趙潔瑜

摘要：新課改對各個階段教學(xué)都提出了一定的要求，不僅需要重視素質(zhì)教學(xué)，同時(shí)需要制定針對性教學(xué)方案，提高教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要合理的開展生活情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升?；诖耍疚姆治隽松钋榫郴虒W(xué)在小學(xué)課堂應(yīng)用的效率，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境化;探索;研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重視自身的責(zé)任，進(jìn)而能夠適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，教師還需要分析教學(xué)模式是否符合學(xué)生年齡段，避免難度過高影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，只有合理運(yùn)用生活情境化教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，合理地將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識融入到課堂，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

生活情境化教學(xué)的重要性

小學(xué)三年級的學(xué)生思維能力正處于發(fā)展階段，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)需要重視生活情境化教學(xué)模式的運(yùn)用，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，適當(dāng)將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中還能夠加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，并掌握相關(guān)生活知識，提高學(xué)生聽課的效率，促使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，并靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生舉例講述。然而，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案，由易到難的為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握生活知識，同時(shí)養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣。

生活情境化教學(xué)的對策

挖掘教材，尋找與生活銜接的知識 我國人教版教材已經(jīng)改革多次，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教材增設(shè)了插畫與主題畫，可有效吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)帶來了一定的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分了解教材，進(jìn)而能夠合理地將與生活銜接的知識融入數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活情境，并讓學(xué)生自主思考，如“小龍和媽媽去超市，已知媽媽購買了牛肉和羊肉，其中羊肉27元、牛肉35元，問媽媽一共花了多少錢？”在設(shè)計(jì)這種問題時(shí)，由于答案只有一個，而重點(diǎn)只是為了激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，促使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。所以，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以適當(dāng)?shù)母臄?shù)據(jù)，并讓學(xué)生自行計(jì)算。除此之外，教師還可以拓展教學(xué)，告訴學(xué)生一種肉的價(jià)格與總價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，充分發(fā)揮生活情境化教學(xué)的作用，促使學(xué)生能夠高效的掌握本章知識，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

合理控制情境創(chuàng)設(shè)的難度 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，不僅需要重視開展生活情境化教學(xué)，同時(shí)需要全方面分析當(dāng)前教學(xué)模式存在的不足，以及情境創(chuàng)設(shè)難度過高等相關(guān)問題，進(jìn)而能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要事先分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)模式，重視創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，確保學(xué)生在生活情境中能夠掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識分課時(shí)，并設(shè)計(jì)針對性數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，從而滿足新課改教學(xué)要求。

多媒體的運(yùn)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展生活情境化教學(xué)的過程中，不僅需要問題設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以合理地運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，這樣不僅能夠提高生活情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并主動探究數(shù)學(xué)知識。例如，在實(shí)際開展《長方形和正方形》教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體把生活中常見的長方形與正方形展示在學(xué)生面前，如鉛筆盒、長方形桌子、門、窗等，促使學(xué)生能夠加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握課本知識。與此同時(shí)，教師還可以把多種圖形融入多媒體，并讓學(xué)生進(jìn)行分類，同時(shí)還可以拓展教學(xué)，把長方形與正方形公式融入課堂，拓展學(xué)生認(rèn)知，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力聽講，進(jìn)而限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，需要得到教師的重視。因此，教師需要合理的運(yùn)用生活情境化開展教學(xué)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮生活情境化教學(xué)的作用與優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐——對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J].西藏科技，2013（12）.

[2]陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)）