胡愛麗

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種基礎(chǔ)產(chǎn)物，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是當(dāng)前教學(xué)中比較重要的發(fā)展模式，教師應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教學(xué)理念，打造全新的課堂教學(xué)模式，從微課的視角來研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，研究其在初中英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用以及在課程教學(xué)中的實際效果。從當(dāng)前具體的實施情況來看，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;應(yīng)用分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.014

在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用微課模式具有很強的現(xiàn)實意義，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高度融合，在英語初中課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。根據(jù)筆者調(diào)查研究，有效地展開初中英語教學(xué)將有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是利于學(xué)生對英語相關(guān)知識展開系統(tǒng)化的分析和研究，因此初中英語教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用具有新穎性的微課教學(xué)模式來實施輔助教學(xué)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷提升初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師還可以充分地利用微課視角下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將初中英語課堂進行重新打造。本文就微課視角下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中如何應(yīng)用展開了系統(tǒng)化的分析，希望能提升現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展背景

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本概念研究

與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式指的是學(xué)生在家中就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)則成為了師生加深互動的場所，更多地成為給學(xué)生答疑解惑的地方，這樣的教學(xué)模式有助于實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是當(dāng)前信息化時代下的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足時代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合信息化時代的特點打造出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)效果不斷得到提升。

（二）將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中的必要性分析

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中具有很強的實踐意義，從當(dāng)前具體的情況來看，初中英語課程教學(xué)中出現(xiàn)很多情況，比如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊等，如果教師在課堂教學(xué)中只是單純地講授英語知識，將很難滿足學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，還特別容易挫傷學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就很難有主動學(xué)習(xí)英語的意愿，這樣就使得初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量一直難以得到有效提升。在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有助于強化學(xué)生對英語口語的練習(xí)力度，還能使得學(xué)生更加全面地參與到課堂教學(xué)活動中來。只有學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，他們才會愿意主動地去學(xué)習(xí)英語知識，強化自身英語知識的應(yīng)用技能。

（三）將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課程教學(xué)中的可行性研究

在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有很強的現(xiàn)實性，不僅有助于改善調(diào)節(jié)教育素質(zhì)的差異化對教學(xué)質(zhì)量提升所帶來的直觀影響，還能促使學(xué)生更好地體驗英語教學(xué)。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，在初中不同學(xué)科中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有助于很好地提升教學(xué)效果。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生對英語知識的掌握需要達到相應(yīng)的程度，因此強化學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練以及對學(xué)生自主應(yīng)用能力的訓(xùn)練，將是當(dāng)前初中英語課程教學(xué)中的重要目標(biāo)。在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將促進課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換，能最大化地將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，進一步提升學(xué)生的能力。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

應(yīng)用微課教學(xué)模式最為關(guān)鍵的是要體現(xiàn)在課程教學(xué)中，尤其是在課堂教學(xué)的活動設(shè)計中，教師要圍繞學(xué)習(xí)者和教學(xué)問題來設(shè)計教學(xué)活動，做到以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展好課前學(xué)習(xí)的活動。教師可以事先錄制8分鐘的微型課堂教學(xué)視頻，而這個時長設(shè)置為8分鐘主要是因為考慮到人的視覺停留時間大多保持在8分鐘內(nèi)，那么維持在這樣的一個時間范圍里，就能確保學(xué)生在家也可以積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課是學(xué)生自我設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式，是實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的體現(xiàn)。應(yīng)用微課能讓學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生將更好地利用好平時碎片化的時間，更好地實現(xiàn)對英語知識學(xué)習(xí)的積累，最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

在以往傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)過程中，教師可能有些過于注重對課本內(nèi)容的解讀和教學(xué)活動的設(shè)計。這種情形下，教師將不能針對學(xué)生的主體差異性為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)生沒有跟上節(jié)奏的情況下，教師就又切入到新的學(xué)習(xí)主題了。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，后續(xù)的問題將不斷地產(chǎn)生。尤其是初二、三年級，隨著英語課本難度的增加，學(xué)生就容易在英語知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，學(xué)習(xí)能力上就將產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，使得初中英語課堂教學(xué)效果始終得不到顯著的提升。

從學(xué)生的角度來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是在教師的預(yù)先設(shè)計下實現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一個十分被動的狀態(tài)，很難實現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的個性化發(fā)展。在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將使得學(xué)生主體性在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來，學(xué)生先自我學(xué)習(xí)然后再接受課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就能按照自我的節(jié)奏來實施，就能強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也能更好地開展個性化的教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體應(yīng)用價值

（一）有助于充分發(fā)揮學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主體作用

不管是應(yīng)用微課教學(xué)模式，還是使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，都能促使學(xué)生主體作用的提升，都是在認(rèn)真貫徹以人為本的教育理念。從微課的視角來看，教師將自身在教學(xué)中的精華部分以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能促使課堂教學(xué)資源的共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)學(xué)習(xí)視頻的自我選擇，將適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)視頻找出來鞏固學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，主要利用的是學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)的時間，教師要讓學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，這樣就能促進在課堂教學(xué)中的師生互動，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用更好地突顯出來。

（二）教學(xué)資源的共享將有助于促進教學(xué)公平

應(yīng)用微課教學(xué)模式將有助于打破教學(xué)活動時間和空間的限制，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源更好地完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)資源實現(xiàn)完全共享，讓教師的課堂教學(xué)活動得到了拓展，教學(xué)活動將更好地走出教室。這樣就實現(xiàn)了不同學(xué)校教學(xué)公平性的提升，使得更大范圍內(nèi)的教學(xué)資源實現(xiàn)了共享。例如，如果一名教師在初中英語教學(xué)中語法知識教學(xué)的應(yīng)用比較好，贏得了學(xué)生的認(rèn)可，具有其獨特的教學(xué)方式和顯著的教學(xué)效果，那么他就可以應(yīng)用微課的教學(xué)形式，促使教學(xué)資源實現(xiàn)共享，將這種教學(xué)方法在更大范圍內(nèi)進行推廣，讓更多的學(xué)生掌握這種高效化的語法學(xué)習(xí)方法。

（三）有助于提升課堂教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，將使得課堂教學(xué)變得更加具有趣味性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用將改變以往老式一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生將全面、有效地參與到課堂教學(xué)中，能促使師生之間、學(xué)生之間的互動變得更多、更加有效，互動成為課堂教學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課形式，也將強化課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我在課外學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師需要鼓勵學(xué)生在課外更好更積極地學(xué)習(xí)，這樣才能使得他們的學(xué)習(xí)成果在課堂教學(xué)中更好地展示出來。

四、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用具體舉措

（一）教師需要將課前準(zhǔn)備工作做好

在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，將使得教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用。但是這需要教師在具體的課堂教學(xué)中把握好微課應(yīng)用的教學(xué)比重，不能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，讓微課成為教學(xué)的主流。應(yīng)用微課教學(xué)模式將在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中產(chǎn)生影響。因此，在課堂教學(xué)中要及時選擇具有針對性的理論知識作為課堂教學(xué)的輔助材料，以便將教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師不僅需要做好課前的準(zhǔn)備工作，還需要在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位進一步明確，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身在課外學(xué)習(xí)的成果，這樣就確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

（二）將新型教學(xué)模式的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生充分地利用課外碎片化的時間來更好地學(xué)習(xí)英語。因此，在課堂教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)和課題，讓學(xué)生在課外時間去尋找資料來解答，這樣也是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的重要舉措，同時也將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用突顯了出來。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息化時代的到來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將更好地影響教學(xué)模式的未來。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將有助于促使課堂教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實現(xiàn)深度融合。本文從微課的視角下研究了如何在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，說明了在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體舉措，希望能夠促進英語課堂教學(xué)模式的深化改革，從而有效促進初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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