王玲

摘 要：閱讀是兒童了解社會(huì)的重要方式，也是兒童早期教育中的一塊重要內(nèi)容，早期閱讀對(duì)兒童的發(fā)展極其深遠(yuǎn)，怎樣指導(dǎo)兒童早期閱讀并起到啟蒙教育的作用，探索其在兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起到的影響，能夠更好地幫助我們開展少兒圖書閱讀活動(dòng)和閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;教育;圖書館

早期閱讀是指0-6歲兒童依靠顏色豐富、圖畫內(nèi)容偏多類的繪本類書籍，通過(guò)圖片內(nèi)容以及聽、說(shuō)、讀來(lái)理解書本內(nèi)容，需要通過(guò)家長(zhǎng)耐心教育指導(dǎo)，引領(lǐng)兒童學(xué)會(huì)閱讀的一個(gè)過(guò)程。專家指出：“盡早參與早期閱讀，進(jìn)行識(shí)字教育，可以開發(fā)嬰幼兒大腦潛能?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見字符和簡(jiǎn)單閱讀文字書籍的興趣;通過(guò)繪本、畫畫等其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書、拼寫等興趣，培養(yǎng)學(xué)前讀書和學(xué)前寫字的技能[1]。盡早介入兒童的早期教育閱讀學(xué)習(xí)中，可以加深幼兒思想及行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)智力，獲得終身受用的良好素養(yǎng)。

1 學(xué)前兒童閱讀特征

幼兒的注意力，往往以無(wú)意識(shí)的注意力為主，顏色靚麗、動(dòng)態(tài)且形態(tài)逼真的東西往往更能吸引他們的注意。而且他們的注意力時(shí)間非常短。我們發(fā)現(xiàn)，往往顏色更豐富、內(nèi)容更立體的圖畫為主的這類圖書更能吸引幼兒的注意力，而以純文字為主的書籍則對(duì)他們的吸引力不足，所以針對(duì)學(xué)前兒童閱讀，可以使用圖畫、顏色、內(nèi)容更加豐富的書籍進(jìn)行閱讀，可以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)，提高幼兒閱讀效能[2]。

我國(guó)早期閱讀現(xiàn)況。隨著人們對(duì)語(yǔ)言教育的重視，以及國(guó)外學(xué)術(shù)研究的涌入，我國(guó)再20世紀(jì)初也開始了早期閱讀的研究，不過(guò)主要還是以介紹國(guó)外研究成果為主，后來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了一些在早期閱讀研究方面取得突出成就的著作，如《孩子的早期閱讀課》等。人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中應(yīng)該具備閱讀這項(xiàng)重要能力，特別是處在信息化時(shí)代中，信息的獲取與理解都需要極好的閱讀能力。而我們的國(guó)家、幼兒園、社會(huì)、家長(zhǎng)也越來(lái)越重視幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)，使得早期閱讀受到進(jìn)一步的關(guān)注[3]。

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育中的組成內(nèi)容之一，近年來(lái)兒童閱讀推廣活動(dòng)受到社會(huì)廣大關(guān)注，各地的政府部門、公共圖書館、學(xué)校和幼教機(jī)構(gòu)等組織開展的兒童閱讀推廣活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)秀的活動(dòng)與案例不勝枚舉[4]。而且城市里很多的教育機(jī)構(gòu)，都設(shè)有閱讀區(qū)或者圖書角，條件更好一點(diǎn)的幼兒園，還設(shè)有專門的圖書室供幼兒使用，這些閱讀區(qū)和圖書角的書籍，不管實(shí)在類型、內(nèi)容、顏色上，都依據(jù)幼兒的喜好而購(gòu)買，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

此外，親子閱讀這種閱讀方式也越來(lái)越得到許多家庭的重視，開始參與且了解親子閱讀模式，也將親子閱讀作為兒童早期閱讀教育中的一種學(xué)習(xí)方式，以便達(dá)到理想有效的早期教育目的。雖然早期閱讀比以前更加被重視，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，仍存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）幼兒早期專注力不集中，所以閱讀的時(shí)間短，且閱讀的效果不佳;2）還有就是有些家庭在親子閱讀實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)閱讀方法掌握不好，得到的成效不高;3）還有些家庭是對(duì)幼兒早期閱讀不夠重視，過(guò)度依賴學(xué)校教學(xué)，無(wú)法達(dá)成早期閱讀教育的目的。

2 培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣

國(guó)內(nèi)外的研究發(fā)現(xiàn)，自主閱讀和重復(fù)閱讀均能促進(jìn)兒童文字意識(shí)的發(fā)展，能夠促使兒童在閱讀過(guò)程中，對(duì)文字的重視度更高。有研究記錄，幼兒在自己閱讀的過(guò)程中，對(duì)文字和圖畫關(guān)注的時(shí)間，都要遠(yuǎn)高于通過(guò)分享得來(lái)的閱讀，而且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，自主閱讀中對(duì)文字和圖畫的關(guān)注更要高些。一般在快上一年級(jí)之前，幼兒會(huì)慢慢形成一個(gè)初步的閱讀感觀。通過(guò)其他的研究我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒自主閱讀專注力高于分享閱讀的原因可能是：兒童自主閱讀的時(shí)候，需要從大量的文字中獲取信息，幫助他們更好地理解故事。從上述研究結(jié)果可知，自主閱讀情境能夠提高幼兒在閱讀過(guò)程中對(duì)文字的關(guān)注[5]。

因此，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)兒童自主閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行重復(fù)的自主閱讀，可以讓兒童更多的關(guān)注文字，了解漢字的基本意思，且能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.1 圖畫故事書自主閱讀引導(dǎo)

圖畫故事即通常所謂的“圖畫書”，它多以繪畫為主，文字為輔，甚至一些全為圖畫內(nèi)容的書籍。通過(guò)前期閱讀圖畫書，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)育，英國(guó)閱讀研究中心研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的語(yǔ)言形成有近一半都是在書籍閱讀中學(xué)習(xí)獲得的。圖畫故事書的閱讀從故事內(nèi)容的選擇開始，到通過(guò)對(duì)該故事的閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，都發(fā)揮著非常重要的作用[6]。

圖畫書是用圖畫和文字相結(jié)合方式，能更好的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力表達(dá)系統(tǒng)形成。不僅能幫助幼兒掌握語(yǔ)言文字的正確讀音，豐富幼兒的詞匯，增大幼兒的識(shí)字量，還能幫助幼兒掌握句子的語(yǔ)法規(guī)律，促進(jìn)表達(dá)能力流暢完整。在幼兒閱讀圖書中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，重視閱讀興趣的培養(yǎng)，增加閱讀次數(shù)，增強(qiáng)幼兒自信，鼓勵(lì)幼兒用形體和語(yǔ)言相結(jié)合方式勇于表達(dá)所學(xué)所讀內(nèi)容。

2.2 家庭環(huán)境中的閱讀引導(dǎo)

童年是極其重要的階段，這個(gè)階段是一個(gè)人一生成長(zhǎng)過(guò)程中，起著不能取代的作用，對(duì)幼兒以后加入社會(huì)、進(jìn)行人際交往等關(guān)系的發(fā)展起著重要作用，是幼兒對(duì)構(gòu)建人生初步認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。不管是幼兒居家閱讀，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒早期認(rèn)知書籍、閱讀興趣至關(guān)重要，而親子閱讀則更為重要。

親子閱讀是根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，是家長(zhǎng)通過(guò)親密關(guān)系，運(yùn)用活潑有趣的方法與幼兒共讀一本書的過(guò)程，從而引起幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的過(guò)程，起到培養(yǎng)幼兒自己學(xué)會(huì)閱讀的習(xí)慣。效果好的親子閱讀能夠激發(fā)幼兒對(duì)于書籍內(nèi)容的好奇心，對(duì)幼兒以后語(yǔ)言、寫作、知識(shí)累積都能產(chǎn)生積極影響，早期閱讀過(guò)程也會(huì)決定以后幼兒是否把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣[7]。

家庭閱讀對(duì)兒童早期閱讀能力和興趣有積極重要的聯(lián)系和影響，父母應(yīng)該表現(xiàn)積極的情緒參與親子閱讀，去教會(huì)兒童如何自主的閱讀書籍，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2.3 有效利用公共閱讀資源

圖書館是提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的大型圖書公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，尤其是少兒圖書館是我國(guó)兒童閱讀推廣主要陣地之一，它有著豐厚的藏書資源，包括國(guó)內(nèi)外書籍、電子書，視聽資料、雜志報(bào)刊等，可以為兒童讀者提供各種查詢書籍資料的服務(wù)。少兒圖書館作為兒童閱讀陣地之一，是有效保障、推進(jìn)開展幼兒閱讀推廣的后續(xù)保障力量。

少兒圖書館設(shè)有新書推薦、獲獎(jiǎng)文學(xué)作品鑒賞、暢銷書推薦、兒童趣味活動(dòng)及開展讀書活動(dòng)，定期舉辦幼兒故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀比賽、講故事比賽等活動(dòng);讀書交流會(huì)等活動(dòng);可以有效培養(yǎng)兒童好的閱讀習(xí)慣，及獲取認(rèn)知世界、知識(shí)、信息技能等能力[8]。所以，學(xué)會(huì)有效利用圖書館資源進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)少兒更多的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣。

3 總結(jié)

兒童是一個(gè)家庭的未來(lái)，也是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，為兒童提供自由、有趣、生動(dòng)的閱讀環(huán)境，是公共圖書館應(yīng)盡的責(zé)任，我們應(yīng)該通過(guò)各種方法，調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主閱讀習(xí)慣，科學(xué)有效的引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀，提高獲取信息的能力。提升兒童閱讀能力任重道遠(yuǎn)，仍需相關(guān)部門以及家庭、學(xué)校、社會(huì)的齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)兒童多元化閱讀環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)

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