石敏

摘 要：應(yīng)用自然拼讀法能夠幫助學(xué)生把元音和輔音字母進(jìn)行組合，依托于字母的讀音進(jìn)行英語詞匯的閱讀。就我國現(xiàn)階段實際教學(xué)情況而言，學(xué)生對于英語知識缺乏深入的掌握，參加過專業(yè)拼讀培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，因此掌握英語發(fā)音以及拼寫對學(xué)生而言有著非常大的困難性。通過在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，有利于小學(xué)生更加輕松地完成英語課程的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;拼讀能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.053

在新時代背景下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國和其他國家間的交流互動越來越頻繁，英語可以說是一項世界通用語言，全世界說英語的國家和地區(qū)共有175個。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，英語在歐洲、中國及日本是最普遍作為外語來學(xué)習(xí)的一門語言[1]。基于此，廣大教育人士愈發(fā)重視英語教學(xué)的重要性。特別是在新課改的深入推廣以后，小學(xué)英語教師為了更好地順應(yīng)新課改要求，對于自身的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行了不斷地革新和完善。同新課改之前的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，在課本教材方面，改革后的課本教材中教學(xué)內(nèi)容和英語詞匯量大幅度增長，教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重難點統(tǒng)一集中體現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)方面，大多數(shù)學(xué)生還在使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，取得的學(xué)習(xí)效果并不理想。經(jīng)過長久的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度下降，嚴(yán)重打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的自信心。小學(xué)英語教師為了有效解決這些問題，積極探索著更加符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、可以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。其中，自然拼讀法作為近年來興起的一種教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)工作中得到大力推廣和應(yīng)用，備受小學(xué)英語教師的青睞。在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的單詞儲備可以得到廣泛拓展，能牢固記憶住更多的英語單詞，從而在考試時取得理想成績。

現(xiàn)階段，有些教師在開展教學(xué)活動時，還不能做到科學(xué)、合理地使用自然拼讀法，使得實踐教學(xué)效果和理想教學(xué)效果還存在較大的差距。其根本原因就在于教師并沒有全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，忽略了學(xué)生的實際發(fā)展需求，沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，導(dǎo)致采取的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法的教學(xué)與應(yīng)用原理在于引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用可以表示英語基本音的字母以及字母組合，同時掌握一些簡單的英語拼寫與讀音關(guān)系的規(guī)律，以此實現(xiàn)在學(xué)生看到英語單詞第一眼時，就可以將其讀出來，或聽到單詞時，就可以快速根據(jù)規(guī)律進(jìn)行拼寫的目標(biāo)?？偟膩碚f，就是讓學(xué)生通過應(yīng)用自然拼讀法這一學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到見其形，知其音;聽其音，知其形的境界[2]。在上文提到的廣泛使用英語的國家中，自然拼讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)體系內(nèi)的必修內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)以后，可以明確認(rèn)知到發(fā)音和拼寫存在的對應(yīng)聯(lián)系，進(jìn)而開展獨立自主閱讀，從而在日后學(xué)習(xí)、理解以及記憶單詞時，會取得更加顯著的效果。布萊溫斯作為自然拼讀法的教學(xué)專家，認(rèn)為該教學(xué)方法包含著字母音和形之間的聯(lián)系，是把英語中最普遍的音形關(guān)系講解給學(xué)生，幫助學(xué)生更好理解以及拼讀英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解讀能力[3]。

二、應(yīng)用自然拼讀法的優(yōu)勢

（一）對漢語拼音的正遷移作用進(jìn)行有效利用

小學(xué)生從一年級開始就要學(xué)習(xí)漢語拼音了，等到學(xué)習(xí)英語課程時，大體已經(jīng)形成了使用拼音進(jìn)行朗讀以及閱讀的能力，在漢語拼音里有很多相似于英語發(fā)音的“音”，如英語里的輔音和漢語拼音里的聲母發(fā)音，漢語拼音中ao和英語元音/аu/的發(fā)音大體相同[4]。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，通過采取自然拼讀法的教學(xué)方式完成語音教學(xué)，可以實現(xiàn)有效利用漢語拼音對英語教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，引導(dǎo)小學(xué)生對英語字母以及字母組合的發(fā)音進(jìn)行掌握。

（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)造成的干擾

自然拼讀法和國際音標(biāo)都是使用音素進(jìn)行教學(xué)，國際音標(biāo)要對48個音素進(jìn)行學(xué)習(xí)，是用另外一套書面符號來表示音素，在很大程度上加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法是學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，通過字母和字母組合對音素進(jìn)行表示，小學(xué)生只需要記憶一套符號就可以了。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，有利于彌補(bǔ)由于學(xué)習(xí)國際音標(biāo)而需對音、形兩組符號完成兼顧的缺陷。通過對自然拼讀法的良好掌握，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不借助音標(biāo)來認(rèn)讀單詞，就可以少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）不斷提升學(xué)習(xí)以及記憶單詞的效率

通過進(jìn)行大量的實踐教學(xué)活動并進(jìn)行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，不管是哪個年齡段、哪種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對他們而言在學(xué)習(xí)英語單詞時，自然拼讀法都是學(xué)習(xí)效率最高、最容易理解、最簡單的學(xué)習(xí)方法。通過進(jìn)行自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要對單詞中字母的發(fā)音進(jìn)行掌握，在日后學(xué)習(xí)時也不需要通過模仿記憶單詞發(fā)音，基本能夠?qū)崿F(xiàn)見詞可讀;通過對英語拼寫、讀音間的聯(lián)系進(jìn)行掌握，就可以使用這些規(guī)律完成單詞的拼寫記憶，實現(xiàn)聽音即寫。

（四）促進(jìn)學(xué)生各項語言技能的發(fā)展

在實施自然拼讀法教學(xué)以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)知到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，可以更好地理解字母的音和形具備的一致性。有關(guān)研究表明，超過80%的英語單詞都可以借助字母音形對應(yīng)的規(guī)則完成拼寫，如此一來，學(xué)生就可以實現(xiàn)快速拼讀和拼寫英語單詞。同時，開展英語文章閱讀的基礎(chǔ)能力就包括拼讀能力，學(xué)生在達(dá)到見詞即讀、聽音即寫的水平后，閱讀教學(xué)的實施也會更加順暢、高效，學(xué)生可以在廣泛的閱讀中不但對單詞進(jìn)行擴(kuò)充，對語法更加熟悉，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語感，最終實現(xiàn)聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。