熊艷 賈敏玲

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)語(yǔ)言信息的書(shū)面輸出能力，而更多地在于通過(guò)這一訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。因此，筆者認(rèn)為從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始就慢慢滲透寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。而通過(guò)改寫(xiě)文本對(duì)話，也是提高高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一種重要的以及有效的方法。

關(guān)鍵詞： 改寫(xiě)文本對(duì)話;實(shí)驗(yàn)班;寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】TU767 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）13-0250-01

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻偏偏忽視了“寫(xiě)”的教學(xué)。其實(shí)當(dāng)學(xué)生有了“聽(tīng)”和“讀”的基礎(chǔ)后就要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的輸出，初級(jí)的輸出就是說(shuō)英語(yǔ)，深層次的輸出就是寫(xiě)作。然而讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，絕非易事。由于小學(xué)生缺乏在寫(xiě)作方面的主動(dòng)性，所以教師應(yīng)激活學(xué)生大腦中已有的有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)以解決問(wèn)題。把寫(xiě)作作為一種技能來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生只有在不斷的語(yǔ)用實(shí)踐中才能掌握正確寫(xiě)話的技能。[1] 可見(jiàn)，如何在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和亟待解決的難題。因此，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)語(yǔ)言信息的書(shū)面輸出能力，而更多地在于通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練，全面地鍛煉和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力。而通過(guò)改寫(xiě)文本對(duì)話，也是提高高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一種重要的以及有效的方法。

下面通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例展示筆者如何在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話文本改寫(xiě)的訓(xùn)練：

改寫(xiě)文本對(duì)話教學(xué)案例：

教學(xué)內(nèi)容：廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下Module 4Unit 7 Writing

教學(xué)目標(biāo)：（1） 通過(guò)課文對(duì)話改寫(xiě)成一篇作文以熟悉課文內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn);（2） 明確寫(xiě)旅游計(jì)劃需要從哪些方面著手（通過(guò)思維導(dǎo)圖理解）;（3） 通過(guò)兩篇人稱不同的作文改寫(xiě)對(duì)比人稱變化時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化;（4） 會(huì)運(yùn)用課文對(duì)話改寫(xiě)作文。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）如何制定旅游計(jì)劃，如何改寫(xiě)課文對(duì)話形成一篇作文。（2） 明確寫(xiě)旅游計(jì)劃需要從哪些方面著手（通過(guò)思維導(dǎo)圖理解）;（3）人稱變化時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化

教學(xué)難點(diǎn)：人稱的轉(zhuǎn)換和對(duì)話的改寫(xiě)

1 Warming-up

1.1 熱身歌曲 Travel song

1.2 觀看視頻：迪士尼英語(yǔ) 18 課 Lets travel 片段.老師根據(jù)視頻內(nèi)容提問(wèn)： （1）Where are Bemard and Bianca？ （2）Are they traveling by plane？ （3）How are they traveling？ （4）Do they love traveling？

2 Pre-writing

2.1 引出 Ben 的旅游計(jì)劃：Ben has a plan for the holiday，too.What is it？Please open your books and turn to page 38 to read the dialogue to find out the answers.

2.2 呈現(xiàn)：

2.2.1 布置任務(wù)：看課文視頻回答以下問(wèn)題：

（1）Where are Ben and his family going to for the holiday？ （2）How will they go there？ （3）When will they leave？ （4）What will they do in Shenzhen？ （5）When will they come back？ （6）How does Ben feel？

同時(shí)老師板書(shū)思維導(dǎo)圖。

2.2.2 學(xué)生回答了問(wèn)題后，老師將根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō) Bens travel plan.

2.2.3 老師將剛提問(wèn)的六個(gè)問(wèn)題的問(wèn)題和答案一起呈現(xiàn)在 PPT 中，讓學(xué)生齊讀所有問(wèn)題的答案。

2.2.4 學(xué)生根據(jù)題目 Bens travel plan 自寫(xiě)作文。

2.2.5 找一同學(xué)的作文投影，全班一起改。

2.2.6 老師呈現(xiàn)作文范文，學(xué)生自改，老師下去指導(dǎo)

Bens travel plan

Ben will go travelling with my family. They are going to Shenzhen.They will go by train. They will leave on October 2nd. They are going to visit Window of the World， And Ben wants to go to Happy Valley， too.They will come back home on October 4th. Ben cant wait to go to Shenzhen.

2.2.7 布置任務(wù)，小組合作討論完成：模仿 Bens travel plan 寫(xiě)一寫(xiě)你的 travel plan. 題目：My travel plan.

2.2.8 小組投影呈現(xiàn)，全班一起指出錯(cuò)誤。

2.2.9 老師給出范文，自改，老師下去指導(dǎo)。

3 Post-writing

老師總結(jié)寫(xiě)作技巧，總結(jié)將課文對(duì)話改寫(xiě)成作文需要注意的地方。

4 Homework：將課堂上的作文自己批改、抄正。

案例分析：在此改寫(xiě)文本對(duì)話寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力都得到了訓(xùn)練，也由此熟悉了課文內(nèi)容、鞏固了所學(xué)知識(shí)、提高了寫(xiě)作能力。而長(zhǎng)此以往、積極有效的文本改寫(xiě)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面書(shū)表達(dá)能力，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生漸漸喜歡上這個(gè)“舞臺(tái)”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大提高，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也收獲了滿滿的成就感和自信心。

筆者們對(duì)自己所在的班級(jí)進(jìn)行了為期兩年的改寫(xiě)訓(xùn)練，然后將同一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的期末成績(jī)和寫(xiě)作部分平均分做了個(gè)對(duì)比如下表所示。

由表格發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的期末平均分和寫(xiě)作平均分明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，所以，筆者們認(rèn)為，改寫(xiě)文本對(duì)話訓(xùn)練確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力特別是寫(xiě)作能力。

經(jīng)過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平提升了，對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)程度提升了，而對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒是降低了。由此可知，改寫(xiě)文本對(duì)話，確實(shí)能有效提升學(xué)生各方面的英語(yǔ)技能特別是寫(xiě)作技能。且長(zhǎng)期的改寫(xiě)訓(xùn)練不僅讓學(xué)生克服了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，而且讓他們愛(ài)上了英語(yǔ)愛(ài)上了英語(yǔ)寫(xiě)作。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)文本對(duì)話的訓(xùn)練，確實(shí)是一種提高高年級(jí)寫(xiě)作能力甚至聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱成.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)話能力的培養(yǎng).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[J].2008.10..