郭麗君

對于英語寫作，并非完全憑空想象，而是受語言交際環(huán)境的影響，通過真實情景、親身體驗來形成英語文章。創(chuàng)客理念倡導(dǎo)從真實的語言情景中，關(guān)注學(xué)生的自主參與、體驗，構(gòu)建寫作思路，促進知行合一。教師在運用創(chuàng)客理念時，要把握英語寫作活動的精心設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，寫出有創(chuàng)意的文章。筆者將創(chuàng)客理念融入到初中英語寫作教學(xué)中，來促進英語知識、技能融入精心設(shè)計的創(chuàng)客項目中，提高學(xué)生英語寫作能力。

1. 把握創(chuàng)客理念，融入寫作內(nèi)涵

創(chuàng)客理念的核心是“做中學(xué)”，“體驗式教學(xué)”，依托真實的活動，將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合。創(chuàng)客理念在寫作教學(xué)中的運用，關(guān)鍵在于創(chuàng)客活動的組織與設(shè)計，要把握寫作主題的真實性、切身性，能夠為學(xué)生構(gòu)建寫作思路，完成英語寫作創(chuàng)造條件。英語寫作需要一定的詞匯量、能夠遵循英語語法規(guī)則來組織語句成篇。教師在關(guān)注寫作情境的搭建，為學(xué)生真實的表達英語提供良好氛圍。同時，英語寫作教學(xué)，要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從聽、說、讀、寫融合中，夯實學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)。創(chuàng)客理念所體現(xiàn)的教育思想，打破學(xué)生學(xué)科局限，更強調(diào)在跨學(xué)科、跨專業(yè)背景下實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的組合、重構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性思維。另外，英語寫作教學(xué)是漸進的，需要學(xué)生在平時多加練習(xí)，從英語寫作、互動分享中進行交流，借鑒他人的寫作方法，增強自身寫作經(jīng)驗，提高英語寫作水平。

2. 把握創(chuàng)客理念，落實三個要點

英語寫作教學(xué)中對創(chuàng)客理念的運用，需要把握三個要點。一是強調(diào)“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從實踐體驗中參與寫作，加強寫作訓(xùn)練。沒有真實的生活體驗，無法激發(fā)對英語的寫作興趣。創(chuàng)客理念，要立足“做中學(xué)”，鼓勵學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮寫作教學(xué)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在平時的寫作訓(xùn)練中，找到寫作的樂趣。教師對學(xué)生的寫作要給予積極的點評，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作亮點，給予肯定，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感。同時，教師要圍繞不同的寫作選題、方向，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，制定針對性的寫作主題，由單句寫作、再到段落寫作、漸進提升學(xué)生的寫作水平。二是強調(diào)任務(wù)化、情境化寫作訓(xùn)練。引入創(chuàng)客理念，就是要教師通過設(shè)置寫作任務(wù)，搭建不同寫作情境，鼓勵學(xué)生圍繞主題任務(wù)展開課堂交流，鍛煉學(xué)生的聽、說技能，再將聽、說轉(zhuǎn)換成寫作。以“中秋月餅”為主題，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及民俗活動，并將之運用到英語寫作中。在活動任務(wù)導(dǎo)入時，“Do you know these festivals？”、“Can you say them in English？”，引導(dǎo)學(xué)生運用“ I think...”句型來闡述自己的想法和觀點，為學(xué)習(xí)和運用賓語從句做鋪墊。通過觀看微視頻，了解中秋佳節(jié)的知識，再結(jié)合學(xué)生的生活體驗，組織學(xué)生對中秋節(jié)展開話題交流。以小組為單位，讓每個學(xué)生說出自己的感受。借助于寫作任務(wù)，讓學(xué)生與學(xué)、師生之間開展話題表達，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所說的話，轉(zhuǎn)換為書面語言，促進學(xué)生將節(jié)日的場景、生活體驗寫成英語文章。三是強調(diào)自主、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)客理念的運用，不同于一般課堂教學(xué)，創(chuàng)客理念更加注重學(xué)生自主性、創(chuàng)新性寫作，依托寫作主題或教學(xué)目標，讓學(xué)生自己去完成寫作任務(wù)。

3. 引入多元評價，提高寫作能力

創(chuàng)客理念打破了過去單純依靠成績、教師評價的模式，借助于多元化評價方式，來強化學(xué)生對寫作的積極參與，激活寫作興趣。如創(chuàng)客評價的導(dǎo)入，從關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、英語表達能力上，借助于診斷、衡量、預(yù)測等方式，來制作學(xué)習(xí)檔案袋，確保評價的持續(xù)性、個性化。同時，創(chuàng)客評價更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與體驗，教師要激活學(xué)生的寫作自主性。如引入同伴互評模式，讓學(xué)生在同伴交流中，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，改進自身的不足。同伴互評，讓學(xué)生作為評價主體，能夠彌補教師點評的不足。因為，教師需要面對眾多學(xué)生，無法兼顧學(xué)生寫作文章中的語法、句型知識，同伴互評可以實現(xiàn)對每篇文章詳細地檢查與指正，讓學(xué)生學(xué)會用欣賞的目光來看待他人的作品，面對存在的寫作錯誤，能夠積極改進和完善。同時，在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語寫作環(huán)境，特別是利用多媒體教學(xué)，營造多樣、趣味、輕松的創(chuàng)客氛圍，鼓勵學(xué)生在小組合作、交流中碰撞寫作思維，交流英語句型語法知識，找到符合自己的寫作形式。需要強調(diào)的是，在創(chuàng)客理念下，針對初中生英語寫作實踐，與此同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的英語閱讀，特別是在平時閱讀中，對英語句式、句型知識的模仿與訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生趁熱打鐵，記住和靈活運用相關(guān)句型，為英語寫作夯實語言基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)客理念作為一種教學(xué)思維，對教師而言也提出更高要求。教師要立足初中生寫作實際，把握英語知識、寫作訓(xùn)練、立體化評價方式的合理搭配，循序漸進地提升學(xué)生書面表達能力。

參考文獻

蘇鳳杰. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略[J]. 吉林教育， 2018（Z4）.

（作者單位：四川省南充市白塔中學(xué)）