趙靜

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為各地基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

但是因時(shí)間、課程資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等原因，校本課程的開(kāi)發(fā)是一線教師普遍感到負(fù)擔(dān)重、難度大的工作，多數(shù)處在低水平狀態(tài)徘徊?；诘赜蛭幕泥l(xiāng)土地理校本課程開(kāi)發(fā)研究，將鄉(xiāng)土文化與地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，可操作性強(qiáng)，是建設(shè)和開(kāi)發(fā)校本課程的有效途徑。

一、基于地域文化開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件

地域文化是指“特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)”。顯然，由于地理環(huán)境的差異性，地域文化與環(huán)境相融合而打上了環(huán)境的烙印，成為一種能反映所在區(qū)域自然地理和人文地理特征的獨(dú)特文化。

人的成長(zhǎng)，既是在一定區(qū)域中生存發(fā)展，更是長(zhǎng)期浸染于地域文化的熏陶中，每個(gè)人或多或少對(duì)地域文化有著感性體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)。作為中學(xué)教師，具備較為扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如能將本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與地域文化有機(jī)融合，既能發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能較方便地獲取課程資源（地域文化就在身邊），能駕輕就熟開(kāi)辟出新的研究領(lǐng)域。作為中學(xué)生，即使不通過(guò)學(xué)校教育，也對(duì)地域文化有著切身的感性體驗(yàn)，如因長(zhǎng)期的耳濡目染，對(duì)傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)有著天然的親切感。而地域文化的形成與地理環(huán)境息息相關(guān)，因此，將高中地理知識(shí)與地域文化相結(jié)合，用科學(xué)的理論來(lái)揭示地域文化的特性與豐富多彩的內(nèi)涵及形成原理，既對(duì)學(xué)生有較大吸引力，又能提升學(xué)生對(duì)地域文化的理性認(rèn)識(shí)。上學(xué)期，我校開(kāi)展中學(xué)生地理大講堂活動(dòng)，我所做的關(guān)于“自然地理環(huán)境對(duì)地域文化的影響（建筑篇）”和“自然地理環(huán)境對(duì)地域文化的影響（飲食篇）”的兩場(chǎng)報(bào)告，每場(chǎng)都吸引幾百名學(xué)生參與聆聽(tīng)，這說(shuō)明學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與地域文化相融合的課程是受學(xué)生歡迎的，既拓展了學(xué)科視野，更加深了對(duì)地域文化和地理環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)。

二、《陜南建筑文化》校本課程的開(kāi)發(fā)構(gòu)想

（一）《陜南建筑文化》校本課程的由來(lái)

2018年主持申報(bào)縣級(jí)教育科研課題《基于地域文化的鄉(xiāng)土地理課程開(kāi)發(fā)研究》（課題編號(hào)YXYB18-19015），其中一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目是開(kāi)設(shè)具有洋縣文化特色的校本課程。建筑是凝固的藝術(shù)，不同地區(qū)的建筑，都打上了地理環(huán)境的烙印，所形成的建筑文化是地域文化的重要組成部分。經(jīng)深入研究討論，地理科組決定開(kāi)發(fā)與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境密切相關(guān)又反映地域文化特色的陜南建筑作為校本課程的主題。

（二）《陜南建筑文化》校本課程內(nèi)容簡(jiǎn)介

社會(huì)文化對(duì)建筑領(lǐng)域的影響深刻，陜南風(fēng)格建筑是在陜南地域文化影響下的產(chǎn)物，體現(xiàn)了陜南人民的民族風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，是我國(guó)建筑文化的重要組成部分。陜南建筑具有獨(dú)特的陜南文化藝術(shù)風(fēng)格，這種文化藝術(shù)風(fēng)格特征主要表現(xiàn)在適應(yīng)陜南氣候、地形等地理?xiàng)l件的建筑設(shè)計(jì)和造型，以及富于陜南地域文化內(nèi)涵的建筑裝飾，具有鮮明的民族性、地域性和歷史性。通過(guò)研究身邊的陜南建筑文化，學(xué)習(xí)陜南文化的務(wù)實(shí)、開(kāi)放、創(chuàng)新、包容精神。

（三）《陜南建筑文化》校本課程開(kāi)發(fā)思路

1.課程開(kāi)發(fā)流程

為真正實(shí)現(xiàn)陜南建筑文化深入研究，整個(gè)課程的開(kāi)設(shè)由教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行，其中課前部分的研究主要由教師來(lái)完成，課堂以師生互動(dòng)交流和學(xué)生競(jìng)答為主，課后學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)完成作業(yè)。

2.課前：教師研究

由于沒(méi)有現(xiàn)成教材可借鑒，老師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括收集陜南文化、陜南建筑等相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以及相關(guān)的視頻和圖像資料。視頻和圖像可以作為知識(shí)點(diǎn)評(píng)歸納的生動(dòng)資料，以增加課堂的直觀性和趣味性。

老師認(rèn)真研習(xí)資料，選取其中與校本課程密切相關(guān)的內(nèi)容，諸如陜南建筑與地理環(huán)境（氣候、地形、水文等）的關(guān)系、建筑裝飾與地理環(huán)境的關(guān)系、陜南建筑發(fā)展歷史與演變等;根據(jù)研習(xí)所得，提煉歸納，集體研究討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.課堂：師生互動(dòng)——靈活的方式，風(fēng)趣的課堂，大眾化的參與

由于校本課程的開(kāi)設(shè)實(shí)施走班制，師生間和生生間的交流沒(méi)有在行政班上課順暢，而且是選修課，主觀意愿上容易被忽視。因此，課堂形式應(yīng)靈活多樣，融知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，以知識(shí)競(jìng)答的方式激發(fā)學(xué)生參與熱情;每堂課安排部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，介紹當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)貌或外出旅游認(rèn)識(shí)的各地民居特色。

4.課后：學(xué)生研究，展示成果

校本課程的課時(shí)有限，因此可以采取“興趣在課堂，研究在課外”的方式。40分鐘的課堂只是為學(xué)生搭建了解陜南文化的橋梁，積累相關(guān)陜南建筑文化的知識(shí)。而對(duì)陜南建筑文化進(jìn)行專(zhuān)題性的研究則放在課后讓學(xué)生去實(shí)施。老師提供一些陜南文化的研究性學(xué)習(xí)課題供學(xué)生課后選擇。如：陜南地理環(huán)境與陜南文化發(fā)展的關(guān)系;陜南建筑與陜南地理環(huán)境的關(guān)系;陜南風(fēng)俗與陜南地理環(huán)境的關(guān)系;陜南建筑文化的繼承和發(fā)展;家鄉(xiāng)建筑中的陜南文化元素探討;陜南建筑文化中海外文化元素分析;陜南文化對(duì)城市發(fā)展的影響;城市規(guī)劃應(yīng)如何保護(hù)陜南傳統(tǒng)建筑文化等。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主設(shè)計(jì)課后研究課題。

學(xué)生研究主要在周末和寒暑假進(jìn)行，開(kāi)學(xué)后提交研究成果。成果呈現(xiàn)方式由學(xué)生選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的形式，如研究報(bào)告、手抄報(bào)或幻燈片等均可以。老師挑選出代表性成果在全年級(jí)展示，既讓作者體驗(yàn)到成功的喜悅，也借成果展宣傳《陜南建筑文化》校本課程，擴(kuò)大課程影響力。

（四）課程評(píng)價(jià)——棄傳統(tǒng)考試手段，以課后研究活動(dòng)代替

校本課程設(shè)置的原則之一是課程的開(kāi)放性和選擇性，其評(píng)價(jià)方式可以多樣化?！蛾兡辖ㄖ幕返脑u(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的考試方式，而代之以學(xué)生課后研究活動(dòng)作業(yè)為主。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和比重是：平時(shí)表現(xiàn)（出勤、課堂表現(xiàn)、競(jìng)答）占50%;研究報(bào)告或論文占50%。沒(méi)有了考試的壓力和束縛，同學(xué)們興致高，課堂表現(xiàn)活躍，競(jìng)答積極，課后研究有動(dòng)力，活動(dòng)報(bào)告內(nèi)容和形式豐富多彩，真正達(dá)到了張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的目的。