羅娟

【摘要】幼兒園科學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量要求也較高。在學(xué)前教育教學(xué)工作開展中，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，同時(shí)對幼兒的智力發(fā)展諸多因素具有重要的激發(fā)效果，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)性等。因此，在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對于幼兒智力發(fā)展具有不可忽視的意義。本文從兒個(gè)方面入手，探討科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對幼兒智力發(fā)展的影響。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)小實(shí)驗(yàn);幼兒;智力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0171-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒可以通過作品的創(chuàng)作來表達(dá)他們的情感，以及對生活經(jīng)驗(yàn)中美的理解。所以，幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展情況直接關(guān)系到幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)中引入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時(shí)對幼兒的智力發(fā)展諸多因素具有重要的激發(fā)效果，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)性等，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

一、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是智力發(fā)展的重要因素，幼兒認(rèn)知能力發(fā)展是由于和環(huán)境中人、物相互作用獲得了知識(shí)以及概念的形成。在幼兒園教學(xué)過程中，設(shè)置有效的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，刺激了幼兒的多種感官，讓幼兒不僅進(jìn)行了動(dòng)手操作，還進(jìn)行了動(dòng)腦思考，獲得了更加豐富的科學(xué)知識(shí)。

例如，可以在課堂中設(shè)置紙屑靜電實(shí)驗(yàn)，教師事先準(zhǔn)備塑料尺、玻璃棒、鉛筆、紙屑等材料，讓幼兒用玻璃棒、塑料尺、鉛筆分別在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，然后吸紙屑，比較各材料吸紙屑的結(jié)果有何不同。通過這種現(xiàn)象，讓幼兒知道了什么樣的材料進(jìn)行相互摩擦能夠產(chǎn)生靜電，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用比較的方式認(rèn)識(shí)事物，找出事物之間的聯(lián)系和不同，這一過程促進(jìn)了幼兒思維能力的有效提升，另外，在這一過程中，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心。在實(shí)驗(yàn)中還可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，可以選擇自己的文具盒，或者在褲子上進(jìn)行摩擦，判斷結(jié)果。在更加廣泛的實(shí)驗(yàn)中，能夠幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒的認(rèn)知發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒情感得到升華。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，所選擇的材料應(yīng)該更加貼近幼兒的生活，包括玩具、皮球、積木、鹽、糖、水等，利用生活中的材料組成實(shí)驗(yàn)。

為了進(jìn)一步消除幼兒的消極情感，讓幼兒獲得更多的健康情感體驗(yàn)，在《蚯蚓斷尾重生》實(shí)驗(yàn)中，很多幼兒開始對蚯蚓存在畏懼心理，還有一些小朋友嫌臟，不愿意自己操作，僅限于觀察。但隨著實(shí)驗(yàn)的深入，很多小朋友不那么害怕了，在好奇心的驅(qū)使下，甚至主動(dòng)開始拿著放大鏡進(jìn)行觀察。在切斷蚯蚓后，激發(fā)了小朋友們的愛心，都爭先恐后開始往小泥盆中灑水，保持泥土的濕潤性，還在泥土中放枯樹葉、菜葉。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了幼兒對原本不了解的生物的認(rèn)識(shí)，也消除了幼兒對生物的恐懼感，還能夠激發(fā)幼兒的慈愛之心，有效地促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。

三、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展也是提升幼兒智力的重要途徑，利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榇龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。教師擁有良好的觀察能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)學(xué)生，所以教師應(yīng)提升觀察能力。教師要在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成善于觀察幼兒的表情、動(dòng)作、語言等方面信息的習(xí)慣，提升觀察能力;教師還要對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有目的的觀察，并隨時(shí)做好記錄，為以后科學(xué)活動(dòng)的開展和幼兒的指導(dǎo)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在植物生根實(shí)驗(yàn)中，選擇土培與水培的方式，把小朋友們分成若干個(gè)小組，讓每一個(gè)小朋友都參與其中。將植物幼苗分別放在營養(yǎng)液和土壤中，然后每天對植物生根情況進(jìn)行觀察，各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽。為了保證自己小組的植物生根成功，小朋友都會(huì)以公正、客觀的態(tài)度處理問題，這個(gè)過程會(huì)使幼兒的社會(huì)性得到鍛煉。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展過程中，需要幼兒之間能夠相互配合，學(xué)會(huì)合作，有的拿苗、有的培土、有的澆水，觀察中有的負(fù)責(zé)描述、有的負(fù)責(zé)記錄，各自分工，形成合力。在這個(gè)過程中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到自己在集體當(dāng)中的作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有利于促進(jìn)幼兒自信心、自尊心、進(jìn)取心等個(gè)性特征的形成，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的提升，為智力發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。值得注意的是，無論進(jìn)行何種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，材料選擇方面都需要慎重，保證其安全性，還需要做好孩子們實(shí)驗(yàn)過程的看護(hù)工作，避免孩子誤食材料等危險(xiǎn)因素發(fā)生，給予孩子一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，釋放孩子的天性，讓孩子得到充分的鍛煉。

綜上所述，幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展對幼兒創(chuàng)造力和想象力的提高有很大的幫助，深刻地影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也對幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高的要求。通過上述分析可知，認(rèn)知、情感以及社會(huì)性都是幼兒智力發(fā)展中關(guān)鍵的因素，在學(xué)前教育教學(xué)工作開展中，要通過設(shè)置科學(xué)小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助幼兒認(rèn)知世界，并探索周圍事物蘊(yùn)含的奧妙，為幼兒認(rèn)識(shí)周邊事物提供一個(gè)更加良好的切入點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從生活中選取實(shí)驗(yàn)材料，為幼兒開拓視野，切實(shí)有效地豐富幼兒的情感認(rèn)知，為幼兒的智力提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗君.我動(dòng)手，我成長——論科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對孩子發(fā)展的促進(jìn)[J].新課程，2018（8）.

（責(zé)編 楊菲）