茍淑娟

摘 要：語文是一門重要的基礎(chǔ)性綜合性的學(xué)科，在初中教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)承擔(dān)著積累語文基礎(chǔ)知識(shí)、技能，培育學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力，展開學(xué)生思想政治教育的教育作用。在素質(zhì)教育背景下，更是要求初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而既有的語文教學(xué)模式難以達(dá)到初中語文的教學(xué)目標(biāo)，必須能夠建立起新型的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式正是在教育改革背景下所產(chǎn)生的教學(xué)模式。因此本文展開對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。下文主要是從互動(dòng)式教學(xué)模式的相關(guān)概念入手，分析當(dāng)前在初中語文教學(xué)中導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性和重要性，最終以具體的初中語文教學(xué)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用渠道探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動(dòng)式教學(xué)模式;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.064

眾所周知，語文學(xué)科是教育體系中的重要課程內(nèi)容，不論是小學(xué)、初中還是高中，語文課程都是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)所在，也由此語文教學(xué)活動(dòng)在中眾多的實(shí)踐活動(dòng)中形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，即在語文課堂中都是以教師為主體，展開對(duì)教材內(nèi)容的單一化的教學(xué)活動(dòng)，這一既有的教學(xué)模式使得語文教學(xué)質(zhì)量不能夠滿足《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)要求。與此同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中語文教學(xué)活動(dòng)提出了改革創(chuàng)新的新方向，要求能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的師生平等對(duì)話，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，在此要求下，初中語文課堂構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是指在初中語文教學(xué)過程中營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在此平等自由交流討論的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)師生的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了單一化的教師為主體的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙向化發(fā)展，同時(shí)使得教學(xué)的主題清晰，有利于教學(xué)內(nèi)容的深入探討?；?dòng)式教學(xué)方法多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)而靈活選擇互動(dòng)教學(xué)類型。但是互動(dòng)式教學(xué)模式也存在缺點(diǎn)，即在班級(jí)內(nèi)組織難度大，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不同使其所提出的問題的廣度和深度不可控制，進(jìn)而影響到教學(xué)進(jìn)程。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式類型

1.主題探討式互動(dòng)教學(xué)模式。在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師提出一個(gè)主題，從而組織學(xué)生同自己展開互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于該主題的認(rèn)知。其方法為“提出主題——提出主題所對(duì)應(yīng)的問題——思考并且討論問題——尋找答案——總結(jié)歸納答案”。主題探討式互動(dòng)教學(xué)模式下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，也可以讓教學(xué)目的更加深刻快速地體現(xiàn)出來。但是同樣主題探討式互動(dòng)教學(xué)模式組織難度較大，學(xué)生在思考和討論問題過程中容易不受控制，偏向其他的問題，最終出現(xiàn)一節(jié)課下來學(xué)生什么答案都沒有討論獲得。

2.歸納問題式互動(dòng)教學(xué)模式。該類型省略了主題探討式的多個(gè)步驟，能夠直接對(duì)初中語文教學(xué)過程中所存在的教學(xué)重難點(diǎn)問題展開針對(duì)性的互動(dòng)交流。但是該類型運(yùn)用需要注意的前提條件就是學(xué)生對(duì)于語文課堂知識(shí)很熟悉，從而能夠從之前所展開的教學(xué)活動(dòng)中直接歸納和總結(jié)出問題的答案，形成師生互動(dòng)教學(xué)。

3.精選案例式互動(dòng)教學(xué)模式。該類型是基于多媒體技術(shù)手段下所產(chǎn)生的新的互動(dòng)教學(xué)模式。在初中語文課堂活動(dòng)中，教師通過多媒體實(shí)現(xiàn)語文案例設(shè)計(jì)、解說，繼而設(shè)置懸念，展開理論互動(dòng)教學(xué)，最后剖析問題。通過精選案例式互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠生動(dòng)形象地展開語文教學(xué)，但是其難點(diǎn)在于如何選擇經(jīng)典的案例，如何將案例的知識(shí)濃縮在一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中。

與此同時(shí)在互動(dòng)式教學(xué)模式的選擇中，要注意到以下幾點(diǎn)：第一是要求不論選擇何種互動(dòng)類型，都要凸顯出學(xué)生的主體性地位，如此才能夠形成雙向式的互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。第二是要求能夠基于一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師學(xué)會(huì)提問。

二、初中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用意義

（一）初中語文教學(xué)改革的重要選擇

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)目標(biāo)中片面追求語文成績，因此采用“填鴨式”的教學(xué)手段，教師主導(dǎo)展開語文課堂活動(dòng)。這直接導(dǎo)致初中語文課堂中，學(xué)生無精打采，教師在講臺(tái)上對(duì)著教案、ppt等侃侃而談，學(xué)生對(duì)于語文的根本認(rèn)識(shí)就是“背誦、推中心主旨、積累好詞好句”。在這種不科學(xué)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不足，更是無法調(diào)動(dòng)自己的自覺性，展開語文課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，整體語文教學(xué)質(zhì)量不高。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)能力的提升。這就需要構(gòu)建應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生的地位和作用得到肯定。

（二）初中語文課程特點(diǎn)的內(nèi)在需求

語文是一門綜合性的學(xué)科，其兼容了人文知識(shí)、語言應(yīng)用工具、心理知識(shí)、哲學(xué)理論等等。這些知識(shí)內(nèi)容并不是單純地通過教師教學(xué)學(xué)生即可掌握，而是要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的自我探索和發(fā)現(xiàn)。這就要求能夠在初中語文課堂中讓學(xué)生參與到語文實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的思想體驗(yàn)和感悟。

三、初中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，確保學(xué)生的主觀想法能表現(xiàn)出來。如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，展開散文《春》的教學(xué)活動(dòng)，教師若是照本宣科地告訴學(xué)生“在文本中詳細(xì)描寫春雨是因?yàn)橥ㄟ^春雨這一春天的特征細(xì)節(jié)描寫，來體現(xiàn)出春天的生機(jī)和活力”，而學(xué)生在下面對(duì)于教師的講課內(nèi)容進(jìn)行筆記記錄，該方式下學(xué)生并沒有真正感受到春雨描寫對(duì)于整篇文章的作用，自己也無法在平時(shí)的語文寫作中應(yīng)用該方式。而若是教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生的主體地位，則在課堂教學(xué)中，教師則采用問題歸納總結(jié)的互動(dòng)式教學(xué)模式，在課前要求學(xué)生展開預(yù)習(xí)，并且預(yù)留問題，在作者描寫春天時(shí)，其分別運(yùn)用了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)，請(qǐng)展開模仿片段描寫。在這三個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了課前討論，小組之間對(duì)于自己的答案進(jìn)行交流互動(dòng)，由此拓寬了自己思維，也豐富了自己的答案，對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解和應(yīng)用能力。

（二）營造良好教學(xué)氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍主要是擺脫語文課堂的枯燥性，讓語文教學(xué)活動(dòng)也可以生動(dòng)、具體活動(dòng)，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松自在的環(huán)境中完成語文知識(shí)探索，可以說營造良好的教學(xué)氛圍，讓師生互動(dòng)擁有機(jī)會(huì)，讓生生互動(dòng)更加的深入。第一是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主題式互動(dòng)教學(xué)方式下，學(xué)生容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，在課堂中有的學(xué)生容易開小差，并不是真正地投入到語文主題的思考。而營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，可以讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中更好地投入到問題的思考，每一個(gè)都會(huì)為語文問題的思考討論提供自己的一份力量。第二是營造平等自在民主的師生關(guān)系。事實(shí)上由于初中生正處于青春叛逆時(shí)期，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并不樂意回答教師的問題，他們習(xí)慣自己內(nèi)心思考。若是能夠在課堂中營造良好的師生關(guān)系，教師利用一些更加契合貼近學(xué)生喜好的語言來同學(xué)生交流，則更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如在講述蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，教師利用“水調(diào)歌頭”這首歌來切入教學(xué)內(nèi)容，詢問學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，會(huì)唱的學(xué)生一起唱。通過這種趣味性十足的導(dǎo)學(xué)案，將語文課堂的氛圍輕松化、趣味化發(fā)展。

（三）構(gòu)建多元化合作互動(dòng)關(guān)系

在初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用活動(dòng)中，要能夠根據(jù)多樣化的語文教學(xué)內(nèi)容，采用各種互動(dòng)類型，構(gòu)建各種互動(dòng)關(guān)系。如在展開問題討論的時(shí)候則是構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系。而在展開主題式互動(dòng)教學(xué)時(shí)，則需要先構(gòu)建學(xué)生同教材的互動(dòng)關(guān)系，再構(gòu)建學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同教師的互動(dòng)關(guān)系。第一是要求能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)小組化管理。一般情況下初中班級(jí)的小組討論都是前后座學(xué)生組建而成，而當(dāng)前可以借助分層教學(xué)模式，進(jìn)一步深化互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的效果。如小組內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，則在展開語文知識(shí)互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生之間的思維才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的碰撞交流，讓自己的能力得到明顯提升。第二是要求能夠借助多媒體技術(shù)手段，營造教學(xué)情景，讓互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建更加的快速、多樣。如教師借助多媒體技術(shù)，在展開《鄧稼先》教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資料實(shí)現(xiàn)對(duì)鄧稼先先生生平事跡的收集，對(duì)其工作環(huán)境、工作內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)處理，從而提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的互動(dòng)的興趣?；?dòng)教學(xué)中一定要全面抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能集中精力于課堂上面，通過事跡吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)鄧稼先這個(gè)人的人生路產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生濃烈的好奇心，從而就有激情深入到文章內(nèi)容里面，對(duì)于提升整個(gè)課堂的效率有著非常重要的影響。

綜上所述，隨著教學(xué)理念的完善優(yōu)化，教學(xué)工具的多樣化創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用具有豐富的教學(xué)類型，滿足了語文教學(xué)活動(dòng)的多樣化需求。而借助互動(dòng)式教學(xué)模式展開初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向化發(fā)展，解放教師;還能基于語文課程特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握到語文的工具性和人文性。對(duì)此在初中語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式要能夠從優(yōu)化教學(xué)氛圍入手，營造民主輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中敢于提問并且勇于互動(dòng);還要求能夠從創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情景，拉近學(xué)生同語文教材內(nèi)容的距離，讓學(xué)生能夠快速融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)于語文知識(shí)的理解;還可以借助多樣化的教學(xué)工具，加深生生、師生等多種渠道的互動(dòng)交流。

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