閱讀受到越來越多人的關(guān)注，閱讀在生活中占據(jù)重要地位。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸調(diào)整自身教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的閱讀水平。

一、涉獵閱讀，提高閱讀廣度

在小學(xué)語文中，學(xué)生大多喜歡閱讀童話及神話故事等書籍，為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師可以為學(xué)生選擇更適合其年齡特點(diǎn)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀廣度，提升學(xué)生的閱讀水平。

涉獵閱讀不是要學(xué)生閱讀全部類型的書籍，小學(xué)生的知識(shí)水平較低，需要選擇適合自身特點(diǎn)的書籍。教師在幫助學(xué)生選擇書籍時(shí)，可以根據(jù)課本中正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)涵及思想[2]。

例如，《池子與河流》是一首寓言詩，詩中的池子安于現(xiàn)狀、喜歡無憂無慮的生活，而河流樂于奉獻(xiàn)，處處考慮他人，最終池子干涸，而河流發(fā)揮了自身價(jià)值，川流不息。池子與河流對(duì)應(yīng)著兩種不同的對(duì)待人生的態(tài)度，詩中也揭示了兩種態(tài)度導(dǎo)致的不同結(jié)果，教育學(xué)生要樂于奉獻(xiàn)自己、不能安于現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)文本的中心思想，選擇反映類似思想的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

閱讀的目的不僅是提升學(xué)生的廣度，更重要的是讓學(xué)生理解文章揭示的內(nèi)容，理解文章表達(dá)的主要思想，并讓學(xué)生受到文章的影響，不斷規(guī)范自身行為。教師可以根據(jù)課文的中心思想來尋找更多類似的文章，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文帶給我們的深刻道理。這樣一來，學(xué)生可以閱讀更多書籍，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在做到廣泛閱讀的同時(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

總而言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。教師應(yīng)對(duì)廣泛閱讀引起重視，調(diào)整自身教學(xué)方式，找到能夠有效提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)方法，加深學(xué)生的印象。教師還可以通過發(fā)散閱讀的方式來提高學(xué)生的閱讀水平。

二、深入剖析，增加閱讀深度

學(xué)生不僅要進(jìn)行廣泛閱讀，還要深入理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的中心思想。由此可見，教師在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生精讀，以達(dá)到有效閱讀的目的[3]。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生深度剖析文章的主要思想，讓學(xué)生有效領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，從而達(dá)到有效閱讀的目的。

深入剖析式閱讀要求學(xué)生精讀，即對(duì)文章形成深刻理解，從而達(dá)到有效閱讀的目的[4]。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章，提高學(xué)生閱讀的深度。例如，《方帽子店》主要講了古時(shí)候有一家專注做方帽子的店鋪，深受孩子們的喜愛，但當(dāng)各式各樣的帽子出現(xiàn)后，方帽子不再受歡迎。這篇文章告訴我們，看事情要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，提示人們應(yīng)追尋新事物。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展示各式各樣的帽子，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一款，讓學(xué)生明白，每個(gè)人的喜好不同，應(yīng)制作各式各樣的帽子供人挑選。這樣，學(xué)生便能理解課文中方帽子過時(shí)的原因。然后，教師要求學(xué)生默讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想，讓學(xué)生思考帽子為什么需要?jiǎng)?chuàng)新，從而深入思考社會(huì)為什么需要?jiǎng)?chuàng)新。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)容，因?yàn)槿藗兊南埠貌煌?，?dāng)只有一種款式時(shí)，人們不得不選擇方帽子，這導(dǎo)致帽子發(fā)展停滯不前，當(dāng)出現(xiàn)新帽子時(shí)，人們就能根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的帽子，這也說明應(yīng)隨著時(shí)代的變化進(jìn)行創(chuàng)新，以此來促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

教師通過這篇文章來教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，應(yīng)通過自己的努力來創(chuàng)造更多有用的事物，不能一成不變，要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)步。總而言之，深入剖析式教學(xué)方式能幫助學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。教師應(yīng)逐步改善教學(xué)方式，以更生動(dòng)、更有效的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到有效閱讀的目的。

三、開展閱讀活動(dòng)，烘托閱讀氛圍

閱讀是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，要求教師提升自身專業(yè)化知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[5]。開展閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師可以通過這種方式來為學(xué)生營(yíng)造專心閱讀的氛圍，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，從而提升其閱讀能力。

學(xué)校和教師應(yīng)積極開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可以將教材知識(shí)融入活動(dòng)中，以更輕松的方式，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》時(shí)，我們都知道黃繼光是一位英勇的戰(zhàn)士，他在彈藥已經(jīng)用盡、筋疲力盡之時(shí)，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，因此壯烈犧牲。學(xué)習(xí)這篇課文是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光身上英勇頑強(qiáng)的可貴品質(zhì)，和無所畏懼的膽量。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，首先，教師可以播放有關(guān)黃繼光作戰(zhàn)時(shí)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，從而感受黃繼光身上的可貴品質(zhì)。其次，在觀看視頻后，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解一定的歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，為其以后學(xué)習(xí)歷史做鋪墊。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃繼光事跡的記憶與學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生寫一篇讀后感或?qū)ⅫS繼光的英勇事跡講給家人聽。這種方式既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

開展閱讀活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更輕松的閱讀氛圍，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)積極開展類似活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深刻感受閱讀的樂趣。

四、提倡課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀更能拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的寫作具有重要作用。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講解課文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，會(huì)在教學(xué)中融入一些課外知識(shí)，以輔助教學(xué)。學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，《金字塔》這篇課文主要講述了古埃及的勞動(dòng)人民搬運(yùn)在尼羅河擱淺的石頭，用三角形的建筑形式修筑了震驚古今的金字塔。金字塔至今屹立不倒，憑借的是古埃及人民的建筑智慧。這篇課文一方面贊美了金字塔建筑，另一方面贊揚(yáng)了古埃及勞動(dòng)人民的建筑智慧。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于金字塔是非洲建筑，小學(xué)生往往感到陌生。學(xué)生如果在課下時(shí)間閱讀或觀看了關(guān)于金字塔的書籍或者影片，就會(huì)對(duì)金字塔形成初步了解，能夠幫助學(xué)生理解金字塔的由來，這也在一定程度上緩解了教師的教學(xué)壓力。

在教學(xué)這篇課文之前，教師可以督促學(xué)生在課下了解金字塔的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行課外閱讀。但閱讀課外書籍的習(xí)慣需要學(xué)生自主養(yǎng)成，而不能僅依賴教師的督促。課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課外閱讀能夠輔助課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。

結(jié) 語

綜上所述，教師在閱讀教學(xué)中，一方面應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生講授有效的閱讀知識(shí);另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過廣泛閱讀、深入剖析、開展閱讀活動(dòng)和提高課外閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：高金鑾（1973.4—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。