陳清華

摘 要：2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎席卷全國(guó)，疫情形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為維護(hù)廣大師生的健康安全，堅(jiān)決防止疫情向校園蔓延，教育部明確規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校春季延期開學(xué)，并提出“停課不停學(xué)”，在延期開學(xué)期間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文結(jié)合疫情形勢(shì)下中學(xué)歷史線上教學(xué)的有序開展，對(duì)此做了一系列思考，闡述了中學(xué)歷史線上教學(xué)的可行性、優(yōu)越性以及在實(shí)施過程中存在的一系列問題，并據(jù)此提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;線上教學(xué);可行性;利弊;建議

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.024

在疫情防控期間，全國(guó)中小學(xué)校開展線上教學(xué)工作，是應(yīng)對(duì)疫情、保障“停課不停學(xué)”的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果的有益應(yīng)用和實(shí)踐探索。按照黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于防控新冠肺炎疫情的決策部署，要堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署與各地各校因地制宜實(shí)施相結(jié)合，并進(jìn)行了統(tǒng)籌部署、科學(xué)規(guī)劃，自2月17日開始，啟動(dòng)延期開學(xué)的線上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康，做好居家線上學(xué)習(xí)與開學(xué)后教學(xué)的銜接[1]。

一、開展中學(xué)歷史線上教學(xué)的可行性

由于“新冠”疫情的影響，教育部緊急通知春季學(xué)期延期開學(xué)，為了保證中學(xué)生尤其是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也為了弘揚(yáng)勤奮好學(xué)的傳統(tǒng)美德，教育部提出“停課不停學(xué)”，既要明確當(dāng)前線上教學(xué)“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學(xué)后課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)的支持下，線上教學(xué)成為最可行的模式，歷史作為中學(xué)學(xué)科之一，其學(xué)科優(yōu)勢(shì)支持其能夠開展線上教學(xué)。

（一）學(xué)科層面

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅可以增加學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)學(xué)生人格，更是健全價(jià)值觀最重要的形式。龔自珍說：“欲知大道，必先為史。”[2]中學(xué)歷史教師應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)正確的歷史學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，推動(dòng)歷史教與學(xué)的不間斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度看待問題，樹立起高度的愛國(guó)情懷。

（二）技術(shù)層面

線上教學(xué)是指通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等多媒體實(shí)施教學(xué)的模式。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，其發(fā)展是以信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等一系列新興智能高科技技術(shù)發(fā)展為支撐的，特別是4G技術(shù)的普及以及5G技術(shù)的推廣，為學(xué)習(xí)者提供了更加有效的個(gè)性化的用戶體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)為線上教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，使疫情期間開展線上教學(xué)成為可能，線上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”的最佳詮釋和有效措施。

面對(duì)疫情延遲開學(xué)的現(xiàn)狀，教育部各種通知相繼下達(dá)，為中學(xué)歷史線上教學(xué)予以支持;并且，中學(xué)歷史學(xué)科不同于自然學(xué)科，無需實(shí)驗(yàn)操作，在線上教學(xué)方面具有其他科目不可比擬的優(yōu)勢(shì);科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，全媒體技術(shù)為其提供物質(zhì)支持。綜合以上三個(gè)層面，中學(xué)歷史線上教學(xué)是特殊時(shí)期的最優(yōu)選擇！

二、中學(xué)歷史線上教學(xué)的利弊分析

疫情期間，全國(guó)掀起了有史以來范圍最廣、規(guī)模最大的線上教學(xué)的熱潮，面對(duì)信息時(shí)代背景下蜂擁而至的新型線上教學(xué)平臺(tái)，面對(duì)多元化的線上教學(xué)模式，中學(xué)歷史作為線上教學(xué)的科目之一，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

第一，歷史學(xué)習(xí)資源豐富。線上教學(xué)歸根結(jié)底依托于網(wǎng)絡(luò)資源，如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教材、教輔資料和教師的講解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能夠更加便捷地查閱到豐富的歷史學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)得到更大范圍的延伸。

目前可供學(xué)生選擇的線上學(xué)習(xí)方式主要包括直播、錄播、資源包、直播+錄播、直播+資源包、錄播+資源包和直播+錄播+資源包[3]。對(duì)于歷史學(xué)科而言，涌現(xiàn)出一大批由知名學(xué)者、專家和優(yōu)秀教育工作者所主辦的歷史在線課程以及數(shù)以百計(jì)的關(guān)于歷史知識(shí)的微信公眾號(hào)平臺(tái)等豐富資源。以“歷史園地”為例，它設(shè)置了思維導(dǎo)圖、歷史漫畫、名師指導(dǎo)、專題訓(xùn)練以及每日一練等學(xué)習(xí)專欄，這些豐富的學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)了教材理論知識(shí)的枯燥無味。

對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提供免費(fèi)的電子課件、講稿等，因此教師在備課時(shí)可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里自行下載需要的教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)情加以整合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，避免了由于長(zhǎng)時(shí)間的站立和粉筆粉塵對(duì)身體健康造成的威脅。并且能夠借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力與水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)方法。

第二，學(xué)生參與程度高。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)更注重學(xué)生參與，譬如在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往忙于講授，不能與每位同學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。而在線上教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可在線尋求解答，教師收到學(xué)生的反饋信息后及時(shí)做出針對(duì)性的解答，學(xué)生和教師以及教學(xué)資源可多向交流。同時(shí)，學(xué)生可從自身興趣以及學(xué)習(xí)情況出發(fā)，自主決定“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，從而積極地參與到課堂中。

最重要的是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中能夠自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)習(xí)題的反應(yīng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果的導(dǎo)向和表現(xiàn)評(píng)價(jià)上[4]。線上教學(xué)提高了學(xué)生參與程度，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而改善歷史學(xué)習(xí)效果。

第三，歷史學(xué)習(xí)更加便利。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂存在的壁壘，出現(xiàn)了任何學(xué)習(xí)者、任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、任何課程、任何章節(jié)、任何內(nèi)容，即人們常說的人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)以及地地能學(xué)的局面。疫情期間，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得以彰顯：一部手機(jī)、一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線，便能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)很適合線上教學(xué)。對(duì)于中學(xué)生而言，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播或播放知名教師的錄播課，一方面?zhèn)魇跉v史學(xué)科知識(shí)，另一方面明確歷史變遷，接受歷史熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及參與感。

當(dāng)然，中學(xué)歷史線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不是絕對(duì)的，仍然存在一些缺點(diǎn)：

首先，面對(duì)龐雜的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可選擇的內(nèi)容過多，良莠不齊，加之中學(xué)生不能夠清楚地判斷積極或消極的內(nèi)容，特別是對(duì)于歷史學(xué)科而言，不同立場(chǎng)的歷史資源往往帶有主體主觀性，如果不加以鑒別篩選，不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至?xí)で鷮W(xué)生價(jià)值觀。

其次，學(xué)生在疫情期間線上學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。與平時(shí)自由隨性的上網(wǎng)體驗(yàn)相反，歷史學(xué)科教育的嚴(yán)謹(jǐn)性、思想性以及理論性決定了學(xué)習(xí)歷史絕不能自由化和娛樂化，特別是學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生注意力不集中則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)由于線上教學(xué)面對(duì)的學(xué)習(xí)用戶較多或出現(xiàn)硬件問題時(shí)，教師難以兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，線上教學(xué)的監(jiān)督管理和質(zhì)量保證有一定的折扣。

再次，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)容易形成“拿來主義”的傾向，不加辨別直接套用網(wǎng)上的現(xiàn)成資料，倘若隨意地生搬硬套，將不能有效組織線上教學(xué)。此外，一些習(xí)慣于“黑板粉筆”的資深老教師，更傾向于傳統(tǒng)課堂板書講授，對(duì)線上教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不熟悉，這將直接影響歷史線上教學(xué)的效果。

中學(xué)歷史線上教學(xué)作為非常時(shí)期新的教學(xué)模式，既有它自身獨(dú)特的優(yōu)越性，在實(shí)施探索過程中，又不可避免地出現(xiàn)了一些局限性，這些缺點(diǎn)正是我們需要努力探索的新方向。

三、中學(xué)歷史線上教學(xué)實(shí)踐建議

（一）教師要加強(qiáng)綜合素質(zhì)

一方面，教師要具備現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與中學(xué)歷史課堂的融合，熟悉線上教學(xué)的操作流程和規(guī)范，避免因操作不當(dāng)影響教學(xué)效果。另一方面，要求教師能夠在紛雜多樣的教學(xué)資源中，篩選出與教學(xué)需要及學(xué)情相匹配的資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，端正工作態(tài)度，切實(shí)做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。尤為重要的是，要深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供具有針對(duì)性、規(guī)范有序、有趣的歷史線上課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)解決學(xué)生反饋的問題。同時(shí)可采取提問、考試等措施，加強(qiáng)監(jiān)督管理，引導(dǎo)控制學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力

歷史學(xué)科教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、思想性以及理論性的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不可自由化、娛樂化，同時(shí)這些特點(diǎn)又不可避免地造成知識(shí)枯燥無味的缺點(diǎn)。這就要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)選擇適合自己認(rèn)知程度的歷史資料，增加學(xué)習(xí)歷史的趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。特別是面對(duì)屏幕上課，避免精力不集中而影響聽課效率，主動(dòng)與教師溝通，及時(shí)解決問題，獲取教師的幫助。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)合理利用多種學(xué)習(xí)資源擴(kuò)充自己的知識(shí)面，增強(qiáng)時(shí)間管理能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高線上歷史學(xué)習(xí)的效果。

（三）家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作

線上教學(xué)儼然使家庭成為“第二學(xué)?！?，家長(zhǎng)應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為舒適輕松的環(huán)境。中學(xué)生自控能力有限，線上教學(xué)無法達(dá)到面對(duì)面授課教師督促的效果，因此需要家長(zhǎng)充當(dāng)教學(xué)助理角色監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于年齡較小的學(xué)生，還需要家長(zhǎng)的參與和輔導(dǎo)。在學(xué)生自我管理上，家長(zhǎng)應(yīng)該積極與教師配合，一方面自行監(jiān)督管理，另一方面及時(shí)向教師反饋學(xué)生情況，做到家校聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)教育部門要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源整合和線上教學(xué)技術(shù)保障[5]。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要積極配合，各司其職，中學(xué)歷史線上教學(xué)需要各方的協(xié)同參與才能夠得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

疫情期間，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，線上教學(xué)既是貫徹“停課不停學(xué)”的最佳選擇，又是大勢(shì)所趨，這也預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)課程改革的新方向，中學(xué)歷史線上教學(xué)的實(shí)踐仍需要我們不斷進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳，工業(yè)和信息化部辦公廳.關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知[EB/OL].2020-2-12.

[2]龔自珍.龔自珍文選[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.

[3]王小平，馬婷.浙江省疫情期間中學(xué)線上教學(xué)情況調(diào)查研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（3）：66.

[4]李艾麗莎，張慶林.在線學(xué)習(xí)的類型及其特點(diǎn)[J].教育科學(xué)，2003（1）：49.

[5]王維.在線教學(xué)的問題與改進(jìn)[N].中國(guó)教師報(bào)，2020-04-22（4）.