王璐　夏吾才讓

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課堂改革中的不斷深入，許多學(xué)校、教師都認識到了教育界最新青睞的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。近年來，隨著教育體制的改革，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有了明顯提高，但從總體上看，=與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農(nóng)村教師的要求還存在一定差距。本文分析和闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并對如何促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;中學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0192-02

一、前言

農(nóng)村中學(xué)教師是一個龐大的教師群體，自20世紀80年代以來，教師專業(yè)化發(fā)展己成為近幾十年來教育界關(guān)注的重點。教師專業(yè)化不僅是教師角色轉(zhuǎn)變和社會變革的要求，而且是中國教師教育改革的方向。目前，面對新課程的改革，許多農(nóng)村教師茫然失措，專業(yè)發(fā)展也處丁迷惘之中，教師成長的靈魂滿足于現(xiàn)狀。許多研究者認識到，教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，只有教師專業(yè)化快速發(fā)展，才能使每個學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

盡管中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平在不斷地提高，但從整體看教師專業(yè)化水平與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求還存在一定差距。

（一）農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升

由丁在農(nóng)村，經(jīng)濟發(fā)展與城市相比較為落后，許多的優(yōu)秀教師都開始“進城”發(fā)展，雖然許多數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷都達到了學(xué)校的要求，但仍有一些數(shù)學(xué)教師不是從師范大學(xué)畢業(yè)，他們的教學(xué)能力和教師專業(yè)素質(zhì)都存在一定的不足。

（二）農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后、知識面窄

受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，教師教學(xué)方式、教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)效率不高。在堂課中，更多的是老師的講解，學(xué)生很少參與進去，課堂積極性較差。教師運用先進教學(xué)手段的能力有限，沒有靈活應(yīng)用各種多媒體設(shè)備，教學(xué)信息化水平不高。

（三）農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師對新課改后課本的學(xué)習(xí)和研究不夠深入

隨著新課程改革的全面實施，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進行創(chuàng)新和改革，由于農(nóng)村教育發(fā)展滯后，教師視野受限，教師外出學(xué)習(xí)機會少，使對教材的編寫意圖很少去探討，難以挖掘新課改的特點，導(dǎo)致在理解教材、處理教材上存在困難。

三、影響農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素

中學(xué)數(shù)學(xué)在整個中學(xué)教育中起著非常重要的作用，制約農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要原因有：

（一）教師自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱

1.隨著新課改的全面進行，數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，受到學(xué)生、家長和學(xué)校的高度重視，教師繁重的教學(xué)事務(wù)導(dǎo)致教師缺乏時間米提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展水平。

2.教師這一職業(yè)相對缺乏進步和提升的空間，尤其在農(nóng)村地區(qū)，教師之間競爭壓力較小，導(dǎo)致了一些教師思想上的惰性，教師也被動地接受學(xué)校對其專業(yè)發(fā)展的安排，將白我發(fā)展視為一種責(zé)任而不是一種自我實現(xiàn)價值。

3.除部分青年教師思想積極進取和有奮斗目標外，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是中老年教師，缺乏上進心和求知欲，安丁現(xiàn)狀，個人專業(yè)發(fā)展意識淡薄，影響整個教師團隊素質(zhì)的提高。

（二）教師的培訓(xùn)力度不夠

受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和環(huán)境的影響，農(nóng)村中學(xué)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培訓(xùn)經(jīng)費投入不足。在無經(jīng)費支撐下，學(xué)校無法組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，難以組織教師開展校際、區(qū)際間的交流。尤其在農(nóng)村學(xué)校，教師缺乏向其他城市優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和交流的機會，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念無法得到擴展，制約了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

2.不重視校本培訓(xùn)。定期組織教師參加校本培訓(xùn)是提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。由丁對校本培訓(xùn)缺乏重視，許多校本培訓(xùn)只是走形式，浮丁表面，未能真正力農(nóng)村地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

（三）教師專業(yè)發(fā)展缺乏健全的評價和激勵體系

學(xué)?；蚪萄胁块T應(yīng)形成對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的工作評價體系和激勵機制。通過改革評價和激勵方式，不斷提高教師的工作積極性，促進教師職業(yè)的快速發(fā)展，然而，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校仍然缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的評價和激勵。針對這些問題，如何提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平，是擺在農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面前的一個難題。

四、如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平

（一）要重視開展教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，通過教學(xué)反思，可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)行為的分析，對優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時，教師也要勤丁動筆，做好教學(xué)反思記錄，包括教學(xué)設(shè)計的反思、學(xué)生收獲的反思等。因此，農(nóng)村學(xué)校要定期組織教師開展教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，使教師在反思中提升自我，反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）教師應(yīng)不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)化水平

1.教師要深入挖掘新課改后的教材，利用空閑時間閱讀與專業(yè)有關(guān)的書籍來提高自身的專業(yè)知識儲備水平，做到對教材和新課程改革標準爛熟于心。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻課，學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師先進的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗來提高自身的專業(yè)化水平。

2.教師可以通過借助學(xué)校開展的教研，向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)校組織的教學(xué)研討、示范課程等進行學(xué)習(xí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和外部培訓(xùn)進入名師課堂和講座，去感受其他教學(xué)同仁的做法和觀點，快速提升專業(yè)發(fā)展。

3.教師要勤于思考，善丁探索，在思考和探索中不斷更新和豐富教學(xué)理念，在求知中探索簡單明了的教學(xué)方法，使教學(xué)行為符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（三）教師的專業(yè)成長要求教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在研究中教學(xué)，因此教師要高度重視教學(xué)研究，以此提高自身的專業(yè)能力

1.教師要按時開展課題研究，開展課題研究有助丁提高教師的科研能力，幫助教師形成長期的研究方向，使教師明確今后的發(fā)展方向，在開展課題研究中，要對教育理論進行深入鉆研，總結(jié)經(jīng)驗并不斷完善，使教師具有更加前瞻性的視野和獨特的理解力。

2.教師要注重備課的能力，在備課過程中要緊緊圍繞“高效”兩個字，只有認真、高效備課才能提高自身專業(yè)水平，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重課堂教學(xué)中師生多邊活動和多邊交流。

3.教師要重視聽課和評價課程的能力，聽課和評課是聯(lián)結(jié)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的樞紐，也是教師專業(yè)水平提升的重要途徑，通過教師間相互的評課聽課可以促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷豐富和完善自身經(jīng)驗，起到相互學(xué)習(xí)、共同進步的作用。

五、結(jié)語

教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一種思想認知，更是一個奮斗的過程。一個好的數(shù)學(xué)教師必須在專業(yè)發(fā)展中實踐、研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。總而言之，為了提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，就必須加強數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師自身的主體性，不斷創(chuàng)新和探索數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地實現(xiàn)自身的價值，為我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

★基金項目：國家社會科學(xué)基金冷門“絕學(xué)”項目《基于大數(shù)據(jù)的藏族天文歷算經(jīng)典文獻整理與綜合研究》，項目編號：19VJX139。

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作者簡介：王璐（1995-）.女，甘肅張掖人，在讀碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論數(shù)學(xué)教學(xué)論;夏吾才讓（1962-）.男，青海尖扎人，教授，研究方向：數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育和藏族歷算理論與實踐。