楊彩敏

摘 要：當(dāng)代社會的飛速發(fā)展，給我們的情感教育提出了許多新問題。情感教育問題不僅僅是一個理論問題，它更是一個十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，教師要結(jié)合教育教學(xué)工作，堅定為人民服務(wù)的職業(yè)信念，堅定為教育事業(yè)服務(wù)終身的信念;讓情感教育教育與時俱進(jìn)，永葆青春活力，服務(wù)于國家未來的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：語文課堂 滲透 情感教育

人生是需要理想的，它是一種精神食糧，它會使我們的生活更加完美和快樂。理想從不同角度影響著每個人的人生軌跡。人活著就會有追求，有夢想，上天賜給我們來到世間走一回的機(jī)會，我們要學(xué)會珍惜，因為生命是如此的短暫和迅速，它很快就會逝去，如果到頭來我們一事無成，將留下悔恨和遺憾。

常和學(xué)生待在一起可以使自己一直保持年輕的心態(tài)，但同時也存在著壓力。老師最欣賞的是有好奇心的學(xué)生，并竭盡所能地引導(dǎo)他們自己動手。我一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)的是什么知識并不重要，重要的是要掌握技巧和方法，分析與解讀能力得到鍛煉才是最主要的。

在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的探求精神，注重運用課堂知識，加強(qiáng)實踐能力，要清楚地知道自己的人生目標(biāo)是什么，這樣才能在學(xué)校有所收獲，否則只會虛度光陰。要讓他們知道學(xué)問可以傳授，但是思維方法卻只可意會不可言傳。

做教師的只想專心做好一件事，對教書育人的用心付出，默默耕耘，不積跬步，無以至千里。在工作中要學(xué)會不把困難一下子放大，而是每天定一個小目標(biāo)，認(rèn)定方向就一直向前走。從小事情做起，一點一點地解決才不會輕易半途而廢，而且容易獲得成就感。

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是以人為本，就是尊重人格與發(fā)展。新的教育思想認(rèn)為，以學(xué)生為中心的教育是人類文明進(jìn)步的必然要求，只有學(xué)習(xí)快樂，才有真正的教育。教學(xué)就應(yīng)該圍繞著如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)去設(shè)計，這體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重?？鞓纺苁箤W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極主動，充分發(fā)揮其智慧和潛能，盡情享受生活與學(xué)習(xí)中的快樂，久而久之，能使學(xué)生形成一種積極、奮發(fā)向上的品格，這有利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此快樂地學(xué)習(xí)不僅僅是因為教育，更是生活的本身，每個人發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)有著豐富的資源和內(nèi)容，語文是生命發(fā)出的聲音，是文化產(chǎn)生的根源。作為一名語文教師，我十分贊同這個觀點。每學(xué)習(xí)一篇課文，在體驗感悟文字美、情感美、意境美的同時，還會受到先進(jìn)思想、道德情操、人文素養(yǎng)、理想信念等教育。說實在的，要想成為一名優(yōu)秀的教師確實很難很難，從事語文教學(xué)七年來， 我不敢保證我的每個學(xué)生都能成才，但我總是嚴(yán)格要求每個學(xué)生都要先學(xué)會做人，做一個對社會有用的人。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是一種平等而特殊的關(guān)系，學(xué)生到學(xué)校不僅是來學(xué)習(xí)的，也是來交流、成長和發(fā)展的。他們在學(xué)校應(yīng)有自己獨立的人格和權(quán)利，理應(yīng)受到教師的尊重和關(guān)愛。作為教師，在日常的教學(xué)活動中理應(yīng)為學(xué)生營造一種民主和諧的氛圍，并不斷向?qū)W生傳遞親切、信任、尊重、愛護(hù)、鼓勵等情感信息，從而建立平等的師生關(guān)系。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生親其師進(jìn)而信其道。課堂上，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用不同授課形式去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這也是快樂學(xué)習(xí)的前提和保證。例如在學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝》時，可以先創(chuàng)設(shè)問題的情景，由問題把學(xué)生帶入豐富的想象空間，讓學(xué)生分角色朗讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?；蛘哂^看相關(guān)的課堂劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會因好奇而積極主動參與，課堂氣氛就會十分活躍。學(xué)生在快樂、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

語文就是生活。生活處處充滿情趣，在課文中讓學(xué)生充分感受生活的美好，能夠從大自然的一草一木，一山一水，生活中一事一物，體會到美德而存在，從而更加熱愛生活，珍惜生命，會用心去感受、用愛去對待生活的一切。只有那些為學(xué)生的情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在思想上肯定和接受的東西。要調(diào)動學(xué)生全身心投入到課文的情境中，讓學(xué)生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產(chǎn)生愛憎的感情，作出正確的理解和判斷。教師用語言描寫或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一個教育情境，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，從而受到思想教育。比如結(jié)合汶川大地震，就可以對同學(xué)們進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育：這次地震讓人性得以凸現(xiàn)，地震讓民族魂呈現(xiàn)在世人面前，舉國之力，動用一切，不惜一切代價挽救生命，要讓學(xué)生知道如果我們不愛國，當(dāng)災(zāi)難來臨的時候也許就是另一個災(zāi)難的開始！

在語文教學(xué)中，情感滲透是一門藝術(shù)，一種學(xué)問，最為關(guān)鍵的是教師必須有具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，靈活運用;能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

在教學(xué)中我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族相關(guān)知識的傳授，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活是來之不易的，從而要珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。同時十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行今天我們的祖國取得的輝煌成就的教育。這樣就使情感教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，不脫節(jié)地得到了落實。

“感人心者莫先乎情”。這對語文課的德育教育尤其重要。由于語文課具有豐富的感情因素，因而教師的思想感情應(yīng)該進(jìn)入課文的情境之中，用生動形象的語言再現(xiàn)課文情境，對學(xué)生動之以情，使學(xué)生在動心動情中學(xué)習(xí)課文。特級教師于漪認(rèn)為：“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，叩擊學(xué)生的心弦，激起他們的感情上的共鳴。教師鉆研教材時必須沉進(jìn)去，披文以入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者的感情波瀾。教學(xué)時教師要緊扣作品的文字，用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波瀾，激發(fā)起他們愛憎分明的感情”。這些經(jīng)驗之談道出了語文課的學(xué)習(xí)中必須訴諸感情的真諦：教師必須動情，真正融及學(xué)生的感情深處，才能豐富學(xué)生的感情體驗，使他們在道德感、美感上受到深刻影響。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)所編教材課文的思想內(nèi)容，積極進(jìn)行探索，寓情感于教學(xué)之中，力求做到“潤物細(xì)無聲”。例如：在教讀經(jīng)典散文——朱自清的《背影》中，讓同學(xué)們依據(jù)該文所凝聚的感人肺腑的至真至情，從情境設(shè)置、內(nèi)容分析、情感體驗中去感受那種深沉文字間的內(nèi)涵，這對于家庭成員間的親情培養(yǎng)，無疑起到了潛移默化的作用，效果顯著。

生活中到處都是七彩陽光，唯有放開視野，才能激發(fā)起學(xué)生對語文的興趣和對生活的獨特感受。因此，我們教師在課堂教學(xué)中盡可能地賞識學(xué)生，時時給他們鼓勵，使其心靈始終處于快樂狀態(tài)。要重視開發(fā)利用語文課程資源，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)好語文的意識，豐富學(xué)生的知識積累。不斷創(chuàng)新課堂形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生在快樂中學(xué)好語文，培養(yǎng)高尚的情感。