艾英

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.091

摘? 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)連接城市名校名師與農(nóng)村教學(xué)薄弱地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共研、資源共享、課堂專遞，是加快我國(guó)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要改革舉措。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共同體;未來(lái)學(xué)校;教育信息化;智能教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0091-03

1 引言

我國(guó)新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在新的課程觀和教學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育致力于在教學(xué)規(guī)劃和教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)踐。教育信息化也從最初的以呈現(xiàn)知識(shí)為目的的多媒體教學(xué)，轉(zhuǎn)向更具開(kāi)放性和共享性的互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)。我國(guó)教育部于2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，依托大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)智能教育，將教育信息化引向更高水平，走向世界教育前列。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求在促進(jìn)教育公平的基礎(chǔ)上切實(shí)提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙保障，避免形式化和盲目追求創(chuàng)新，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨區(qū)域教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)課程改革，促進(jìn)我國(guó)教育的實(shí)效性發(fā)展。在基礎(chǔ)教育信息化改革推進(jìn)過(guò)程中，“未來(lái)學(xué)校教育共同體網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)展開(kāi)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共同體就是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的網(wǎng)絡(luò)研修資源共享平臺(tái)，有效地將教育發(fā)達(dá)地區(qū)和相對(duì)薄弱地區(qū)的課程、教學(xué)、教研進(jìn)行整合與聯(lián)結(jié)，以名師名校的教育理念和方法帶動(dòng)教師行業(yè)整體素質(zhì)的不斷提升，促進(jìn)不同地區(qū)學(xué)生教育的公平化。

2 遵循指導(dǎo)思想

要堅(jiān)持教學(xué)與信息化的雙效融合? 互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，切忌喧賓奪主、本末倒置，要始終秉持“技術(shù)輔助教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)使教育更高效”的思想觀念。在課程改革與實(shí)踐過(guò)程中，建立起以教學(xué)內(nèi)容和方法為中心的數(shù)字化教育平臺(tái)和體系，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為教學(xué)提供全套服務(wù)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)跨時(shí)空的教育技術(shù)發(fā)展。如通過(guò)名師互動(dòng)教學(xué)工具“無(wú)限寶”技術(shù)展開(kāi)常態(tài)化線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研，利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室進(jìn)行集體教學(xué)研討。教師還能夠通過(guò)名師專家網(wǎng)絡(luò)板塊進(jìn)行在線咨詢，在資料庫(kù)中利用大數(shù)據(jù)篩選有用的教學(xué)信息和資料，實(shí)現(xiàn)備課學(xué)習(xí)快捷化、開(kāi)放化。最重要的是能夠改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過(guò)專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等實(shí)現(xiàn)一名教師對(duì)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)實(shí)時(shí)互動(dòng)。

要遵循課程改革基本理念? 首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為思想指導(dǎo)，發(fā)展基于我國(guó)國(guó)情的特色社會(huì)主義教育。其次，基礎(chǔ)課程改革所推行的是素質(zhì)教育，知識(shí)、技能、情感并重，倡導(dǎo)“以人為本”“全面發(fā)展”“尊重個(gè)性”“實(shí)踐創(chuàng)造”的教學(xué)理念，構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的生態(tài)型新課堂。如在教學(xué)實(shí)踐中，名師通過(guò)線上專家座談會(huì)、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念、舉辦線上公開(kāi)課等形式，研究以學(xué)生為中心的教學(xué)方法;并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教育薄弱地區(qū)的教師群體展開(kāi)教學(xué)研討，將新的教育理念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播給薄弱學(xué)校的教師。在課程制定和課堂開(kāi)展過(guò)程中也要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與新課改理念的融會(huì)貫通，保證課程改革與實(shí)踐方向的正確性。

3 確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)遠(yuǎn)程課堂使學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)? 實(shí)現(xiàn)同步教研和教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重難點(diǎn)，各地教師需要在專家組和名師的帶領(lǐng)下開(kāi)展集體備課。如針對(duì)應(yīng)采用何種類(lèi)型的微課、如何選擇教學(xué)方法、涉及哪些課堂知識(shí)等問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一體化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成學(xué)科興趣，進(jìn)而接受教師精心準(zhǔn)備的課堂知識(shí)，進(jìn)行基于情感態(tài)度的有效知識(shí)學(xué)習(xí)。

在線上線下師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生能力的提升? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”遴選名校名師進(jìn)行重點(diǎn)授課，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)能力強(qiáng)，在專遞課堂中擔(dān)任主講;薄弱地區(qū)教師進(jìn)行引導(dǎo)輔助授課，實(shí)現(xiàn)主講教師、輔助教師、學(xué)生之間的知識(shí)問(wèn)答互動(dòng)，使薄弱地區(qū)學(xué)生在表達(dá)交流中受到啟發(fā)，大膽發(fā)言，在提升自信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)名師的方法引導(dǎo)，提升自信心和學(xué)習(xí)能力。

使學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)中發(fā)展探究和創(chuàng)新能力? 如何引導(dǎo)不同班級(jí)的學(xué)生在遠(yuǎn)程課堂中實(shí)現(xiàn)合作探索是教學(xué)目標(biāo)研究的重難點(diǎn)，未來(lái)學(xué)校共同體倡導(dǎo)的是基于各地辦學(xué)特色進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。因此，由名師牽頭引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的合作探索，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)況進(jìn)行不同班級(jí)之間的成果展示，使城鄉(xiāng)學(xué)生共同發(fā)展學(xué)習(xí)探索能力，并且開(kāi)拓知識(shí)視野，獲得多重實(shí)踐體驗(yàn)。

4 聯(lián)系當(dāng)前學(xué)情開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

名校牽頭，網(wǎng)絡(luò)幫扶薄弱學(xué)校? 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，但從我國(guó)整體教學(xué)情況來(lái)看，不同地區(qū)間教學(xué)質(zhì)量有一定的差異，較發(fā)達(dá)的地區(qū)教育教學(xué)資源明顯優(yōu)于落后地區(qū)?；谶@一現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本項(xiàng)目充分利用網(wǎng)絡(luò)跨地域性的特點(diǎn)，確定名校名師，讓其牽頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)校輸送優(yōu)秀的教學(xué)課程資源與寶貴的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低的學(xué)校找到存在的教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)一線等較發(fā)達(dá)的城市教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，教學(xué)水平遠(yuǎn)超普通二、三線及以下城市以及偏遠(yuǎn)地區(qū)?；诖耍擁?xiàng)目首先確定甄選名校和薄弱學(xué)校的條件。如名校能夠承擔(dān)對(duì)薄弱學(xué)校開(kāi)展全學(xué)科網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)和教研;薄弱學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶校校通，且校領(lǐng)導(dǎo)具有開(kāi)展跨區(qū)域同步課堂的試點(diǎn)積極性等。在這些條件的引導(dǎo)下，首先篩選出對(duì)應(yīng)的學(xué)校，并利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)名校牽頭，優(yōu)秀教師共同錄制各學(xué)科教學(xué)視頻，以此提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，供薄弱學(xué)校的教師自主下載觀看，或是學(xué)校組織全體師生以公開(kāi)課的形式共同觀摩。

其次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)名校教師與薄弱學(xué)校教師群體之間的溝通交流?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建微信互動(dòng)群或是微博社區(qū)討論的形式，按照不同年級(jí)、學(xué)科合理分組，并定期設(shè)定教學(xué)主題，讓名校中的名師先分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨后剩余學(xué)校教師就自身學(xué)校教學(xué)情況談教學(xué)中的不足。

最后，通過(guò)充分的溝通與交流，在名校名師的指點(diǎn)與幫助下，薄弱學(xué)校教師在聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生學(xué)情和學(xué)校教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課教案以及教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與突破，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)同步，打破教育的信息孤島? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，為教師豐富授課資源、拓寬教學(xué)思路提供了極為便利的條件，同時(shí)為教育發(fā)展新形態(tài)中的融合創(chuàng)新實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，教師可以相互分享教學(xué)計(jì)劃與備課安排，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)積極討論，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息孤島不再存在，各地區(qū)、各學(xué)校的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步，薄弱地區(qū)的師生可以即時(shí)參與名校名師課堂，以此推動(dòng)專家/名師指導(dǎo)及強(qiáng)校帶動(dòng)薄弱校同步教學(xué)模式的形成。

例如，在課前教學(xué)階段，名校教師與薄弱學(xué)校教師在微信群聊或其他線上平臺(tái)中就各學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情展開(kāi)分析，在了解大致情況之后，教師從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并發(fā)布同步教學(xué)內(nèi)容，共同展開(kāi)備課，交流課程重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教授技巧以及預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題并制定解決對(duì)策，另外還需提前熟悉基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置的同步教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)操作，以做好充足的課前準(zhǔn)備。在課中環(huán)節(jié)，薄弱地區(qū)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織對(duì)應(yīng)學(xué)科的學(xué)生同步觀看名師課堂，在這一過(guò)程中名師結(jié)合該校存在的教學(xué)薄弱之處進(jìn)行教授;而本校教師則作為教學(xué)輔助者，當(dāng)學(xué)生對(duì)名校教師教授的內(nèi)容出現(xiàn)疑惑時(shí)，為不影響公開(kāi)課順利地進(jìn)行下去，可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，幫助其答疑解惑，使其迅速調(diào)整狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。其間學(xué)生也可通過(guò)無(wú)線麥等通信設(shè)備與名校教師進(jìn)行即時(shí)的課堂互動(dòng)，從而為示范課堂注入活力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最終，在課堂結(jié)束之后，名校教師與薄弱學(xué)校教師再次圍繞課堂教學(xué)過(guò)程展開(kāi)教研討論，并將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，供其他教師觀看，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

設(shè)置激勵(lì)，增強(qiáng)教師參與積極性? 在開(kāi)展名校帶動(dòng)薄弱校、名師教育資源共建共享工程中，名校與薄弱學(xué)校因地區(qū)的差異，教師的教學(xué)方式和使用的教材各不相同，且這一過(guò)程需要教師投入一定的精力，無(wú)論是課程準(zhǔn)備、教學(xué)研討，還是操作系統(tǒng)等方面，都對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)?；诖耍瑢W(xué)校必須設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)共建共享工程實(shí)踐中的教師群體的積極性，并組建相應(yīng)的教學(xué)小組，協(xié)助教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此增強(qiáng)教師參與的動(dòng)力，并保證這一運(yùn)行機(jī)制得以長(zhǎng)期可持續(xù)地發(fā)展下去。

例如，對(duì)于名校中的名師而言，可以組織一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課評(píng)選大賽，從教授內(nèi)容、遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)、平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用等多方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合打分，對(duì)獲得前幾名的教師依次授予相應(yīng)的稱號(hào)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)名師教授的積極性。而對(duì)于薄弱學(xué)校的教師而言，學(xué)校一方面應(yīng)組織教師深度學(xué)習(xí)名校名師的教授過(guò)程，從中汲取適合自己教學(xué)特色的經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，讓參與學(xué)習(xí)的教師發(fā)表自己在學(xué)習(xí)名校名師教學(xué)之后的一些心得感悟，以此實(shí)現(xiàn)更充分的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;另一方面組織相應(yīng)的教學(xué)評(píng)比大賽，如教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、優(yōu)秀教師評(píng)比等，主要是讓各位教師在集體學(xué)習(xí)名校名師教學(xué)之后的一段時(shí)間，結(jié)合本校的辦學(xué)理念與學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新，并點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情，在學(xué)校中形成積極的氛圍。另外，針對(duì)該教學(xué)過(guò)程需要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)引入專業(yè)的技術(shù)人員輔助教師進(jìn)行操作，并對(duì)教師團(tuán)隊(duì)展開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，使其更好地適應(yīng)這一教育發(fā)展的新形態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著蓬勃的生命力，區(qū)域?qū)W校教育共同體的發(fā)展需要借助多方資金投入、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、完善有序的運(yùn)行機(jī)制，這是一項(xiàng)各方協(xié)作的重大改革工程。在課程改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校教師和相關(guān)組織人員必須堅(jiān)持正確的教育發(fā)展理念，通過(guò)考察各地學(xué)校學(xué)情差異、教學(xué)實(shí)際以及網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備情況，制定基于各校特色的統(tǒng)一化教學(xué)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展，以堅(jiān)定自信的腳步推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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