鄭艷偉

摘要：獨(dú)立自主是對(duì)一個(gè)人的成長發(fā)展所必備的能力要求。獨(dú)立性是孩子一生健康發(fā)展根本依據(jù)。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利就對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重視，她說過：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立性的道路前進(jìn)和發(fā)展?！焙⒆拥搅藘扇龤q，獨(dú)立意識(shí)萌生階段，什么事情都好奇并且想親自去體驗(yàn)一下，不管這些體驗(yàn)有何后果，都體現(xiàn)了孩子積極認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)，表現(xiàn)力量和自信心的愿望，所以初級(jí)教育者應(yīng)該成為兒童發(fā)展的觀察者、引導(dǎo)者、援助者。獨(dú)立性是時(shí)代對(duì)兒童的要求。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的孩子是不能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。今天的孩子將面臨的是社會(huì)變化更加劇烈、科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，他們需要獨(dú)立思考、判斷、選擇、解決問題的能力，否則將難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;獨(dú)立自主能力

幼兒期是一個(gè)從完全依賴父母親開始逐步地向獨(dú)立自主過渡的階段。出生不足一個(gè)月的嬰兒需要百分之百地依賴于母親。而隨著孩子日漸長大，他的能力也在不斷地增強(qiáng)，并且能自己處理很多自己能夠力所能及的事情。一個(gè)正在費(fèi)力地為自己梳理頭發(fā)的小女孩，會(huì)自豪地這樣說道：“看，我現(xiàn)在是大孩子了。我能夠像大孩子那樣做事啦！”孩子的這種進(jìn)步會(huì)一直持 續(xù)到青春期。成人所處的實(shí)際環(huán)境對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)影響是很大的。生長在成員眾多的家庭中的孩子與生長在小型家庭的孩子相比較會(huì)更加不善于在早期階段料理自己的事情，生活在小型家庭的孩子，他獨(dú)立自主地從事一切活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。獨(dú)生子女則存在著過多的嬌慣和對(duì)家長過度的依賴，當(dāng)然，這種情況也是能夠避免的。因此，有的整天忙忙碌碌地干活的母親，她的孩子常常會(huì)更顯露出獨(dú)立自主的能力。

一、培養(yǎng)幼兒時(shí)期獨(dú)立思考的能力

啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考。好奇性強(qiáng)，愛好問問題也是孩子的天性，兒童教育家陳鶴琴先生說：“好奇好問是學(xué)問之門徑”，是父母和老師因材施教的鑰匙。對(duì)幼兒來說，好奇好問是啟發(fā)獨(dú)立思考知識(shí)的關(guān)鍵，它在教育上的價(jià)值就在于，可以鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒獨(dú)立自主的動(dòng)腦筋去探索思考問題并且去尋求答案。家長或者教師還可以經(jīng)常向幼兒提出簡單的任務(wù)，并且鼓勵(lì)他們尋找生活中的問題“為什么下雪？”、“下雨前，小魚為什么游到水面上透口氣？”，通過這樣的方式引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解釋日常生活中許多的科學(xué)現(xiàn)象。如利用電的知識(shí)，解釋“電風(fēng)扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”“電燈為什么會(huì)發(fā)亮”等促使他們?cè)诓粩嗟鬲?dú)立思考、積極的探索中并解決問題，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的生活習(xí)慣

幼兒尚在生長發(fā)育的初期階段，生理和心理的發(fā)育都不太完善，所以在日常生活中對(duì)成人的依賴性比較強(qiáng)。比如，幼兒不能獨(dú)立上廁所，自己不會(huì)穿衣戴帽等，自理能力的培養(yǎng)就成為了幼兒期教育中最主要的課程。因此，幼兒教師不能只是照顧好孩子們的安全，還要培養(yǎng)孩子們具有自己照顧自己的能力，養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)生存是一切教育的基礎(chǔ)，而幼兒的自理與獨(dú)立性的培養(yǎng)是其中最重要的組成部分，對(duì)于幼兒今后的生活發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒教育中既要高度重視和滿足幼兒保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立性要求，避免過度的保護(hù)和全程的代替，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。

三、培養(yǎng)孩子勇于面對(duì)困難和克服困難的精神

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，家長對(duì)培養(yǎng)孩子克服困難的意識(shí)也隨之減弱，家長總是怕孩子會(huì)受到傷害，所以那些本該孩子自己能克服的困難，家長也要一一代勞。有一天家長來接孩子，順便向我詢問孩子在園中的生活情況，正在我和家長談話時(shí)，孩子拿著手里的毛衣讓爸爸穿，我馬上對(duì)孩子說：“孩子自己穿，因?yàn)槟阋呀?jīng)長大了，不用爸爸穿了，對(duì)嗎？”孩子聽了很樂意的自己去穿了。過了一會(huì)兒，孩子把毛衣穿上了，站在我的面前，我表揚(yáng)了她，并對(duì)孩子父母說：“多給孩子一些克服困難的機(jī)會(huì)和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，孩子也就不覺得什么是困難了?！背扇说淖饔镁褪菍?duì)孩子做出的努力給予充分的肯定，在碰到困難時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，不要總是認(rèn)為，孩子還小，不能夠完成這些事情，家長幫助完成也是可以的，這樣的觀念會(huì)影響著孩子的獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，所以家長和教師要站好自己位置，當(dāng)孩子們碰到困難時(shí)，鼓勵(lì)并且培養(yǎng)他們遇到困難應(yīng)有克服困難的精神。

總之，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，要經(jīng)常使用有效的表揚(yáng)方式來強(qiáng)化和體現(xiàn)孩子行為的優(yōu)秀，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)去自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，自由放松的玩耍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成對(duì)事物判斷的基本能力，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想，行為的方式，讓他們逐步地成為獨(dú)立、勇敢、自信、充滿活力的現(xiàn)代兒童。

參考文獻(xiàn)：

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