申艷創(chuàng)

摘要：部分農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏了極為豐富的社會(huì)資源以及自然資源，這些資源能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)校外課程拓展提供可靠素材，為農(nóng)村小學(xué)校外課程發(fā)展提供動(dòng)力?；诖耍疚膶?duì)農(nóng)村小學(xué)校外課程資源開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;校外課程;小學(xué);資源開發(fā)

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展常態(tài)。在這種狀態(tài)下，城鄉(xiāng)教育水準(zhǔn)呈現(xiàn)了較大差異。這種差異不僅涉及到師資水平、物質(zhì)資源，還包括了社會(huì)生態(tài)以及文化傳統(tǒng)。其中城鄉(xiāng)小學(xué)課程資源失衡是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育水平差異的主要因素之一。換句話說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)所獲得的教育資源與城市學(xué)校存在著較大差距。要彌補(bǔ)這種差距，農(nóng)村小學(xué)要重視校外課程資源的開發(fā)，拓展教學(xué)資源途徑，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展。

校外課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)在校外課程資源開發(fā)方面愈來(lái)愈重視，也獲得了一定成果，但在部分環(huán)節(jié)上也存在著一定缺陷;表現(xiàn)在：校外課程資源開發(fā)參與主體較為單調(diào)。校外課程資源與課堂資源相比具有豐富性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，這也決定了其開發(fā)主體的多元性。換句話說(shuō)，校外課程資源開發(fā)是一個(gè)多方參與的過(guò)程。然而在實(shí)際開發(fā)過(guò)程中，開發(fā)主體主要集中于教育行政部門、教師以及課程專家，學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量并未充分投入進(jìn)去，且主體之間缺乏良性互動(dòng)，必然會(huì)影響整體開發(fā)效能。同時(shí)校外課程資源與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。一些農(nóng)村小學(xué)在校外課程資源篩選上，只是單獨(dú)攝取一些校外知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但這些知識(shí)與學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)性并不大，未能增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容方面的“話語(yǔ)權(quán)”以及良好的課堂互動(dòng)。

校外課程資源開發(fā)策略

合理篩選校外課程資源 在農(nóng)村小學(xué)校外課程資源開發(fā)過(guò)程中要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，將一些符合實(shí)際教學(xué)需求的校外課程資源挑選出來(lái)。例如，在語(yǔ)言文學(xué)方面可選擇方言、詩(shī)歌、地方標(biāo)語(yǔ)、口頭禪、傳說(shuō)等作為拓展素材;在地理方面可選擇動(dòng)植物資源、地質(zhì)地貌、水文氣象等;在社會(huì)歷史方面可選擇地方區(qū)域文化要素對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充;在音樂(lè)以及舞蹈方面可選擇當(dāng)?shù)匾恍﹤鹘y(tǒng)民俗音樂(lè)舞蹈項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些民俗項(xiàng)目深入了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化。通過(guò)對(duì)校外課程資源進(jìn)行“精挑細(xì)選”，將其與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

建立校外課程資源開發(fā)機(jī)制 首先，農(nóng)村小學(xué)可建立校外課程資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)責(zé)任制為導(dǎo)向，在骨干教師引領(lǐng)下將校外課程資源開發(fā)工作落實(shí)到位。學(xué)校還可聘請(qǐng)校外專家提供技術(shù)支持，不斷提升校外課程資源開發(fā)質(zhì)量。其次，要構(gòu)建專項(xiàng)資金保障制度，通過(guò)多種途徑籌措辦學(xué)資金，引入一些社會(huì)資本，并對(duì)辦學(xué)資金進(jìn)行合理規(guī)劃，為校外課程資源開發(fā)提供充足的空間。再者，學(xué)?？蓸?gòu)建激勵(lì)制度。學(xué)?？蓪⑿Ｍ庹n程資源開發(fā)成果與教師職稱評(píng)定、年終考核等充分關(guān)聯(lián)起來(lái)。對(duì)于在校外課程資源開發(fā)當(dāng)中做出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)校外課程資源開發(fā)的積極性。另外，要建立相應(yīng)的溝通交流機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部可組織老師定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，相互交流課程開發(fā)心得，共同解決課程開發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

構(gòu)建校外課程資源開發(fā)聯(lián)盟 區(qū)域農(nóng)村小學(xué)之間可加強(qiáng)合作，形成校外課程資源開發(fā)聯(lián)盟，共同發(fā)揮合力，對(duì)校外課程資源進(jìn)行深度開發(fā)。各成員學(xué)校共同探討出一套系統(tǒng)性的校外課程資源開發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)資源共享、方法共享以及成果共享，打造一個(gè)綜合性的平臺(tái)，不斷提升校外課程資源開發(fā)質(zhì)量。

加大扶持力度 農(nóng)村小學(xué)要與相關(guān)行政部門加強(qiáng)合作，相關(guān)教育部門也要重視農(nóng)村小學(xué)課外課程資源的拓展。農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷并不高，且教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了老齡化趨勢(shì)，綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。然而，課外課程資源開發(fā)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要一定知識(shí)積累作為支持。相關(guān)教育部門要重視農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，不斷提升其素養(yǎng)，增強(qiáng)其崗位勝任力。在培訓(xùn)方面，本地教育部門可邀請(qǐng)專家到學(xué)校開展專題講座，解答教師在課程開發(fā)中遇到的困難。還可開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，建立專門的農(nóng)村校外課程資源網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等，為教師群體主動(dòng)推送相關(guān)信息。同時(shí)，借助自媒體平臺(tái)可促進(jìn)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破地域限制，開拓視野。另外，教育部門應(yīng)予以農(nóng)村學(xué)校資金扶持，在開源節(jié)流方面做足功夫。在教育部門引導(dǎo)下，引進(jìn)社會(huì)資金助力農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，并針對(duì)農(nóng)村小學(xué)校外課程資源開發(fā)預(yù)留專項(xiàng)資金。通過(guò)多方合作，形成合力，共同推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)校外課程資源開發(fā)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要合理篩選校外課程資源，并建立校外課程資源開發(fā)保障機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建校外課程資源開發(fā)聯(lián)盟，多方合力，對(duì)校外課程資源進(jìn)行深度開發(fā)，將校外課程資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

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（作者單位：河南省安陽(yáng)縣辛村鎮(zhèn)劉太保小學(xué)）