呂曉蓮

【摘要】幼兒心理健康教育不只是幼兒園的責(zé)任，還需要家庭和幼兒園共同配合才能完成。教師需要家長及時(shí)對孩子的情況進(jìn)行反饋，家長也需要隨時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，以此更加全面地掌握幼兒心理方面的需求。幼兒心理健康教育中采取家園合作的方式是必然的，這樣才能保證幼兒身心能夠更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒;身心健康

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0005-02

一、幼兒心理健康教育的重要性

幼兒對于壓力尚不具備釋放和緩解的技巧，如果心中常存壓力，會(huì)有情緒緊張與焦躁不安的表現(xiàn)、感受力會(huì)大幅度降低、思維邏輯遲鈍、注意力也集中不起來。在我們?nèi)粘５挠變航逃?dāng)中，一般家長和教師注重的不僅僅是幼兒身體的健康情況，對其心理健康也越發(fā)地重視。關(guān)注幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀與水平，在細(xì)致人微的觀察中幫助幼兒構(gòu)建良好的行為習(xí)慣與健康的心理，有助于幼兒良好性格的培養(yǎng)，使其日后遇到困難或者挫折時(shí)能更加積極樂觀地解決面臨的問題，有利于個(gè)人成長。

二、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）家園共育方式需改變

我國很多家長因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為只要孩子衣食無憂，身體健康，就是對孩子最好的教育。殊不知幼兒心理教育在其成長過程中起著至關(guān)重要的作用。如在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)常發(fā)生青少年因一些微不足道的矛盾就跳樓自殺或者傷害他人的事件，其根源往往可以追溯到他的幼年時(shí)期正是因?yàn)榧议L在孩子的成長中，只將注意力放在他們的身體健康上面，從而忽視了心理健康方面的問題，這就造成現(xiàn)代家庭教育中幼兒心理健康的缺失。

（二）人際交往教育需加強(qiáng)

學(xué)前教育中，幼兒人際關(guān)系更多地體現(xiàn)在師幼或是幼幼之間。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，師幼關(guān)系不順暢。幼兒年齡普遍較小，對很多事情是較為模糊和陌生的，可能在家庭中無法獲得心理的安全感，所以就會(huì)對他人的理解和尊重極為渴望，更加希望得到教師的關(guān)注與愛護(hù)。但是很多教師在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的主觀興趣與目標(biāo)開展，并沒有考慮到幼兒的心態(tài)，當(dāng)幼兒長期處于這種被動(dòng)接受的局面時(shí)，可能會(huì)促使幼兒的敵對情緒嚴(yán)重，產(chǎn)生不安全感，進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)為情緒暴躁、畏畏縮縮等不良情緒，身處陌生環(huán)境的時(shí)候倍感茫然，從而形成師幼關(guān)系的緊張。幼兒心理問題長期得不到實(shí)際上的解決，對幼兒往后的心理健康發(fā)展會(huì)造成一定的影響。所以教師不僅要關(guān)注幼兒的生活，更要關(guān)注幼兒的心理，師幼之間的人際交往教育有待加強(qiáng)。

三、幼兒心理健康教育解決策略

（一）加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)的質(zhì)量

幼兒教師并不是一味地將教材內(nèi)容教給孩子們就可以了，還應(yīng)該儲(chǔ)備一定的心理學(xué)知識，教師水平的評價(jià)之一應(yīng)該包含心理健康水平。幼兒園也可以根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)。教師在心理輔導(dǎo)水平的不斷強(qiáng)化之下，心理輔導(dǎo)的質(zhì)量會(huì)更高，可以讓師幼關(guān)系更加和諧。教師在實(shí)踐的過程中，也可以洞察幼兒的心理狀態(tài)，為其形成健康的心理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，幼兒園應(yīng)做到以實(shí)際為基礎(chǔ)，邀請專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)的專家對教師開展有針對性的培訓(xùn)，進(jìn)而使幼兒的心理健康工作逐漸得到普及。

（二）密切家園共育工作

幼兒首先接觸到的環(huán)境是父母創(chuàng)設(shè)的家庭氛圍，幼兒心理狀態(tài)如何，可以很直觀地反映出孩子所處的家庭情況。若孩子的成長環(huán)境較為溫馨和諧，那么其心理狀況會(huì)較為穩(wěn)定。所以應(yīng)從家庭人手，定期做家訪工作，教師應(yīng)主動(dòng)向家長了解幼兒在家的行為與心理，利用專業(yè)知識幫助家長分析幼兒行為與心理問題，形成緊密的家園共育關(guān)系。

（三）創(chuàng)建幼兒心理輔導(dǎo)檔案

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對這個(gè)世界的認(rèn)知方式有所不同。在環(huán)境以及其他因素的影響下，幼兒心理發(fā)展方向也會(huì)表現(xiàn)得略微不同，所以教師可以按照幼兒的興趣特點(diǎn)，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步確保幼兒心理發(fā)展更加趨于健康。與此同時(shí)，幼兒園也可以根據(jù)教師調(diào)查的情況，為孩子們創(chuàng)建心理檔案，記錄其智力與心理等方面的情況。若幼兒心理出現(xiàn)問題，就要對其及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。幼兒心理檔案的創(chuàng)建，可以讓專家或是教師有針對性地進(jìn)行分析，以此開展下一步的幼兒心理健康教育工作。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒心理健康教育是幼兒能夠全面發(fā)展的基礎(chǔ)，所以幼兒教師和家長都應(yīng)該用積極正確的教育理念去開展心理健康教育工作。在教育過程中，不但要注重幼兒的身體健康，更要將心理健康教育貫穿始終。遵循從幼兒心理出發(fā)的原則，給予其正確指導(dǎo)，保證其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒淑園.學(xué)前教育專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式研究——以國家級精品資源共享課程《幼兒心理健康教育與指導(dǎo)》為例[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（7）.

（責(zé)編 吳娟）